主題-2014年春-水廠大院-第四次活動-課程總結

課程名稱
File:Textbook.JPG 志願者信息
課程組
課程信息

教學計劃是否完成

是，遊戲+問題填寫+繪本故事+賀卡設計

課堂效果如何

1、007遊戲階段出乎意料孩子們在試驗幾次007之後仍舊有反應不過來的跡象，豆豆說可能和孩子很少聚在一起玩遊戲有關係，本身遊戲的設計應該更考慮到孩子的實際情況，還有年紀再做調整為好。在孩子們接受懲罰階段（說自己媽媽的長相與模仿生氣或者高興的樣子）也出現了很多遲疑，也和主講第一次來尚未完全與班裡較為敏感的孩子建立充分信任關係有關。

2、問題設計階段伴隨音樂孩子們還是非常認真填寫，效果不錯。

3、繪本故事選擇上雖然考慮是中國風的故事，但畫面偏灰暗，對於部分較為淘氣的男孩來說，比較不能專註也會互相造成干擾。但孩子對於讀文字比一般年紀的孩子認知程度要高。

對下次課有什麼要求或建議

1、一兩次活動的話繪本課還是以較為生動的繪本內容與表現形式來打動孩子較好。

2、建議以後課程可以加入團隊合作遊戲，培養娃兒們彼此互相合作的習慣。

備課/授課的寶貴經驗和教訓

1、課程設計盡量前後有連接與深入，遊戲導入與前期問題調查設計都為了母親節的主題深入配合。

2、雖然有時候一些孩子表現比較強硬（應該是家裡比較嬌慣或者獨生子女的關係？），老師應該守住一些基本禮儀與規則，不用靠聲音來壓過孩子，溫柔而堅定地給予孩子明確指導為宜。

3、在賀卡設計階段有意識只給予有限材料，很多時候孩子只是為了多要東西而不是明確東西有什麼用，藉此機會培養他們彼此合作互相配給手裡的資源，懂得交換和禮貌是比較好的。

4、讀故事的時候主講的聲調起伏與姿勢可以起到一定引導作用。

課堂控制/紀律管理的經驗和教訓

1、提前說明課堂規矩是做“小塔”介紹時候的手勢，讓孩子也能有在課堂上亂動的機會，適當釋放能量。

2、動靜結合的方式比較能讓孩子集中，但由於大院孩子的狀態尚未有機會徹底了解清楚，本次沒有特別關注像DQ、老宋和那個較大的男孩子的情況，繪本故事階段那三人比較處於走神狀態。

3、由於小屋教室的局限，助教們都坐在了後方和課桌外圍，如果能坐一個到裡頭邊上，應該會能觀察和指導一些孩子。

有趣的、感動的或其他任何值得記錄的細節

1、遊戲環節才知道原來DQ的媽媽在他一個多月的時候就。。。走了。。。孩子在說這段事情的時候臉上的表情很淡然，我不知道是不是已經養成一種自我保護習慣了，當時非常驚訝，只得讓孩子說說爸爸的情況，孩子非常興奮地描述自己老爸，可以看出孩子和父親的感情很深，但是可能這個爸爸平日里也較忙，孩子應該是比較得寵，會在得不到一些要求的時候表示不願意做，不過孩子的典型特點就是看到大伙兒都在做，他還是忍不住要加入的。

2、那個個子最小但是脾氣最倔的小姑娘也是特徵很明顯，不是害羞不願意表演自己媽媽的樣子，而是就是不願意在大家面前做這個事情，態度也比較搞笑地東躲西藏，主講作為要遵守規則的緣故扣除了她一個黃心，小姑娘就是倔強地表示她不要了，不過後來還是在紅心上回答了原來屬於黃心的問題，而且在設計時候也樂意和DQ來分享紙張。

3、後來來的馬同學讀繪本故事的標準播音腔真是讓人忍俊不禁啊，體制內的語文老師，為啥你們教出來的孩子念書的調子都那樣呢？！不過在其他孩子都笑話的情況下，主講還是停下來說明應該要尊重小朋友，如果在已經和孩子有比較穩定的親密關係基礎上，主講也許可以繼續問一問大家笑的原因是什麼，還是傾向於多讓孩子能自我表達一些想法，沒有對錯，只有觀點。

參考頁面

• 主題-2014年春-水廠大院-第四次活動-課程提綱
• 主題-2014年春-水廠大院-第四次活動-課程總結
• 主題-2014年春-水廠大院-第四次活動-助教反饋

• 主題-2014年春-水廠大院-學生課堂表現