2012年秋-經緯學校-趣味語文-助教反饋

第一次活動——師生溝通交流會

陽光ID	助教反饋
踏雪飛鴻	經緯三問 一、主講的課程有哪些不錯的和不足 先講不足的地方吧，總體而言課堂紀律控制得不是很好啦，耗費不少時間。 而且一開始也沒有按照提綱先做相互介紹，也許也是課堂慢熱的一個原因。 不錯的地方是“閉嘴五分鐘”這樣一個權宜策略的出現，不知能否發展成一個約定俗成樣的規矩，雖然似乎帶點強制性的壓制男孩子們，但在那“閉嘴”的幾分鐘里一定是會有利於他們學會傾聽，反思和尊重的吧。 二、印象最深的學生 印象最深的是龍潭虎穴熊吉龍。一方面是在帶領他們參觀中科院的時候我恰好是帶的他這隊，他還是隊長，那是就感覺這孩子還挺靠譜的，懂事，積極，也有號召力。今天他在課堂的勇猛表現更不用多說了，甚至略微顯得過火了。不過是一塊可塑之才吧！ 三、我的收穫 初步建立了和孩子們的友好關係吧，但友好有餘，權威不足，下次注意！ 其實反思起來，這次助教不足還是挺多的，尤其是在分組的時候吧，沒有很好的配合好主講。當時就看出肝膽忠臣陳順然和龍潭虎穴一幫人不太和，而且不是一時的小矛盾那種，勉強分在一組效果並不好，可是最終也沒和主講反映，當時顧忌到會影響課堂，尤其是當著孩子的面說的話。但現在既然已經分好了，就當做是一次彌補他們分歧的契機吧！
三足烏	經緯三問 1.主講的課程有哪些不錯的和不足的？ 形式不錯：“我們來一起聊聊天”； 改進建議：把學生按組坐成U型，是不是更有助於交流？ 志願者介紹佔用的時間稍微多； 學生自我介紹時，能否問他們自己願意大家如何稱呼他，而不是統一稱呼成語名字。 這樣也可避免學生下學年去了其他班級，被再取一個名字，不方便接續。 （第二節課新人交流時發現的問題，單獨詳說） 2.你印象最深的學生或者印象最深的事情？ 一同學介紹肝膽忠臣（陳SR）時，居然形容他“個子大，不愛打人”？！ 這種觀念，我當場就想問那個同學，為什麼會有這種價值判斷。個人感覺很可怕！ 個子大就要沒事欺負個人？現在孩子們怎麼會有這種觀念？ 還有一個個頭高點的女生，在課堂一開始，眾男生群起而攻之：她老打我們！ 女生很不好意思，但也不反駁，似乎看來是真相，否則也不會三四個男生都這麼指責她。 我覺得這兩個問題其實是一個問題，不管是學生們不夠團結友愛也好，還是受社會熏染也好， 個人感覺不是什麼好現象。希望我們這學期的課程結束時，這個問題能有好轉。 3.這次課你自己有什麼收穫？ 五年級的孩子有自己的“羞恥”感，不像小點的孩子無所謂，他們開始有男女差異思想， 死活男女有別，有種誓死不相往來的勁頭。想想自己小時候也是很矜持。 下午分享會時，明瑤老師拉我上前示範聽口令做擁抱動作， 女孩子一點都不扭捏，倒是我很不好意思。 說到底，還是小時候的生理課沒上好，大家羞於啟齒男女有別，或者奢談性教育， 以致於處理不好兩性關係…… 第二節課被劉文拉去，與新人一起分享助教經驗。 新人都很靠譜，問了很多問題，小魚都給了詳盡的答覆，我沒怎麼說話。 中午一塊兒趕赴立水橋時，牛仔專門問了我一些語文課的情況。 總體來說，新人的問題都有些理想化或者說想得過於理論化、完美化， 在具體的教學活動過程中，可能還要有一個緩慢落地的過程。 比如，老生常談的課堂紀律問題。 是要遵從、引導孩子們的天性，還是要約束、局限他們的課堂行為。 這兩點並不衝突，但兩位新人就此有了觀點爭執。 我相信，在日後的教學活動中，都會有妥協，有修正。 “經緯三問”中提到的問題，順承一位新人提出的問題， 我也在交流會上提了出來，劉文答覆會有溝通。 以此次五年級的語文課為例。上學期，這些學生中的大多數都在上英語課， 他們有自己的英文名字，到了語文課，又有了自己的成語名字。 助教記錄都是以所在學科的新名字記錄，不便跨學科交流、傳承，尤其是在升入新一年級後。 建議：新學年開始，專就學生進行項目內各學科溝通；或，課程跟班走，保障大部分學生的延續性。 語文組新人牛仔中午去趕車的路上，問了我一些語文課的情況。 大體為，助教的充分、合理利用。相信午飯後，她與曉月、文心等的交流，對此會有新認識。 夢裡，我會飛…… 再補充一點：（不要譴責俺自己蓋樓刷屏嘛！） 課間原三年級語文課的學生跑來教室，質問語文組的老師為何“叛變”，不繼續教他們語文課了。 師生相談甚歡。後來我到走廊里去，被兩個上學期的學生拉去看他們新教室里在上的英語課。 一人拉扯一隻手，直接被綁架了過去，還被威脅：你今兒個不準走了！下節課就在我們班！ 弄得英語課的老師在講台上都不好意思。我勸他們好好學英語，別出門了總就是會那麼一句“hello!”……
小塔建議（未助教）	建議：新學年開始，專就學生進行項目內各學科溝通；或，課程跟班走，保障大部分學生的延續性。 原來是想能延續性，但前提是課程組要有延續性的課程，這樣孩子可以繼續來同一個課堂上課。 但是又衍生出一個問題，既然想儘量讓孩子做到自願選擇課程，同時照顧到課程的多樣性，似乎不延續也無可厚非，孩子再次看到你們不是也一樣感覺親切么？總歸，這不是一個非黑即白的問題，不用一刀切的哈！ 另外原來大家的經驗還停留在3、4年級小孩子身上，面對5年級，那種個大不打人和女生別起鬨說欺負男生的現象，是非常平常的事情，沒有必要大驚小怪，平日裡對學生儘量多溝通，性別問題短期內不容易調節除非你長久跟著孩子們，但是要通過小組競賽與合作，讓組內超越性別培養出團隊意識，還是可以做到的。異性之間對立是很正常的，在這個年紀，適當引導就好。

第二次活動——詩詞中的語文

陽光ID	助教反饋
三足烏	說一下語文課的情況。 課堂上對助教利用得不是太充分， 因為需要孩子們動手的地方不多，絕大部分時間助教和孩子坐着一起聽講。 在背誦學過的詩歌時，學生們的記憶力超強，無論是《秋思》《九月九日憶山東兄弟》，還是《靜夜思》， 都能整齊背誦出來，但在對詩文意思的理解上，則拘泥於死記硬背，對淺顯明了的詩文意思不求甚解。 課堂所有的活躍分子都集中在了飛龍隊，同為男孩子的飛翔隊則屬於沉默的小夥伴一類。 女孩子隊伍紅星隊，則更不愛搶話筒，只有被老師強行提問，才算髮出一些自己的聲音，飛龍隊還老愛支招。 飛翔隊的光明磊落，注意力似乎一直不在課堂上，但手上也不玩什麼東西，也不說話，出離課堂。 攻無不克則在助教的鼓勵下和主講的傾向性提問下，偶爾會有積極發言。 在最後的成長日記環節，攻無不克早早寫完日記，交給我看。 相較上次自評，他給了自己兩個星，比上次少了一顆，我問原因。 答曰：對自己的表現不滿意。再問：對哪些表現不太滿意呢？ 對曰：老師你非要問到底么？我笑：你自己心裡清楚就好，下次要繼續努力！ 主講曉月老師來收日記，攻無不克聲稱尚未寫完，就是不給看； 文心來收，這傢伙還是遮遮掩掩，不給看。最後拗不過，還是交了上去。
踏雪飛鴻	語文組經緯三問 一、 主講課程有哪些不錯和不足 優點：曉月姐的課程總是那麼水到渠成般流暢，信手拈來，內容豐富，和孩子們的互動很多同時課程紀律控制的也很好。有一個細節，曉月姐在課中特意點名叫起了坐在課室角落裡不怎麼參與課堂的光明磊落（趙L），循循善誘地指導他回答問題，而光明磊落也終於大聲的給出了回應。 不足：內容豐富相應的也就是難於展開了。有許多我們一聽就懂的名詞，孩子們卻是理解不了的，比如肝膽忠臣（陳SR）提出的不知道“中共中央書記處”是什麼意思。 二、 印象最深的學生 這次課印象最深的是肝膽忠臣（陳SR），一改上次課愛理不理的倔脾氣，認真地聽講，積極的參與課堂，還學會了安靜得舉手，在老師點名後才發言。在老師要求誰來解釋一下《靜夜思》的時候，上次課鬧彆扭的肝膽忠臣和龍潭虎穴（熊JL）很自然的就湊一起討論了，在得到老師表揚後還相互謙讓。看到這一幕讓人挺為他們開心的。 三、 我的收穫 注重觀察孩子們的細節是不錯的，但也不能刻意放大了由細節所能得出的結論，應該了解到這個年齡段里孩子們具有的特徵。比如擔心的孩子們之間的矛盾，其實孩子們反倒不會想成人那樣斤斤計較的，玩玩鬧鬧，分分合合都是很正常的。
蕾蕾豆（建議，未助教）	上次我統計了一下他們的自評，女孩子自評甚高，男孩子基本都是三星，剛及格的感覺。 這個自評結果我們可以猜想（這個不便向孩子求證哈，順其自然）： 孩子以什麼標準來定義自己的表現——大約可能會以日常課堂時的要求為標準 而他們認為的表現一般的原因可能是：課程吸引度問題、表現機會問題、與同學間的互動問題…… 不過我想的是：經過一段時間，孩子們從最初只想打分到想寫一些東西在日記上。 我相信在我們的不斷努力下，那幾張空白表上的字會越來越多！小星星也會越來越多呢！加油啦！

第三次活動——廣告中的語文

陽光ID	助教反饋
三足烏	此次課程傾向於廣告欣賞，對學生的潛思想意識中的創意思維進行了激發和鼓勵。 很多廣告創意和表現手法令人驚奇不已。相信學生們頭腦中埋下了對這門藝術的喜愛之情。

第四次活動——歌詞中的語文

陽光ID	助教反饋
tomato	課堂情況： 課前：調試投影，調整桌椅，正對投影 第一節課：通過歌曲＂精忠報國＂介紹岳飛的故事和l深入講解歌詞 1、介紹老師和助教，給新助教請成語名字 （圍魏救趙還記得文心的成語名字，才華橫溢同學給助教李旋取名：凱旋歸來） 2、欣賞精忠報國的mtv （孩子們看的很認真，顧x特別投入，看到歌曲高潮處會不由自主地跟着做動作） 3、介紹歌曲的背景和岳飛的故事 提問：歌曲反映了什麼場景？ （孩子們對岳飛知之甚少，不能從mtv的內容看出歌曲講的是岳飛） 老師講述岳飛的生平 4、詳解歌詞 介紹＂他鄉＂，＂手足＂，想象＂龍起卷，馬長嘶，劍氣如霜＂的場景 ＂狼煙起...水茫茫＂描述開戰前，＂二十年...血淚滿眶＂描述抗戰二十年，蒙冤而死 ＂馬蹄南去，，，來賀＂緬懷岳飛，表達志向 5、重看mtv （在理解歌詞的意思和歌曲背景的基礎上再欣賞歌曲，孩子們看得更帶勁，更受感染！） 第二節課：通過歌曲＂荷塘月色＂練習使用三種修辭手法，理解歌詞中的韻律 1、欣賞＂荷塘月色＂的Mtv （這首歌比較長，抒情類，看到後半段部分孩子注意力不集中） 2、初步感受歌曲 提問：用一句話描述看完的感覺 老師簡單介紹朱自清和他寫的散文＂荷塘月色＂ 3、部分歌詞賞析，分析使用的修辭手法 主要三種修辭：擬人，比喻，通感 （ 通感對孩子們來說是新知識，老師着重解釋了什麼是通感，但孩子們理解起來還是很困難） 4、練習使用三種修辭手法來描寫荷塘 分組練習，小組可以討論共同完成，然後每組請一個代表讀句子 （孩子們還沒有掌握通感，所以沒能用通感造句，但是擬人用的不錯，有兩個小組都用擬人寫出很有想象力的句子） 5、理解歌詞中的韻律 （孩子們知道＂押韻＂，所以對歌詞中的韻律理解起來並不難） 其他值得記錄的細節： 1、談到＂近朱者赤，近墨者黑＂時， 師問：朱是什麼顏色的？ 孩子們大聲回答說：豬是白色的！ 2、絕大多數孩子都是河南人，當他們知道岳飛也是河南人時，他們覺得特自豪 3、寫成長記錄時，我坐在攻無不克旁邊， 他問我：那個老師（三足烏）怎麼沒來， 我說：他有事，你有什麼話想對他說嗎，我可以幫你轉達。 他說：我想他了 我問：你為什麼想他？ 攻無不克說：因為他對我好，借筆給我！ （這次上課，攻無不克帶了好幾支筆，練習用修辭手法造句時好幾個孩子說沒筆，他還主動把自己的筆借給其他孩子） （我心裡不禁感嘆，孩子真的是很敏感，三足烏對攻無不克的默默關心這麼快就被孩子感知到，並影響着孩子） 後來，攻無不克又照例給自己打了三顆星，我問他為什麼給自己打三顆星，他沒有回答。下課後，我問孩子們有沒有願意留下來幫忙讓桌椅歸位的，結果男孩們還是呼啦一下就跑了，只有攻無不克留了下來，幫老師把所有桌椅都整好，最後我對他說：你今天課堂表現不錯，只有第二節課有一會有點走神。不過今天你借了筆給其他同學，可以加一顆星，現在又幫老師整理桌椅，可以再加一顆星，這樣你今天完全可以給自己打五顆星哦！ 攻無不克沒有說什麼，只是臉上露出快樂的笑。 課後十分鐘大家的反饋： 1、建議多用板書 建議板書老師們的成語名字，故事裡的關鍵人物，朝代，名詞，知識點等，即使有的名詞ppt里有，也最好板書強調，因為ppt顯示的時間有限，板書卻可以一直保留。 2、主講反應敏捷，課堂上應變能力強 3、兩首歌選得不錯，風格對比鮮明 4、第二節課部分孩子的注意力不夠集中，不如第一節課好 5、孩子們的歷史知識很欠缺，但是對歷史故事蠻有興趣

第五次活動——地理中的語文

陽光ID	助教反饋
三足烏	含笑老師此次的換課甚為成功。三山五嶽地理知識的講解，雖傾向於大量記憶內容的傳授，但學生們依舊玩得很開心。 坐成圓圈狀，就給大家了一種親切感。各個助教、旁聽輪番出場，主講把對課堂志願者的利用做到了極致。
如果自己來主講同樣的內容， 有什麼新想法

第六次活動——舌尖上的語文

陽光ID	助教反饋
踏雪飛鴻	我們的語文課是“舌尖上的語文”。哈哈，聽着就誘人。 由於又碰上周末降溫，來到經緯後都沒有看到語文班以往活躍在操場上的男生們，讓人擔心這次的出勤情況。好在雖然有遲到現象，但最後還是有18個孩子如約而來呢。於是上課伊始，曉月老師便順勢給孩子們講了“程門立雪”的故事，既感謝了孩子們的參與，也激勵了孩子們。這因勢利導的引入，真的是很贊！ 也許是由於主題為“吃”吧，孩子們顯得隨意而活躍，比如攻無不克，老是搶答卻回答不上來，比如龍潭虎穴，隨口就嚷嚷什麼“酸兒辣女”，“娶了媳婦忘了娘”啊Jemmun 2013年8月21日 (三) 02:35 (CST)總體上，孩子們和主講的互動很順暢而有序，只是孩子們似乎不會安靜的去傾聽其他孩子的發言。 印象比較深刻的一是才華橫溢在回答“有什麼是苦的”的時候竟然脫口而出“傷心的眼淚！”，五年級孩子的思維能力還是不能低估了啊。另一個是女孩子們們的表現也讓人欣喜，好多女生都在安靜的做筆記，要點記錄的也很正確呢，尤以左顧右盼為代表吧，很勇敢的發言，表達自己。 課後的討論，有兩個觀念讓我受益匪淺。一是“讓孩子們做自己”，既不強求每個孩子都要活躍，都要外向；二是“讓孩子們定心”，孩子們都喜歡朗讀，那就可以提煉出一些好的語句，適時讓孩子們朗讀，孩子們既會加深對這些語句的理解，也會重新回到課堂。
三足烏	同樣先贊一聲曉月老師“程門立雪”的典故課堂導入。 因為豆組長在課前強調了最好能鼓勵下學生，堅持在寒冷的冬天將課程進行到底， 曉月老師藉助“程門立雪”的故事完美的將對學生的鼓勵和勸勉融入到了語文課堂的教學中。 再順帶提一句課後十分鐘時提到的“吃了嗎？”的導入，時間過長。 學生們第二代新市民的身份，可能決定了日常生活中的問候傾向於“你好”“早上好”之類， “吃了嗎？”的傳統問候文化，讓他們一頭霧水。耗時較長了一點。 才華橫溢突然冒出那句“傷心的眼淚”（是苦的）時，我頓時眼前一亮！ 這同學看似心不在焉的回答，讓我對他們日常生活中所接觸到的文化產生了興趣。 其實我當時應該問問他為什麼會這麼回答，因為很明顯，曉月老師問的是吃的東西，孩子們將概念延伸了。 曉月老師講述甜芋泥的故事時，學生們對婆媳關係好像沒有什麼概念。 會不會是因為從小跟隨父母，而不在爺爺奶奶身邊，無法感知中國文化中媽媽與奶奶之間的複雜關係？ 學生們“娶了媳婦兒忘了娘”的回答，同“傷心的眼淚”，我還是傾向於源自他們在影視劇中接觸到的文化。 一個我理解不了的問題就是班級里的男女生激烈對抗。 幾個男生一致攻擊一個女生，女生則直接上手就打旁邊的男生，看得我一愣一愣的。 當初我們五年級的時候，男女授受不親也沒有到這個程度吧！最多誰跟異性多說幾句話，會被人起鬨喊羞， 不至於動不動上手就打，還是女生打男生，男生反而抱團譴責女生。時代真的不同了？ 同時，建議助教，男生與女生之間的過道上，一定要有一名助教壓陣，最好是男助教， 防止男生隨時群起而攻之，女生上手就打。 課堂紀律越來越難維持了，此次曉月老師嗓子都有些沙啞了，我聽着。 是不是小傢伙們跟志願者熟了，就越來越敢說話了？說話也越來越沒規矩了？ 是好是壞，我一時還不好判斷。 攻無不克在“孟母三遷”的故事上，一看就屬於讀書囫圇吞棗、不求甚解類型。 課堂老愛搶話筒，但一站起來，就是“我不知道”。 如何跟他講“不知道就別搶話筒”的道理，還不挫傷他的積極性？ 攻無不克與其他男生的關係也很詭異。因為老愛搶話筒，搶到了又不正經回答問題，或乾脆“不知道”， 其他男生很有意見，集體指責其。團隊原有成員還鬧分裂，死活不跟他一個隊。 對此，俺也是束手無策，苦勸不聽，該腫么辦涅？求達人支招！
蕾蕾豆	曉月老師講述甜芋泥的故事時，學生們對婆媳關係好像沒有什麼概念。 會不會是因為從小跟隨父母，而不在爺爺奶奶身邊，無法感知中國文化中媽媽與奶奶之間的複雜關係？ 這個故事的重點在於讓大家明白與人為善才是正確的，所以對婆媳關係有沒有概念並沒有什麼關係啦。 學生們“娶了媳婦兒忘了娘”的回答，同“傷心的眼淚”，我還是傾向於源自他們在影視劇中接觸到的文化。 這是肯定的，孩子們接觸的信息多數來自電視節目。上網更多是玩遊戲。 一個我理解不了的問題就是班級里的男女生激烈對抗。 幾個男生一致攻擊一個女生，女生則直接上手就打旁邊的男生，看得我一愣一愣的。 當初我們五年級的時候，男女授受不親也沒有到這個程度吧！最多誰跟異性多說幾句話，會被人起鬨喊羞， 不至於動不動上手就打，還是女生打男生，男生反而抱團譴責女生。時代真的不同了？ 同時，建議助教，男生與女生之間的過道上，一定要有一名助教壓陣，最好是男助教， 防止男生隨時群起而攻之，女生上手就打。制止是應該的，但是要講道理。我小時候也有這種情況啊，男孩女孩都各自抱團， 當然還有學習好的與學習不好的互相視而不見。四五年級的男女生基本都會“兩看相厭”， 但這種互相看不順眼只是這個年齡段的孩子在心理發育期的一個特徵，並不是什麼真正的仇怨， 男孩女孩各自都覺得自己是一個陣營的，如果跟對方一起玩就會被自己陣營的人嘲笑，他們以抱團為榮。 二三年級的孩子對於男女生不太敏感，而六年級就大了許多， 會自我思考很多問題，男女生關係就會轉變，我們要做的是善加引導。

第七次活動——歷史中的語文

陽光ID	助教反饋
踏雪飛鴻	這次語文課算是“歷史中的語文”吧，由複習前幾節的內容開始，cloud老師自然而然的就引到了歷史上去，說宋朝的岳飛，太祖的杯酒釋兵權，說唐朝的李世民，說門神秦瓊、尉遲，又直說到唐宋八大家，說到“沉魚落雁，閉月羞花”，還說了“拈花微笑”，“一葦渡江”Jemmun 2013年8月21日 (三) 02:35 (CST) cloud老師的旁徵博引，侃侃而談不僅令孩子們一愣一愣的，把我也聽傻了。一開始覺得這樣漫無邊際的隨興而談會不會無法吸引孩子們，孩子們是否又接收的過來呢？隨後就發現，我又多擔心了。孩子們可喜歡這樣故事化的課堂了，男孩子們可以聽到岳飛和秦檜的故事，而且是“兩個岳飛，兩個秦檜”的故事（講得是辯證的歷史觀，孩子們似乎還不能太理解，但思辨的種子會在孩子們心中慢慢發芽吧）；女孩子們則可以聽到“四大美女”的故事（甚至有個女孩子在日記中寫道：我覺得岳飛的詞很帶勁！）。還有個細節是從不記筆記的男孩子們在聽到老師說岳飛字鵬舉的時候都紛紛舉起筆來了呢，從孩子們一再建議cloud老師寫好板書也可以看出孩子們的學習熱情啊~~總之，cloud老師的娓娓而談就仿似緩緩給孩子們注入歷史與語文的溫情。
三足烏	語文課，學生的注意力超級集中，雖然有小打小鬧，cloud老師一停下來看着他們，他們就老實了。贊！ cloud老師的旁徵博引，令人欽佩！歷史信息至少我沒發現有什麼錯誤，除了“莫邪”的“邪”字發音有誤。課後寫成長日記時，學生要求放音樂，於是就在《精忠報國》的伴唱下，大家開始奮筆疾書，很多人都寫了很多話。 以下為個人意見，僅供參考。 1.一節課堂導入 從上節課的五味到地理語文的三山五嶽，整整花費了一節課時間，讓我一節課都沒找到主題。 2.史觀價值判斷 第一節臨近結束時，主講老師講到了雙面秦檜，讓我在下面暗捏一把汗。 果然身邊的左顧右盼嘀咕了起來：兩個秦檜？到底是好是壞？ 課間我特意去講台跟主講溝通這個事，覺得孩子們會價值觀混亂。 第二節課，主講又講了岳飛（與宋高宗）的的另一面，並引申出了價值判斷概念“不偏信”， 學生們一臉迷惑，很安靜，若有所思。有人在成長日記里記錄了“今天趙雲老師講了兩個岳飛……” 其他情況： cloud老師的板書被學生們一再要求，看來他們真的很想記錄下一些東西； 不論身邊的女生還是男生，都問了我不少字的寫法； 翻看他們的日記，發現日新月異提到洛浦曉月時，稱呼為“月月老師”； 課間及課後被日新月異拉去講解數學題，俺這個標準的文科生又客串了一把數學老師； 這次攻無不克和圍魏救趙都沒有來。兩人家長均表示孩子已出門，後繼不詳。

第八次活動——動畫中的語文

陽光ID	助教反饋
踏雪飛鴻	這次的主題課是”動畫中的語文“。 文心老師特意針對男女生選擇了不同風格的動畫，讓孩子們看完動畫後用一句話總結，並想想可以用哪些成語來概括。第一部是野蠻對抗型的，給男生，講的是熊和馴鹿爭過獨木橋，兩敗俱傷，而小浣熊和小兔子彼此謙讓，順利過橋。孩子們總結的成語有”以大欺小，以強欺弱，患難與共，齊心協力，自食其果，團結一心“等等。藉著動畫，着重向孩子們教育”禮讓之風“，於是文心老師又講了”孔融讓梨“和”禮讓巷“的故事——”千里修書為立牆，讓他三尺又何妨。萬里長城今猶在，不見當年秦始皇。“ 第二部動畫名叫”月神“，聽着就唯美，由於是無聲片，孩子們第一遍都沒看懂（其實我也沒看懂，更有助教還想邪惡了，哎哎Jemmun），在經文心老師講解後孩子們才稍微懂了。這個美麗的動畫當然是最討女孩子喜歡了。在形容那一輪大大的”海上生明月“時， 顧X說：”像藍莓夾心餅乾。“（吃貨的潛質啊!）， 董HK說：”很明亮，想金子。” 在形容滿天星星時， 曾WL說：”像落秋葉。“ 吳XR說:”像下雨。“ 王YN說：“像燈光。”…… 順水推舟，又由曉月老師給孩子們講了很多關於月亮的詩詞，月亮的陰晴圓缺以及為何望月思鄉，只有在語文課里這星空才充滿了詩意啊，哈哈~~ 最後是一波一長溜的故事接龍結束了課堂，故事很長很散，我就懶得敲出來了，嘻嘻 課堂反饋：女孩子們的表現越來越積極主動了，當一個記筆記的女孩子還敢於站起來發言了，這個課堂就是她的了！男生中董HK的進步也很讓人欣喜，贊一個！發現的問題是孩子們的想象力似乎還是很拘束，比如故事接龍，感覺沒有愛加倍的孩子表現得好，比如在形容月亮時，文心姐提醒說“月亮像什麼什麼”，然後孩子們的發言就都是“像~~像Jemmun 2013年8月21日 (三) 02:35 (CST)”。話說回來，我自己也是“想象力已死”啊，哎Jemmun 2013年8月21日 (三) 02:35 (CST)
reading	這個禮拜文心老師給我們講了《動畫片中的語文》，播放了兩個動畫片《Bridge》《月神》，很好看。 孩子們看的很認真，從中總結出來的成語很到位。他們複述故事的能力也不錯。 動畫片比較吸引孩子們，也許對於他們來說這個題材他們比較擅長，回答問題非常積極，連女生也開始主動舉手了，不錯。

第九次活動——閱讀中的語文

陽光ID	助教反饋
踏雪飛鴻	這周的語文課是“朗讀中的語文”——語文課怎麼能缺了朗朗書聲呢？這次主講番茄節選了蕭紅《呼蘭河傳》中的《我和祖父的園子》中的一部分，回憶的是作者童年的趣事。在番茄味為孩子們朗讀的時候，在聲情並茂處孩子們也都忍不住為作者的淘氣笑了。並沒有深入的講解，只是幫孩子們梳理了一下文章內容，重要的是讓孩子們多朗讀，齊讀，輪讀，男女PK讀……在這書聲中就自有魔力在幻化孕生。 隨後也讓孩子們回憶回憶自己的童年趣事，講出來，寫下來。男孩子似乎更喜歡說出來，而不願安靜地寫；女孩子們則更樂意細細的寫，而不主動說出來——更多孩子們的趣事就請大家期待緒哥的總結啦Jemmun 2013年8月21日 (三) 02:35 (CST)，各種糗事，各種打油詩，各種歡樂Jemmun 2013年8月21日 (三) 02:35 (CST)
calebgch	首先得自我檢討，第一，到學校後沒有及時和vivian溝通簽到，不好意思，疏忽了；第二，事先沒有好好預習語文課的，上課的時候我有點被動，沒有起到作用啊。。。 旁聽了語文課，主要有以下幾點： 1. 好冷。。。。那天氣溫比較低，坐着不動更冷的厲害。 2. 自己太多的字不會寫了，看着番茄老師在黑板上寫着一些同學們迸發出來的詞，我一陣心虛，這些都是我上學時候熟悉，現在卻想不起來怎麼寫的字。 3. 一點小遺憾，番茄老師最後拿出來的那個小冊子，我覺得特別有紀念意義，可惜留給同學們的時間只有15分鐘，有些同學刷刷刷寫了一些，有些同學絞盡腦汁也沒寫出來多少，雖然各位助教也都不斷啟發，不過畢竟時間太短了，真是覺得太可惜了，如果時間多一點，啟發更多一些，做出來的小冊子會是什麼效果，非常期待啊。 感覺最深的是，，，我太多太多字都已經不會寫了。
reading	番茄老師的課讓我想起來了我小時候上語文課，很懷念。 之前沒看見教案，所以對課程不是很熟悉，感覺自己沒有起到什麼作用。 如果這節課是朗讀中的語文，我覺得在啟發孩子們朗讀的重要和朗讀的美感方面有所欠缺，我覺得這些還是要老師點出來的，雖然孩子們一直在體會。 最後讓孩子們寫趣事男生們太有才了，讓我很意外孩子們的創造力。

第十次活動

陽光ID	助教反饋
蕾蕾豆	踏雪飛鴻第一次踏上講台就表現出了很強的親和力，跟孩子們交流非常融洽。 本節課旨在複習以往內容，通過問答的形式發現孩子們基本上將每節課的知識要點都記下來了，凡是涉及到詩歌、名言的都是背的十分純熟。

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