2010秋-振華-經濟-助教反饋
第一次
Inlien:缺一不可(5人)
此組助教其實人很多：xhy,小媛，Colin，李丹，殷立圓
組員5人：吳承輝（組長），丁浩楠，姚亮，胡振濤，黃傳升
前面4個人是六（2）班的，傳說中最鬧的黃傳升是六（1）班的，不過按我來看，黃傳升是非常配合上課的，吳承輝（組長）也不錯，而丁浩楠，姚亮，胡振濤三個同學卻興趣不大，並且對黃傳升帶有排外心理，所以他們很不鬧，但是不聽話，在下面蠢蠢欲動的，這是我們這組應該解決的最大問題。
也許是位置靠後的原因，沒有積極性，建議下次位置調節一下。
姚亮，胡振濤中一個（忘記誰了）還不時影響隔壁的女生組，搖別人椅子，打人。這裡用助教去隔開可以嘗試。
兩個嚴重問題在我們組發生：1.髒話 2.隨意踩桌椅
東木：不好意思，我也把助教記錄貼在這裡吧。
我看的是金花姐妹組。組員：劉元元，陶求麗，孫娜，劉詩丹，還有一個孩子我沒能記住名字。（慚愧，汗~~）
之前的分組風波一可已經詳述了，我主要記錄她們分完組以後的情況。
劉元元和陶求麗是這個組裡相對比較強勢，參與感比較強的孩子。可能是她們兩個人平時的關係比較好，在討論的時候很自然的就嘰嘰喳喳形成了一個小圈子。孫娜和其他兩個女孩子的參與熱情明顯不高。孫娜同學還一度伏在了桌子上，我問她是不是身體不舒服，她說不是，估計還是因為分組風波的餘震，感覺自己受到了排擠？我試圖讓她融入劉元元和陶求麗的討論，但我跟這些孩子們的信任還沒有建立起來，是一件比較困難的事情。下課的時候，孫娜甚至把她的課程介紹給我了，我很驚訝的說，你不拿回去看看嗎？她說不看了。真希望她說的“不玩了”不是認真的。
因為基本上只有劉元元和陶求麗在積極的“填地圖”，只能看出來她們兩的知識水平。陶求麗同學的地理明顯好過劉元元，能說出來好幾個省份的位置。劉元元同學是自己的家鄉河南和現在所在地北京也不知道在哪裡的孩子。但是劉元元的集體榮譽感，或者說好勝心非常的強。地圖遊戲過後，她一直在問我，下個星期還會不會玩這個遊戲。如果玩的話，她把家裡的地圖帶過來抄~一定可以拿第一！我只能告訴她，中國地圖還是會用到的，但是如果她抄的話，我一定會知道，那個算作弊！不能計入成績！
下課的時候，劉元元跟我表示了她在這個組的不滿，她認為其他三個同學都不發言，沒有貢獻。我告訴她，你都沒有給人家機會，怎麼可以否定人家。她還是很堅持的說過了下個星期，要把殷嫚換過來，我說，如果殷嫚不同意怎麼辦，她很得意的說，我有辦法，她會的。
填學生檔案的時候，我調查了一下大家都對哪節課比較感興趣，結果大家普遍感興趣的是，如何使用零花錢，其次是玩個遊戲、我的未來不是夢、天生我才必有用。
關於陳浩，也有女生跟我八卦了一下。說他是男生中長得最帥，最酷的人，男生們都很服他。而且女生們也很服他，女生們服他的理由貌似是因為他雖然長得帥，但是沒有帥哥的架子，比較謙虛。
小慧兒：我也說說百合組的情況吧！！最對不住大家的是沒能記住她們的名字~~她們都把名牌放倒了~~我很無奈啊！！！
5個女孩子比較靦腆~~都不願意當組長，可能她們覺得組長就要回答問題吧~後來經討論實行輪流執政的方法，每人當一次組長！
但是，我沒有沒記住這次組長的名字（眼睛大大的，長頭髮馬尾辮的女孩）；其中有個短頭髮的女孩也是班長，但是比較靦腆，不原意當組長，話也很少；另外一個短頭髮的女孩，頭上有個可愛的發卡，家是四川的，很活潑，比較大方；另外一個活潑的是長頭髮，皮膚白白的女孩，回答問題很積極，很有團隊精神哦！另外一個也是靦腆型的！！
第二次
| 課堂總體情況 | （備註：可以綜合來記錄，或者分段記錄不同助教的反饋） |
| 期望下節課主講複習的內容 | |
| 對課程內容設置的不同見解 | |
| 給講師的評語 | |
| 課堂講課和助教中存在的問題 | |
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如果自己來主講同樣的內容， 有什麼新想法 |
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第三次
| 課堂總體情況 | （備註：可以綜合來記錄，或者分段記錄不同助教的反饋） |
| 期望下節課主講複習的內容 | |
| 對課程內容設置的不同見解 | |
| 給講師的評語 | |
| 課堂講課和助教中存在的問題 | |
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如果自己來主講同樣的內容， 有什麼新想法 |
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第四次
| 課堂總體情況 | （備註：可以綜合來記錄，或者分段記錄不同助教的反饋） |
| 期望下節課主講複習的內容 | |
| 對課程內容設置的不同見解 | |
| 給講師的評語 | |
| 課堂講課和助教中存在的問題 | |
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如果自己來主講同樣的內容， 有什麼新想法 |
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第五次
| 課堂總體情況 | （備註：可以綜合來記錄，或者分段記錄不同助教的反饋） |
| 期望下節課主講複習的內容 | |
| 對課程內容設置的不同見解 | |
| 給講師的評語 | |
| 課堂講課和助教中存在的問題 | |
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如果自己來主講同樣的內容， 有什麼新想法 |
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第六次
| 課堂總體情況 | （備註：可以綜合來記錄，或者分段記錄不同助教的反饋） |
| 期望下節課主講複習的內容 | |
| 對課程內容設置的不同見解 | |
| 給講師的評語 | |
| 課堂講課和助教中存在的問題 | |
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如果自己來主講同樣的內容， 有什麼新想法 |
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第七次
| 課堂總體情況 | （備註：可以綜合來記錄，或者分段記錄不同助教的反饋） |
| 期望下節課主講複習的內容 | |
| 對課程內容設置的不同見解 | |
| 給講師的評語 | |
| 課堂講課和助教中存在的問題 | |
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如果自己來主講同樣的內容， 有什麼新想法 |
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第八次
| 課堂總體情況 | （備註：可以綜合來記錄，或者分段記錄不同助教的反饋） |
| 期望下節課主講複習的內容 | |
| 對課程內容設置的不同見解 | |
| 給講師的評語 | |
| 課堂講課和助教中存在的問題 | |
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如果自己來主講同樣的內容， 有什麼新想法 |
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第九次
| 課堂總體情況 | （備註：可以綜合來記錄，或者分段記錄不同助教的反饋） |
| 期望下節課主講複習的內容 | |
| 對課程內容設置的不同見解 | |
| 給講師的評語 | |
| 課堂講課和助教中存在的問題 | |
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如果自己來主講同樣的內容， 有什麼新想法 |
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第十次
| 課堂總體情況 | （備註：可以綜合來記錄，或者分段記錄不同助教的反饋） |
| 期望下節課主講複習的內容 | |
| 對課程內容設置的不同見解 | |
| 給講師的評語 | |
| 課堂講課和助教中存在的問題 | |
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如果自己來主講同樣的內容， 有什麼新想法 |
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