2010年秋-朝阳育才-音乐-课程反馈情况
填写本表请自行在所填项下面插入一行，并注明填写人。
插入行的方法：右边第四个按钮，点击，向下插入一行
目录
第一次活动(2010-9-18)
主讲：云舒
助教：李瑾 千岛沙拉 文锦 扎扎
注：课后十分钟讨论未进行
| 项目 |
现场情况 |
建议与意见 |
填写人 |
| 课前主讲人和助教沟通情况 |
主讲在课前主要将课本的用法，发放奖励小音符的工作和助教沟通了一下 |
课本设计的很漂亮 | 扎扎 |
| 嗯，小音符的创意很不错！ | 例：千岛沙拉 | ||
| 课程设计的思路 | 介绍音乐课的内容和纪律要求-->学生自我介绍和演唱->辨音答题游戏 | ||
| 课程设计的难易程度 | 应该是因为第一堂课，学生对基础知识的接受都很迅速，答题的正确率都能达到95%以上 | ||
| 难易适中 | 千岛 | ||
| 主讲人的表达技巧与学生沟通情况 | 主讲很有经验了，对课堂的掌控非常好，循循善诱，学生能很快理解对课上的各种要求 | 在单独表演环节可以对个别胆小孩子更多加以鼓励 | |
| 主讲人课堂时间把握情况 | 时间掌握合理，两堂课45分钟都是安排充实且完成所有内容 | ||
| 课堂秩序维持情况 | 有很多助教老师，维持的很不错 | 千岛 | |
| 助教的表现及职责完成情况 |
课程开始所有助教都进行了自我介绍，学生对助教有了基本的了解，后面的互动良好。 助教在奖励小音符环节都能积极帮助主讲。 |
个别学生的关注需加强，最好能记住学生的名字和学生建立起信任感。 对学生的知识点辅导不够，对个别跟不上进度的学生，应更积极的关注。 |
|
| 学生课堂表现 |
整体上，男生比较活跃，以韩旭伟、李玉为代表经常会抢着回答问题或提出问题。 其他学生相比活跃性稍弱一点。尤其是女生，举手发言经常需要多次鼓励 班级中唯一的四年级学生李雪，相对比较孤立，建议多帮助她融入集体。 陶宇梦是女生中表现上最内向的一个孩子，但从她答题和唱歌的情况看，对上课内容应当是非常用心的，但是胆子比较小，基本不敢表现，需要多多鼓励。 韩旭伟、李玉和庞彬三个孩子歌唱的很好，而且会很多流行歌曲。 尤敏和姜俊杰两个高个女生是女生中比较突出的，歌唱的很好，好像都很喜欢唱蔡依林的歌。 |
（左边） | |
| 男孩子们都太聪明了，让我刮目相看了。呵呵 | 千岛 |
第二次活动(2010-10-16)
主讲：李瑾
助教：千岛沙拉、泡沫幻影、亦萱、 扎扎、赖嘉静（新人）
注：本次未进行课后十分钟讨论
| 项目 |
现场情况 |
建议与意见 |
填写人 |
| 课前主讲人和助教沟通情况 | 本人迟到，木有参与课前沟通，请参与的同学补充吧 | 扎扎 | |
| 还好，我和主讲老师还应和新人再多些沟通。 | 千岛 | ||
| 课程设计的思路 | 介绍唱名和音名->互动练习->答题环节->教唱歌曲《虫儿飞》 |
答题环节题目设计的形式有点单一，如果能增加互动，比如让学生互相提问或者竞赛等，或许会更有利于课堂气氛的活跃 教唱的歌曲选择的非常好，旋律优美，适合孩子学 感觉下一堂课可以放一下这首歌的MV给孩子看，加强感性认识 |
扎扎 |
| 总体感觉还行，问答形式还需改进~ | 千岛 | ||
| 《虫儿飞》很好听，唱名和音名对于孩子们来说有点陌生，且不一定实用 | 赖 | ||
| 课程设计的难易程度 | 合理，是学生能够理解但有不十分熟悉的知识点，歌曲也属此类，可以帮助学生建立成就感，感受音乐的优美 | 扎扎 | |
| 主讲人的表达技巧与学生沟通情况 |
很好，清楚明确，知识讲解清晰，而且眼神坚定，很让人有信服感。 |
建议主讲可以称呼孩子的名字代替“你” 后来的单独演唱环节证明，少一半的孩子对于这首歌还是不能准确唱出（可能有紧张的成分），建议主讲在后面的课将难以学会的几部分单独总结一下，再强化几遍。 最好能增加一些游戏互动环节。 对于歌词内容或背景可以适当讲解，帮助孩子欣赏这首歌。 |
扎扎 |
| 主讲人课堂时间把握情况 | 很好，充实且完成了目标，结构也合理。 | 扎扎 | |
| 课堂秩序维持情况 | 良好，中间有孩子走动属正常原因。 | 扎扎 | |
| 助教的表现及职责完成情况 |
助教都能主动参与课堂，发送小音符等。 小赖老师的专业级指挥很镇得住场面，而且知道《星空物语》这么Fashion的歌曲很是佩服 千岛老师大有当孩子王的趋势，以后统领这帮男生估计就要靠你了。 |
小赖老师，学生和你还有点陌生，希望尽快熟悉起来，让学生更加信任你哈。 千岛老师，期待你快点上讲台！ 本次课堂上题目较多，助教大多数来不及检查，就匆匆发完小音符，这样会跟孩子对内容要求不严谨的感觉。建议以后如时间不够每个检查，可以请孩子交换检查答案。 |
扎扎 |
| 期待扎扎的上台表现~ | 千岛 | ||
| 学生课堂表现 |
应是有了电钢琴伴奏的缘故，加上与老师也更加熟悉，学生普遍比第一堂课活跃度更高，更主动参与课堂。 周智（Bill）开始学唱只是小声，不太张嘴唱，但后来联系了两遍，唱的声音大大的，看得人好开心。 李雪还是和其他孩子交流的少，答题的错了也不好意思说，抄歌词的时候抄错了，经过唱了几遍自己也还没注意到，以后应该对这个孩子多加引导。 |
关注，一定要关注孩子个体。 | 扎扎 |
第三次活动(2010- - )
| 项目 |
现场情况 |
建议与意见 |
| 课前主讲人和助教沟通情况 | |
|
| 课程设计的思路 | ||
| 课程设计的难易程度 | ||
| 主讲人的表达技巧与学生沟通情况 |
||
| 主讲人课堂时间把握情况 | ||
| 课堂秩序维持情况 | ||
| 助教的表现及职责完成情况 | ||
| 学生课堂表现 |
第四次活动(2010- - )
| 项目 |
现场情况 |
建议与意见 |
| 课前主讲人和助教沟通情况 | |
|
| 课程设计的思路 | ||
| 课程设计的难易程度 | ||
| 主讲人的表达技巧与学生沟通情况 |
||
| 主讲人课堂时间把握情况 | ||
| 课堂秩序维持情况 | ||
| 助教的表现及职责完成情况 | ||
| 学生课堂表现 |
第五次活动(2010- - )
| 项目 |
现场情况 |
建议与意见 |
| 课前主讲人和助教沟通情况 | |
|
| 课程设计的思路 | ||
| 课程设计的难易程度 | ||
| 主讲人的表达技巧与学生沟通情况 |
||
| 主讲人课堂时间把握情况 | ||
| 课堂秩序维持情况 | ||
| 助教的表现及职责完成情况 | ||
| 学生课堂表现 |
