2010年春-新世纪图书馆-兴趣-助教听课反馈表
目录
第1次活动（2010.03.14）
每次活动助教使用一个表格来填写反馈情况。请在自己的话语后用“（ID）”标明是谁的反馈。
| 课堂总体情况 | 课堂氛围很好，温暖、融洽，特别是第二节课（番茄） |
| 期望下节课主讲复习的内容 | |
| 对课程内容设置的不同见解 | |
| 给讲师的评语 | 这是第二次听卢克讲“我们的眼睛”，上次听是在08年12月新公民学校，和上次相比，无论是课程设计，还是课堂上的沟通表达及纪律控制，皆有显著的提高，主要表现在以下几个方面： 首先，课程设计上增加了孩子们喜欢的喜洋洋与大灰狼的图片，更贴近孩子们的兴趣，以前用笔记本演示的几个视觉暂留的小实验有了“实物版”，相比之下，实物更受孩子们喜欢，因为可以拿来亲手把玩，当然，这也归功于小文老师制作的这几个小玩具很精致美丽。 其次，课堂讲授时，充分运用肢体语言来解释概念、描述问题，既有利于孩子们理解老师的意思，又能让课堂更生动活泼，而且在一定程度上能吸引孩子们的注意力，所以当我们在课堂上期望吸引孩子们的注意力时，除了提高自己的音量，不妨试着使用一些动作。 另外，在解释实验步骤时，特别细致耐心，并提醒孩子和助教都仔细听。对于孩子在课堂上表现的好坏，能及时给予客观评价，态度鲜明。 这几点也是特别值得其他老师学习滴。 （番茄） |
| 课堂讲课和助教中存在的问题 | 不足之处，个人觉得有时语速有点过慢，使人觉得突然顿了一下。当然，这是我个人感觉，不知道孩子们和其他助教感受如何。 瞳孔放大因教室光线太暗而不明显时，建议主讲老师顺势引导孩子分析原因，学会探究、分析实验不成功的原因其实也是一种好习惯。（番茄） |
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如果自己来主讲同样的内容，有什么新想法 |
第2次活动（2010.03.21）
每次活动助教使用一个表格来填写反馈情况。请在自己的话语后用“（ID）”标明是谁的反馈。
| 课堂总体情况 | |
| 期望下节课主讲复习的内容 | |
| 对课程内容设置的不同见解 | |
| 给讲师的评语 | |
| 课堂讲课和助教中存在的问题 |
1、实验数量是否可适当减少，有些实验可以老师做，学生观察思考；或学生设计方案由老师动手 |
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如果自己来主讲同样的内容，有什么新想法 |
第3次活动（2010.03.27）
每次活动助教使用一个表格来填写反馈情况。请在自己的话语后用“（ID）”标明是谁的反馈。
| 课堂总体情况 | |
| 期望下节课主讲复习的内容 | |
| 对课程内容设置的不同见解 | |
| 给讲师的评语 | |
| 课堂讲课和助教中存在的问题 | |
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如果自己来主讲同样的内容，有什么新想法 |
第4次活动（2010.04.11）
每次活动助教使用一个表格来填写反馈情况。请在自己的话语后用“（ID）”标明是谁的反馈。
| 课堂总体情况 | |
| 期望下节课主讲复习的内容 | |
| 对课程内容设置的不同见解 | |
| 给讲师的评语 | |
| 课堂讲课和助教中存在的问题 |
视频有些深（木槺） 科学家如何研究要结合个小例子来讲；第二节知识较多，如果能就孩子最感兴趣的一个话题（比如人是怎么来的，恐龙是怎么回事）来讲清楚，然后其他的更多的孩子让孩子自己去找相关的书看（老大不小） 后排有2-3个孩子，一度没有跟上，后面的课一直在走神，应该没听进去，建议下次主讲予以关注。（Jester） |
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如果自己来主讲同样的内容，有什么新想法 |
第5次活动（2010.04.18）
每次活动助教使用一个表格来填写反馈情况。请在自己的话语后用“（ID）”标明是谁的反馈。
| 课堂总体情况 | |
| 期望下节课主讲复习的内容 | |
| 对课程内容设置的不同见解 | |
| 给讲师的评语 | |
| 课堂讲课和助教中存在的问题 | |
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如果自己来主讲同样的内容，有什么新想法 |
第6次活动（2010.04.25）
每次活动助教使用一个表格来填写反馈情况。请在自己的话语后用“（ID）”标明是谁的反馈。
| 课堂总体情况 | 学生和志愿者人数多，大家听得都很认真；课程信息量大，大家收获大（老大不小） |
| 期望下节课主讲复习的内容 | |
| 对课程内容设置的不同见解 | |
| 给讲师的评语 |
为什么不脱稿？科普课的大容量信息决定了其课堂形式或许有所局限？（小ta） |
| 课堂讲课和助教中存在的问题 | |
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如果自己来主讲同样的内容，有什么新想法 |
针对不同程度的孩子，课前可以留思考题，年纪小的题目就给的浅点，年级大的题目给深点（立夏） 针对内容加入小短片，比如恐龙的短短介绍视频给孩子们看（老大不小） |
第7次活动（2010.05.09）
每次活动助教使用一个表格来填写反馈情况。请在自己的话语后用“（ID）”标明是谁的反馈。
| 课堂总体情况 | （dreamuienglish）上课时间似乎有些长 |
| 期望下节课主讲复习的内容 | |
| 对课程内容设置的不同见解 | （HQJ）恐龙的视频有些难，不适合孩子 |
| 给讲师的评语 | |
| 课堂讲课和助教中存在的问题 |
（爱因斯坦）“困难→解决”对孩子的思维是否会束缚？让孩子自由去想 （Allen）分组的时候可以尝试按年龄段分，这次分组时一刀切，我们这组年龄大一点的孩子显然对小一点的表示不屑，觉得他们和自己不是一个level的，人家问题刚提一半，就已经被扼杀了。 还有最后下课的时候，我旁边的一位小女生居然说了一句"终于下课了"，不知道是她有事，还是上课的时间有点长。 |
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如果自己来主讲同样的内容，有什么新想法 |
（老大不小）下次着重在分组及思维激发方法上做新的尝试 |
第8次活动（2010.05.16）
每次活动助教使用一个表格来填写反馈情况。请在自己的话语后用“（ID）”标明是谁的反馈。
| 课堂总体情况 | （ziqingxing ）老大的课程很棒是有目共睹的 |
| 期望下节课主讲复习的内容 | |
| 对课程内容设置的不同见解 | |
| 给讲师的评语 | |
| 课堂讲课和助教中存在的问题 |
（ziqingxing ） （番茄） |
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如果自己来主讲同样的内容，有什么新想法 |
第9次活动（2010.05.23）
每次活动助教使用一个表格来填写反馈情况。请在自己的话语后用“（ID）”标明是谁的反馈。
| 课堂总体情况 | |
| 期望下节课主讲复习的内容 | |
| 对课程内容设置的不同见解 | |
| 给讲师的评语 | |
| 课堂讲课和助教中存在的问题 |
柏拉图：意外补救很正常，要准备些措施 |
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如果自己来主讲同样的内容，有什么新想法 |
第10次活动（2010..）
每次活动助教使用一个表格来填写反馈情况。请在自己的话语后用“（ID）”标明是谁的反馈。
| 课堂总体情况 | |
| 期望下节课主讲复习的内容 | |
| 对课程内容设置的不同见解 | |
| 给讲师的评语 | |
| 课堂讲课和助教中存在的问题 | |
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如果自己来主讲同样的内容，有什么新想法 |
第11次活动（2010..）
每次活动助教使用一个表格来填写反馈情况。请在自己的话语后用“（ID）”标明是谁的反馈。
| 课堂总体情况 | |
| 期望下节课主讲复习的内容 | |
| 对课程内容设置的不同见解 | |
| 给讲师的评语 | |
| 课堂讲课和助教中存在的问题 | |
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如果自己来主讲同样的内容，有什么新想法 |
第12次活动（2010..）
每次活动助教使用一个表格来填写反馈情况。请在自己的话语后用“（ID）”标明是谁的反馈。
| 课堂总体情况 | |
| 期望下节课主讲复习的内容 | |
| 对课程内容设置的不同见解 | |
| 给讲师的评语 | |
| 课堂讲课和助教中存在的问题 | |
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如果自己来主讲同样的内容，有什么新想法 |
第13次活动（2010..）
每次活动助教使用一个表格来填写反馈情况。请在自己的话语后用“（ID）”标明是谁的反馈。
| 课堂总体情况 | |
| 期望下节课主讲复习的内容 | |
| 对课程内容设置的不同见解 | |
| 给讲师的评语 | |
| 课堂讲课和助教中存在的问题 | |
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如果自己来主讲同样的内容，有什么新想法 |
第14次活动（2010..）
每次活动助教使用一个表格来填写反馈情况。请在自己的话语后用“（ID）”标明是谁的反馈。
| 课堂总体情况 | |
| 期望下节课主讲复习的内容 | |
| 对课程内容设置的不同见解 | |
| 给讲师的评语 | |
| 课堂讲课和助教中存在的问题 | |
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如果自己来主讲同样的内容，有什么新想法 |
第15次活动（2010..）
每次活动助教使用一个表格来填写反馈情况。请在自己的话语后用“（ID）”标明是谁的反馈。
| 课堂总体情况 | |
| 期望下节课主讲复习的内容 | |
| 对课程内容设置的不同见解 | |
| 给讲师的评语 | |
| 课堂讲课和助教中存在的问题 | |
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如果自己来主讲同样的内容，有什么新想法 |
