2010年春-農民之子圖書館-科普-助教聽課反饋表

填寫說明：本表可以綜合所有助教意見一起記錄，或者分段記錄不同助教的反饋。

第一次活動

課堂總體情況	[Fengyu]課程的總體思路好。圍着電腦坐一圈的這種形式和學生能夠不斷交流，使孩子不會走神。
期望下節課主講複習的內容
對課程內容設置的不同見解	[Fengyu]如果把PPT的文字換成圖片，會更吸引人 [無痕]PPT內容有點太嚴謹，可以隨意一點，會更有啟發性
給講師的評語	[Jester]循循善誘，老大有一套獨特的講課風格，很棒
課堂講課和助教中存在的問題	[Jester]助教三人，會不會有點多？
如果自己來主講同樣的內容，有什麼新想法

課堂總體情況	[老多等眾人]孩子的流動性大，嚴重影響上課堂效果。 [Away]孩子的參與性很重要，課堂畫畫的環節設置的很好
期望下節課主講複習的內容	[Jester]孩子流動性大，最好下次添加更多的複習內容。
對課程內容設置的不同見解	[Away]對於用到的概念鋪墊較少，如生物與非生物 [Away]PPT如果增加圖表、區分文字和圖形，可以使形式更生動
給講師的評語
課堂講課和助教中存在的問題	[Jester]助教如果分組的話應該一直跟隨該組。這次以Jester同志為代表，做的不夠好，該同志任蓋章的角色，擔任某一組的助教本身就不妥，中間還因各種原因進出多次，導致孩子有時就找不着了，這樣不好、不好。
如果自己來主講同樣的內容，有什麼新想法

課堂總體情況總體情況不錯。大家對於關關老師的PPT都給予了高度評價。
期望下節課主講複習的內容關關：感覺孩子們的知識接受程度不是很高，因此複習盡量要詳細。
對課程內容設置的不同見解墨一：針對一些比較抽象的定義，我們可以用群舉法進行說明，要吸引孩子們的注意力就要不斷出現新的吸引點。感覺孩子們經過幾次課之後都有了變化，主動性都加強了。
給講師的評語
課堂講課和助教中存在的問題愛因斯坦：對於一些活躍的孩子，不能總順着孩子，課堂重心就會偏移，要適度引導。 Margaret：注意孩子們上課的分布，可以讓活躍的帶動那些不活躍的孩子。
如果自己來主講同樣的內容，有什麼新想法

課堂總體情況良好
期望下節課主講複習的內容下周是本課程的最後一講，可以總結前三節的內容，然後再延伸。
對課程內容設置的不同見解
給講師的評語
課堂講課和助教中存在的問題墨一：這次講課內容沒有全講完，時間安排上不太適合。多多：對於一些互動性很強的活動，我們應該要想自己如何適應孩子，而不是讓孩子去適應我們。在教案、道具上可以多做準備。關關：整個課堂效果不錯，但是探索活動環節時間上長了點，導致後面的內容不能展開講。這種活動不易控制，還是要再具體引導孩子。
如果自己來主講同樣的內容，有什麼新想法

課堂總體情況整體上內容安排有欠缺
期望下節課主講複習的內容
對課程內容設置的不同見解老多：這次想當於總結課加新故事，下次要講就要在內容上更加豐富，形式上也要創新。
給講師的評語墨一：主講應該根據自己對於課程的理解來設置教案，不要被之前主講的思路束縛。
課堂講課和助教中存在的問題立夏：新增內容不是很多，時間較短。
如果自己來主講同樣的內容，有什麼新想法

課堂總體情況總體情況不錯。大家對於關關老師的PPT都給予了高度評價。
期望下節課主講複習的內容關關：感覺孩子們的知識接受程度不是很高，因此複習盡量要詳細。
對課程內容設置的不同見解墨一：針對一些比較抽象的定義，我們可以用群舉法進行說明，要吸引孩子們的注意力就要不斷出現新的吸引點。感覺孩子們經過幾次課之後都有了變化，主動性都加強了。
給講師的評語
課堂講課和助教中存在的問題愛因斯坦：對於一些活躍的孩子，不能總順着孩子，課堂重心就會偏移，要適度引導。 Margaret：注意孩子們上課的分布，可以讓活躍的帶動那些不活躍的孩子。
如果自己來主講同樣的內容，有什麼新想法

課堂總體情況整體上內容安排有欠缺
期望下節課主講複習的內容
對課程內容設置的不同見解老多：這次想當於總結課加新故事，下次要講就要在內容上更加豐富，形式上也要創新。
給講師的評語墨一：主講應該根據自己對於課程的理解來設置教案，不要被之前主講的思路束縛。
課堂講課和助教中存在的問題立夏：新增內容不是很多，時間較短。
如果自己來主講同樣的內容，有什麼新想法