助教反饋by 筆錯

這是我第二次去聽小友老師的課程，相對於第一次來說，第二次小友老師在課程的把控下有所進步，對課堂的掌控力也有所進步，我為小友在這一次的進步感到高興，但任何課程都不存在十全十美的，小友老師還存在一定的美中不足之處，下面所提及的問題，小友老師有則改之無則加勉！

1、多給孩子一些嘗試模仿的機會
（1）首先我想說一下這節課的亮點之一——「默劇」，對於默劇，我接觸的也不是很多，所以了解的也不是很多，相對於比我們更陌生的小朋友，他們應該對默劇有更強的吸引力，所以默劇這個環節，小友老師如果能夠對於劇中人物所表演的動作，讓小朋友們進行揣摩，並讓小朋友進行模仿的話，可能效果會更佳，愛加倍的小朋友總體上還是挺好動的，要想讓他們一直安靜下來，把整部默劇看完還是有一定的難度，所以希望小友老師以後在這個環節上，更多的讓小朋友們進行模仿嘗試，可能會更好一些。
（2）這節課還有個新穎點就是助教老師的表演，小友老師的本意是想小朋友們從助教老師的動作表情來揣摩一下助教老師們的情緒，這個環節也是非常頗有創新性，也值得提倡的，但唯一欠缺的可能就是沒讓小朋友們參與表演中來，而愛加倍的小朋友，總是那麼活潑可愛，所以他們更多是想去嘗試表演，所以小友老師在以後的課程設計中，應該多讓小朋友們參與進來。
（3）本來亮點之二的——我認為是一個鏡子遊戲，這個遊戲是講求配合的，可能因為課程進度的原因，最後未能完成，這個環節如有時間的話，可以先讓助教老師配合演，然後讓小朋友們配合練習，這個環節可以很好的拉近同學之間的感情，增強班級的凝聚力。

以上三點總結起來，就是想讓小友老師在以後的備課中，針對不同的學生要有不同的實施方案，並且要根據孩子們的表現，來調整課程的安排，找到他們喜歡的，並且能夠然他們有所收穫的，這就是最好的！

2、必要時樹立一定的威信

小友老師由於有上面幾次課的鋪墊，細心的孩子就能從上幾節課中，了解一些小友老師的脾氣，並且投其所好，雖然師生之間要形成一個好的關係，但上課的時候，也要有老師自己的威嚴，孩子們可能覺得和小友老師太熟悉的緣故，越來越肆無忌憚，在課上也是一次次挑戰老師的權威，所以小友老師以後也是有必要在課程上，針對某些特別不聽話的孩子，也要給自己立威，這樣的話，可能會更好！

3、獎懲制度還是很有必要的

小朋友們之所以在課堂上，能夠如此肆無忌憚，可能更多的認為課堂紀律對自己沒有什麼約束力，所以小友老師在每一次課程介紹之後，可以根據小朋友們的表現，評出這節課中，表現最積極的，表現存在不足的，孩子們都是會顧及自己的面子，在上一堂課，點到自己的名字後，就會有所收斂了，然後可以在每一堂課開始之前，說說本學期對表現優秀的同學會給與獎勵，吸引他們成為好學生。

4、表揚表現積極的同學，並且以此形成榜樣

多給與那些積极參与課堂同學的口頭表揚，對表現好的同學多說一些讚美的話，讓孩子們向他看齊，學習他的好地方，然後在課堂內上對於表現積極的同學，要多讓他帶頭參加一些活動、。

總之，小友老師進步空間是非常大的，我們有理由相信小友老師將會變得越來越優秀！

助教反饋by 蕾蕾豆

1、內容點不宜過多過散

我想主講是會擔心內容準備不足，而會出現空場所以每次準備的內容都比較飽滿。
今天小友準備的是動作、表情、聲音所表現出來的狀態。
在這個內容上我覺得其實可以每節課單獨拿出來一個講，「動作」或者「聲音」。
因為此次課堂上，三個點齊發，而且表現出來的狀態又有交叉，孩子們就有點暈。
課堂上讓孩子們回答動作、表情、聲音表現了什麼，
答案通常就是「喜怒哀樂」，沒有再多的了，我想這可能是引導性不夠明確的原因。

這裡再說到後面兩個視頻的欣賞，其實都是非常好的，亮點也非常突出，
但是信息量太大了，一個針對「動作」的細緻表現、一個針對「聲音」的創意演繹，
這節課我構思的話，可能就只挖掘「動作」一個主線，
（1）給他們欣賞默劇——介紹默劇的特點（無聲戲劇，用極其到位的動作和生動的表情來表演，接下來和孩子們一起探知肢體語言的神奇世界）
分析默劇中主人公的動作特徵、哪些非常到位、在沒有實物的時候如何讓別人看出來你在表演什麼。（孩子們第一次接觸默劇，看不懂，我會給他們解說著再演一遍）
（2）接下來引入到簡單動作的設想——助教老師演的動作等等
（3）下面我們來玩鏡子遊戲——第一步是簡單的動作模仿（兩個人對着感受動作）——第二步是情節模仿，比如早起穿衣刷牙（跟默劇連結上了）、比如化妝等等
（4）下面在玩一個身體語言的遊戲——身體擬物的遊戲——這個是在基礎模仿練習基礎上的即興想像表演環節

以上四個環節只講「動作」要素，讓孩子感知的更具體、體驗的更深入，一個半小時基本可以滿足了。

上面是我對本次課設計上的構思，主要是給主講在課程設計上的思路，當然主講有自己的思路，我只是建議點不要太多了，怕孩子吸收不了。

2、讓孩子也稍微參與一下

小友這節課的目的是覺得多讓孩子在下面觀察學習，由助教老師來演孩子來猜。
志願者們建議不要都讓助教老師演了，孩子們也演一演。
我覺得這裡可以讓孩子們和助教老師比一比，誰演得到位，這是有意識在強化孩子的表演能力。
孩子猜的過程也可以延展成「學生點評」，這同樣也是在引導孩子觀察與思考，
而且這可能也會賦予學生一種權力的感覺，他們立馬會覺得很榮耀呢。
因為「猜」只是參與，並沒有上升到思考的層面哈。

3、主講老師的示範作用

這幾節課參與下來，我突然想到，小友老師其實可以在課堂上自己多示範表演。
比如那個默劇孩子們的水平可能還是沒法很準確的欣賞的，
這個時候主講就可以自己一邊解說一邊演一遍，孩子們肯定馬上就看懂了。
主講甚至把講課就當成一種表演（不是本色出演那種，而是融表演於授課狀態），
現在小友的課「講」的比較多，「演」的成分有點淡。
在講每個環節時，主講老師都可以表演一番，甚至誇張一點，
這樣主講的形象和存在感就會增強，給孩子一種「表演課的老師很會表演」的感覺，這個時候助教老師更多的是陪襯啦。

4、紀律神馬的虛擬獎勵不行，試試虛擬懲罰

這個感覺還是要對症下藥，最近孩子們好像有種衝著獎勵在上課的感覺，
這個心態並不可取，所以不如試試虛擬懲罰，扣分神馬的，
小孩子還是很在乎這些的，你說扣分，他說不定馬上就乖了。
這節課結束時寫反饋，ZLL表示自己一點都不開心，雖然我很頭疼他這樣鬧騰，
但我也理解他不開心的原因是所有老師都因為他鬧騰而在課堂上反覆點他的名字。
愛加倍的孩子比較隨性的狀態由來已久，但我感覺還是得板一板，
活潑開放是好的，故意擾亂是不可取的，這個我們共同努力改善吧！

助教反饋by 石默沉

下午愛加倍戲劇表演課，今天的重點在助教老師們的表演，沒有小朋友的表演。維維老師、豆豆老師、娜娜老師都表演的很好很完整，筆錯和我的表演就差了許多，慚愧慚愧。感覺這節課沒有什麼知識點，雖然小友老師說是有知識點的，但我表示：沒記住...所以知識點可能還是要重點清晰一點。而且這節課沒有小朋友們的表演，小朋友們沒有什麼積極性。ZLL同學最近兩節課不是很乖，上課經常說話、小動作不斷，打擾課堂，對他有點失望。希望小友老師繼續加油，繼續改進，期待下一次課

助教反饋by 木木的紫

每次提出問題都是異常的溫馨、周到，但是其實我覺得她很想動筷子。。。她覺得第一節課不應該只讓助教老師表演，孩子們猜，而應該讓孩子們模仿老師們，畢竟課堂的主角是孩子們，感覺最後孩子們失去了積極性和主動性，HWS表現的不如以前好咯。。。

助教反饋by 三足烏

自嘲自己比以前胖了很多啦，，大家善意的評價了下他的身材，他感覺小友老師比第一次流暢了很多，但是最後播放視頻的時間較長，孩子們都快坐不住啦。。。

助教反饋by 維維

說我就說三點啊！！第一不要讓孩子對你太過於依賴，比如靠在助教身上上課；第二主講不應該為某一個孩子停止整個課堂的授課；第三課程設計應該讓孩子們更有參與感~~

參考頁面

表演-2013年秋-愛加倍社區-學生課堂表現

表演-2013年秋-愛加倍社區-第五次活動-助教反饋

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