教學用具：
1. 單詞、詞組圖片各一套
2. 記事貼一本
3. 大白紙5-6張
4. 彩筆每組一套
5. 吸鐵石
教學步驟：
| 步驟
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1、點名，發name card。請學生寫上自己的名字。 2、主講做自我介紹My name is XX. I’m from... 介紹助教，引入對話練習，給同學做示範。 Now, students, let’s look back, wow, we have so many friends here. They’re teaching assistant. Introduction to TA. T:Good Morning. S:Good Morning. T: What’s your name?
S: My name is XXX.
T: Where are you from ？ S: I’m from ... T：How old are you? S : I'm ... T: What grade are you in? S: Grade four or five. T: Nice to meet you! 3、之後，再用同樣的對話詢問1-2 名同學,轉入小組練習。 |
1、配合主講做對話示範練習。 2、助教老師負責帶領本組的同學練習該句型。 |
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1、發給每個同學一個紙條，寫下3-5條班級紀律以及課堂需求（如下）。 2、what do you want to know from our class？ 如果不好回答，可以簡單提示引導 1、與外國人交流 2、了解西方知識 3、提高英語成績 4、等等
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1、老師宣讀大家自己寫的紀律條目,助教寫到黑板的大白紙上。 2、幫助引導學生提出需求。 |
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1、老師們第一次來到學校，所以請學生介紹一下他們的學校、教室，並引出單詞 T: We are the first time to come here. Could you tell us what is in your classroom ? 引出單詞，並讓學生在教室中指出相應的東西。 S：window, board, light, picture, door, floor, teacher’s desk, wall, fan 2、主講老師將打印好的單詞圖片貼到黑板上，領讀單詞1-2遍。 並在黑板上，寫上句型What is in your classroom ? 引導學生了解句中各個單詞的意思，讓學生能夠對句型構造有初步印象。 3、遊戲： 領讀後，可以玩炸彈遊戲幫助學生熟練掌握單詞。把單詞圖片摘下放到一起，依次出示單詞圖片，學生讀出該單詞。然後告訴學生這些單詞中有一個炸彈，指定任意一個單獨為炸彈，如果看到該單詞的圖片則不能讀出來，若讀出來就被炸彈炸到，所有學生可以一起轟炸這些讀出來的學生。之後可以依次多指定幾個單詞作為炸彈。 |
助教老師帶着每組學生做練習。練習What is in your classroom ?的句型，並逐個練習單詞，保證每位學生都能大聲朗讀句型和單詞。蓋住單詞，只展示圖片，讓學生說出單詞。 |
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1、教室里除了以上實物的介紹外，引入人的介紹，例如介紹他們老師、同學的模樣。 2、對比引入單詞，並作出動作形容，更直觀。Young--old, funny-- strict, tall-- short, strong--thin。 遊戲：主講用”I say XX, you say XX” 的句型講出一個單詞，要求同學們立即說出詞義相反的單詞，利於他們的記憶單詞。 3、T: Is your math\Chinese \English\art teacher young\old\funny\strict\tall\short\strong \thin ？
S：Yes,she/he is . /No,she /he isn’t, |
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說明：
1. 這些是建議的結構，不一定都完全按照這個模板去涉及課程，大家需要根據自己授課的具體單元的情況去調整。但是基本的框架還是需要都具備的（複習-新課導入-操練-拓展）。而且不管是從整體教學環節的設計，還是每個步驟中各個活動的設計，包括教學內容上的編排，一般最好都遵循由簡單到複雜，由對基礎的操練和鞏固到擴展與發散。
2. 課堂教學環節建議多設計趣味性的活動，但不要一味的為了玩而設計活動。每個遊戲或互動的活動都應該是和教學的目標掛鉤的。而且教師對於新課內容的導入也可以考慮運用比較趣味方式。
3. 操練非常重要，所以設計的活動應該都能使學生在不同的目標下面得到充分的操練。所以設計的活動要能夠讓學生多說、多聽、多想、多練。
4. 上面表格中包含的內容比較多，比如連每個步驟老師應該怎麼說、怎麼指揮學生開展活動等都包含。但是從我個人經驗來看，雖然比較繁瑣，但是對於教師的講課能力提高很有幫助。
5. 最後一個建議，上課時多給學生思考的空間和時間，盡量不要提一個問題，還不等學生思考就給出答案了。但也不是一定要等到學生都想出來才給答案。還是老話，過程比結果更重要。
