繪本閱讀-2013年秋-東壩社區-第一次活動-課程總結
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課程回顧 | |||
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課程名稱 |
繪本閱讀 |
學生信息 |
14人，均為3年級 |
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授課人 |
小ta |
助教 |
公主 |
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教學計劃是否完成 |
基本完成 | ||
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課堂效果如何 |
第一節課前半段遊戲熱身和引入較好，後半段孩子的注意力被放在前面的書箱吸引有干擾；第二節課整體效果佳，被我的故事吸引，外加積極分享他們喜歡的故事，主動表達。 | ||
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對下次課有什麼要求或建議 |
考慮到這個班的孩子比2013年春帶的孩子高一個年級，加之已經有個別同學敢於分享故事，以後考慮增加分享部分、故事自我創造的部分以及團隊創作或表演部分，激發孩子的想像力，鍛煉孩子的口頭表達能力與團隊協作能力。
另外下次課靜默閱讀的時候打算分組閱讀，剛好是這周3個孩子推薦的3本書，閱讀後進行我喜歡的圖書評選，作為上周推薦圖書，記錄在「我最喜歡的圖畫書」推薦榜上。3本書分別是：WH推薦的《活了一百萬次的貓》，SYY推薦的《阿迪和朱莉》，KTT推薦的《奧莉薇拯救馬戲團》。 | ||
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以下內容非必填項，可根據實際情況選填 | |||
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備課'/'授課的寶貴經驗和教訓 |
1、 根據課堂的實際情況調整順序，第一堂課後半段由於孩子被書箱干擾（部分孩子在主講提示一會兒有自己看書的時間後稍微收斂，但個別孩子還是深深。。。被書吸引啊）下次絕對不在靜默時間之前把書箱拿出來！ 2、 第一堂課觀察孩子的整體表現可以大概了解孩子的閱讀水平，是否喜歡故事，是否樂意分享，都是作為日後課程調整的有力依據。這次繪本班上孩子因為年級比之前大一級，閱讀水平較好，且擁有強烈的表達慾望，這就對於我日後繪本課做出要求，要激發孩子的分享與熱愛閱讀的能力，而不是只從老師一方去引導，更多應該是讓孩子去發揮！ | ||
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課堂控制'/'紀律管理的經驗和教訓 |
1、 通過遊戲來讓孩子釋放一些動能。 2、 下次如果孩子還是比較興奮，考慮引入紀律班長，讓孩子們用合適的方式學會互相督促。 3、 面對較小的孩子老師講的東西要少，除了故事，遊戲互動，跳躍等性質的內容可以多多加入釋放孩子的能量。做遊戲的時候應該通過示範讓孩子明白規則，只是講解很多時候孩子未必理解。 | ||
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有趣的、感動的或其他任何值得記錄的細節 |
LZC在成長日記里對於我的講故事能力誇讚不已，原話是：我很高興參加繪本課，在那裡我可以讀到許多書。最讓我震驚的是老師講故事的能力也太牛了吧！（哈哈哈哈，某塔高興地飛到天上去了！！！）
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孩子課堂表現 |
先記錄本次活動印象較深的幾個：
有的孩子表現的陷入自我的世界，老師講故事的時候來聽一下其餘時間都在靜靜看書或者畫畫，例如YJJ；主講建議盡量不要干預孩子的世界，不過這個孩子在下午的表演課上簡直是大逆轉，稍後會在表演課助教反饋中再次提及。已經在下午的總結會上表示希望能更多了解這個孩子的家庭情況，很明顯她的完全相反的行為還是有受到家庭影響。 有的好動但是會服從權威，例如WH，他上課總想看書箱里的書，但是在老師的「關注」下會稍微約束自己，在靜默閱讀後的分享環節非常積極，但是在口語表達上和故事概括上需要老師引導。 有的孩子喜歡遊戲、喜歡聽故事但是不喜歡自己讀，例如JXY，他很喜歡遊戲，聽說還會自己剪紙，雖然靜默時間不去看書，但也就趴在桌子邊上玩小玩具，不干擾其他人。要進一步讓他有自己去閱讀和拿書的想法，可以給與一定關注後，看看他的變化。 有的孩子表現出一定的管理他人的能力會配合老師協調課堂紀律，例如LJW，不用說，這個年級個子要是比其他男生高的女孩自然也是稍微「強勢」一些的，可以配合課堂。 有些孩子還比較內向但是非常專註，需要老師更多鼓勵，例如WJY，小姑娘總是怯生生地看着你，很少主動舉手但是適當鼓勵下總是因為被關注了而高興，對自己略微不自信的表現讓人覺得她可能有個弟弟或者家裡可能對她的教育方式不算很多鼓勵，一個學期下來應該變化會更明顯。 有的孩子非常有想像力天賦，比如送給我圖畫的KXX，表演課上因為熟悉的關係就非常依賴我，已經有良好的信任關係搭建起來。 | ||
參考頁面
- 繪本閱讀-2013年秋-東壩社區-第一次活動-課程提綱
- 繪本閱讀-2013年秋-東壩社區-第一次活動-課程總結
- 繪本閱讀-2013年秋-東壩社區-第一次活動-助教反饋
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