科普-2010年秋-平西府-第一次活動-助教反饋
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課前主講人和助教溝通情況
主講交代該小節只有一個整體的小實驗，故不需主要幫忙實驗，只需幫助維持秩序。
課程設計的思路
介紹科普課體系，思路清楚，系統性強。
課程設計的難易程度
適中，但關鍵詞（例如融化、溶化&熔化）在孩子迷惑的時候並沒有給出解釋和區別，「迷惑着來，迷惑着去」。
主講人課堂時間把握情況
稍有提前，但利用回顧PPT精巧解決。
課堂秩序維持情況
中間出現了王佳澤小朋友由於舉手未被叫到而哭鼻子，進而向回答問題女孩不停扔紙團擾亂課堂紀律的事件發生，老大不小主講挺身而出，義正言辭，給予批評教育，課堂秩序重新恢復良好。
助教的表現及職責完成情況
旁聽和觀察的成分角度，幫助維持紀律沒有起到關鍵作用，最後還是需要了主講維持。
學生課堂表現
在看圖片、視頻和實驗時，積極性高，注意力集中，但是大多文字性講解時則不然，做作業、打鬧、聊天者屢見不鮮。
參考頁面
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