跟大師學藝術-2014年秋-愛加倍社區-第六次活動-助教反饋

課堂總體情況	（備註：可以綜合來記錄，或者分段記錄不同助教的反饋）
期望下節課主講複習的內容
對課程內容設置的不同見解	課後十分鐘： 姚茂嗣： 第一次參加活動，覺得《跟大師學藝術》的課程在一定程度上回啟發孩子對畫畫的熱情，以及他們在這些方面的天賦，應該會對他們以後又更積極的影響。 何家瑤： 這些孩子給我最大的感受就是特別自由派，他們不會特別規範自己的行為，不太會約束自己，覺得如果加以合理引導的話應該會有一番成就。 海瑩： 我覺得畫」幸福一家「的那個女孩子特別有天賦，而且主講對她的獎勵方式也特別能鼓勵她對自己有信心。每個孩子都有自己的想法，發揮的很好。孩子都好可愛，剛一來的時候孩子們就會撲過來，覺得很喜歡他們，希望他們能接受更好的教育。 忘記名字了： 這個課程挺好的，培養每個孩子對繪畫的興趣，覺得在選不同顏色的紙的時候可以尊重孩子的意願，因為繪畫這個東西首先還是得自己喜歡，喜歡這個顏色的顏料之類的，可能對創作有更積極的意義。 平平： 也覺得孩子們選擇不同顏色的紙尊重他們更好一點。我覺得這個課的」視頻+畫畫、視頻+畫畫「的形式感覺還是有些單薄，貌似缺少點東西，比如畫畫的一些基礎知識，使課程更充實一點。 奇峰： 回應畫紙的選擇問題，即使孩子選擇了他喜歡的顏色的畫紙，還是畫原來的東西，用比較固定的思維創作，如果換一種顏色的紙，也許他就會畫別的，我們也希望儘可能打破一些局限性（練習的時候我們也盡量尊重孩子的意願）。 整堂課不錯，動畫片比較有吸引力，有些孩子還是會用固定的思路去畫，我們要加強引導。有個小男孩比較有想像力，而且很聽老師的安排（比如老師讓做什麼就做什麼，不會有任何異議），覺得這也有」規矩化「的成分在，建議與一定的引導來解放一下。 很欣慰孩子們還記得上節課講的三原色知識。 娜娜： 關於課程設計，課程根據《跟大師學藝術》的書來設計，這個書籍里的教學步驟非常簡單，實際備課要準備大量引入、互動等環節，我們的主講實際都比較業餘，可能在內容補充上沒有辦法達到專業水平。另外講專業知識也涉及到孩子們是否聽得進去、老師是否講得明白的問題，所以我們就折中選擇一些如動畫片、遊戲等的活潑形式進行內容的填充，增加課程趣味性。 我覺得對於」孩子以後有成就「這個概念，我們實際沒有什麼干預性，即使是上了一兩年課，也很難說會成就什麼，只能說我們在他們現有的時間、空間里陪伴他們。 蕾蕾豆： 強調：陽光的服務對象是打工子弟，我們用教育（周末課堂）的形式去陪伴他們，我們的核心還是孩子。很多人來到課堂關注點在於這堂課好不好，實際上孩子的表現才反映出這堂課的質量，而不是從」我們「的角度去看這堂課好不好。 關於課程： 非專業人士講美術課如何引導很重要。娜娜準備的視頻都很好，可以讓孩子對要畫的形象有一個認識，但是他們並不知道如何畫，也就是畫的步驟，我們擔心過多的示範會框住孩子，會讓孩子產生模仿的行為。但我覺得在孩子們已經形成了固定思維的前提下，我們要慢慢來引導，基礎示範是很有必要的。」變形「這個概念，其實除了動畫片，也可以使用真人肢體表演來互動，讓孩子們自己表演一下看看」我能變成什麼「，這個體驗的效果會很好，也有利於創作，可以說是」藝術的通感「體驗。 關於小組引導： 美術課主講講課的部分是佔比較少的，更多的是靠小組的志願者引導。比如有的孩子還在局限在日常美術課的思路中，畫固定樹花人等，或者顏料稍微流出去一點他就會覺得畫壞了要去擦，這個時候小組老師要及時介入，引導他慢慢打開束縛。我們要培養孩子一種創作思路，而不是教他畫出具體的什麼什麼東西，也可以說是」授人以魚不如授人以漁「。 規矩的建立，奇峰說的小男孩今天第一次來，他很乖，聽老師的安排，而且特別會考慮老師的感受，這個應該也是學校、家長訓練出來的習慣。但是大部分的孩子沒有這個習慣，比如大家剛才說的」孩子要喜歡的顏色的紙「，孩子的第一思維是」我要我喜歡的東西「，第二思維緊跟上就是為了得到我要」搶這個紙「，大家一定要分清這個程度，出現爭搶前就要立規矩，不能搶，而且想借別人的東西不能大呼小叫頤指氣使要有禮貌，這個就應該是在整個引導中見縫插針的言傳身教了。這個可能應該是我們更關注的事情，我們不是只看他們畫對了沒有畫好了沒有，而是在有限的時間內給到他們正確的指導方向。
給講師的評語
課堂講課和助教中存在的問題
如果自己來主講同樣的內容， 有什麼新想法

參考頁面

• 跟大師學藝術-2014年秋-愛加倍社區-第六次活動-課程提綱
• 跟大師學藝術-2014年秋-愛加倍社區-第六次活動-課程總結
• 跟大師學藝術-2014年秋-愛加倍社區-第六次活動-助教反饋

• 跟大師學藝術-2014年秋-愛加倍社區-學生課堂表現