跟大师学艺术-2014年秋-爱加倍社区-第六次活动-助教反馈
来自阳光百科
| 课堂总体情况 | （备注：可以综合来记录，或者分段记录不同助教的反馈） |
| 期望下节课主讲复习的内容 | |
| 对课程内容设置的不同见解 |
姚茂嗣： 第一次参加活动，觉得《跟大师学艺术》的课程在一定程度上回启发孩子对画画的热情，以及他们在这些方面的天赋，应该会对他们以后又更积极的影响。 何家瑶： 这些孩子给我最大的感受就是特别自由派，他们不会特别规范自己的行为，不太会约束自己，觉得如果加以合理引导的话应该会有一番成就。 海莹： 我觉得画”幸福一家“的那个女孩子特别有天赋，而且主讲对她的奖励方式也特别能鼓励她对自己有信心。每个孩子都有自己的想法，发挥的很好。孩子都好可爱，刚一来的时候孩子们就会扑过来，觉得很喜欢他们，希望他们能接受更好的教育。 忘记名字了： 这个课程挺好的，培养每个孩子对绘画的兴趣，觉得在选不同颜色的纸的时候可以尊重孩子的意愿，因为绘画这个东西首先还是得自己喜欢，喜欢这个颜色的颜料之类的，可能对创作有更积极的意义。 平平： 也觉得孩子们选择不同颜色的纸尊重他们更好一点。我觉得这个课的”视频+画画、视频+画画“的形式感觉还是有些单薄，貌似缺少点东西，比如画画的一些基础知识，使课程更充实一点。 奇峰： 回应画纸的选择问题，即使孩子选择了他喜欢的颜色的画纸，还是画原来的东西，用比较固定的思维创作，如果换一种颜色的纸，也许他就会画别的，我们也希望尽可能打破一些局限性（练习的时候我们也尽量尊重孩子的意愿）。 整堂课不错，动画片比较有吸引力，有些孩子还是会用固定的思路去画，我们要加强引导。有个小男孩比较有想象力，而且很听老师的安排（比如老师让做什么就做什么，不会有任何异议），觉得这也有”规矩化“的成分在，建议与一定的引导来解放一下。 很欣慰孩子们还记得上节课讲的三原色知识。 娜娜： 关于课程设计，课程根据《跟大师学艺术》的书来设计，这个书籍里的教学步骤非常简单，实际备课要准备大量引入、互动等环节，我们的主讲实际都比较业余，可能在内容补充上没有办法达到专业水平。另外讲专业知识也涉及到孩子们是否听得进去、老师是否讲得明白的问题，所以我们就折中选择一些如动画片、游戏等的活泼形式进行内容的填充，增加课程趣味性。 我觉得对于”孩子以后有成就“这个概念，我们实际没有什么干预性，即使是上了一两年课，也很难说会成就什么，只能说我们在他们现有的时间、空间里陪伴他们。 蕾蕾豆： 强调：阳光的服务对象是打工子弟，我们用教育（周末课堂）的形式去陪伴他们，我们的核心还是孩子。很多人来到课堂关注点在于这堂课好不好，实际上孩子的表现才反映出这堂课的质量，而不是从”我们“的角度去看这堂课好不好。 关于课程： 非专业人士讲美术课如何引导很重要。娜娜准备的视频都很好，可以让孩子对要画的形象有一个认识，但是他们并不知道如何画，也就是画的步骤，我们担心过多的示范会框住孩子，会让孩子产生模仿的行为。但我觉得在孩子们已经形成了固定思维的前提下，我们要慢慢来引导，基础示范是很有必要的。”变形“这个概念，其实除了动画片，也可以使用真人肢体表演来互动，让孩子们自己表演一下看看”我能变成什么“，这个体验的效果会很好，也有利于创作，可以说是”艺术的通感“体验。 关于小组引导： 美术课主讲讲课的部分是占比较少的，更多的是靠小组的志愿者引导。比如有的孩子还在局限在日常美术课的思路中，画固定树花人等，或者颜料稍微流出去一点他就会觉得画坏了要去擦，这个时候小组老师要及时介入，引导他慢慢打开束缚。我们要培养孩子一种创作思路，而不是教他画出具体的什么什么东西，也可以说是”授人以鱼不如授人以渔“。 规矩的建立，奇峰说的小男孩今天第一次来，他很乖，听老师的安排，而且特别会考虑老师的感受，这个应该也是学校、家长训练出来的习惯。但是大部分的孩子没有这个习惯，比如大家刚才说的”孩子要喜欢的颜色的纸“，孩子的第一思维是”我要我喜欢的东西“，第二思维紧跟上就是为了得到我要”抢这个纸“，大家一定要分清这个程度，出现争抢前就要立规矩，不能抢，而且想借别人的东西不能大呼小叫颐指气使要有礼貌，这个就应该是在整个引导中见缝插针的言传身教了。这个可能应该是我们更关注的事情，我们不是只看他们画对了没有画好了没有，而是在有限的时间内给到他们正确的指导方向。
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| 给讲师的评语 | |
| 课堂讲课和助教中存在的问题 | |
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如果自己来主讲同样的内容， 有什么新想法 |
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参考页面
- 跟大师学艺术-2014年秋-爱加倍社区-第六次活动-课程提纲
- 跟大师学艺术-2014年秋-爱加倍社区-第六次活动-课程总结
- 跟大师学艺术-2014年秋-爱加倍社区-第六次活动-助教反馈
