跟大师学艺术-2014年秋-爱加倍社区-第四次活动-助教反馈

来自阳光百科
2015年1月14日 (三) 17:45蕾蕾豆讨论 | 贡献的版本

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 课堂总体情况
(备注:可以综合来记录,或者分段记录不同助教的反馈)
                                                        

 
 期望下节课主讲复习的内容  




 对课程内容设置的不同见解

 

课后十分钟:


娜娜:

课程相关:蔬菜印画的材料准备的有点少。
志愿者相关:豆豆助教工作做得很到位,能够主动引导孩子去做。因为蔬菜发下去之后孩子会抢会乱,一定是需要助教老师加以调节,而本课中部分新助教老师会忽略了引导的工作,而是跟孩子玩在一起。作为助教,应该先树立自己老师的形象,不要让孩子觉得可以随意玩闹,不然时间长了以后你的威严对孩子就不起作用了。

扇舞丹青:

课程相关:简笔画占的部分有点多,其他都很好。
志愿者相关:助教老师确实要记住自己什么时候扮演什么角色;另外夸奖孩子也需要技巧,比如孩子对自己的画不满意,不要只是说“挺好的啊”,你可以说“我觉得你这一次比上一次画得好”,孩子就会得到肯定并认可自己的进步。

蹲在树上等风来(第一次进课堂):

课程相关:课程设计很丰满。
志愿者相关:我跟孩子就是打成一片的感觉,没有拿出助教的感觉,比如分蔬菜的时候孩子不听安排。

嘉嘉周(第一次进课堂):

志愿者相关:孩子比我想象的活跃很多,确实会因为各种各样的事情分散他们的注意力,我会尽力督促他们去听课,总得来说还是挺乖的。简笔画环节,有的孩子不自信,画不出的时候或者看到别人比他画得好的时候就会焦急,我只能让他慢慢画。蔬菜印画环节大家都很专注,但是因为材料有限,大家会出现争抢,不过总体上还是平安无事过来了。

张乃琦(第一次进课堂):

志愿者相关:孩子对于志愿者的身份分不清,会把志愿者当朋友而不是老师,不停地跟你说话,但我们还是要摆正身份。
课程相关:上课时让孩子思考与作画的时间稍微有点短,前面引导的时间有点长。(娜娜回应:因为三个组中,只有豆豆这一组做了前期引导,让孩子们先思考要创作什么,然后才合理分配材料去创作,当这一组开始创作的时候,其他两组已经快创作完了,为了照顾全局,这一组的时间就会压缩了一点,但是课程结束后这一组的同学还是有在继续创作的,应该影响不是很大。)

Yvonne_Woo(第一次进课堂):

志愿者相关:孩子还是挺活跃的,但是我这边有两个小女孩很内向,虽然说去引导她们了,但她们看到大家都在抢这个材料,就会出现退却的样子。
课程相关:蔬菜印画时间有点短,我这边的几个孩子都没有完成,后来都用水彩笔在画了。(娜娜回应:同上一位志愿者)

风中的多米诺(第二次进课堂):

课程相关:纪律较上次好多了。第一节课我身边只有一个小男孩,会跟我交流,第二节课又来了一个小男孩,他们两个就玩闹在一起了(娜娜回应:这个时候你应该把他们两个分开比较好,关系好的孩子愿意坐在一起,但是很容易闹在一起,就不听课了~)

三足乌:

课程相关:
简笔画的时候第三组没有展示作品,有几个小女孩看样子想展示,但是错过了,所以有点小情绪。
引入时用的《光杆乐队》跟内容没什么关系。(娜娜回应:的确是没有关系,只是为了吸引孩子注意力、活跃气氛用的~)
展示树叶让孩子临摹的环节展示的太快了,孩子还没看清楚主讲就展示下一个了~孩子们印象估计不是很深刻

石默沉:

课程相关:纪律比较好,基本是一个志愿者盯一个小朋友。孩子的创造力很厉害,简笔画还挺简单的,但是蔬菜印画孩子们都创作的非常棒。

饶平平:

课程相关:
第一次听这样的课程,感觉不错,孩子们很投入。
主讲让画五张脸(上面那张全红色的),娜娜展示这个画的时候能够马上想到“高兴的长出了头发”这样的理由来圆满这幅画,主讲应变能力很厉害。
创作时间不够长,三个简笔画有点多,孩子们可能更喜欢花多一点的时间来创作。

蕾蕾豆:

课程相关:

1、环节很多,但连贯性较弱。实际上就像三足乌说的树叶临摹太快了,其实这个环节就可以慢下来,好好观察树叶的样子,拿到手里摸一摸、看一看,放在孩子眼前让他们临摹,那样,实际上就不需要这么多环节,只需要树叶临摹和蔬菜印画就够了。
2、简笔画环节,几乎所有孩子都很紧张自己画得好不好、模仿的像不像,因为这是他们日常学习美术的习惯操作,就是照着一笔一划的学。一旦画的不像他们就觉得画的不对。其实《跟大师学艺术》这个课程去欣赏大师作品去尝试做这些新的绘画方式,目的还是希望打开孩子的传统美术课学习思路,去无限制地创作。所以这个简笔画环节确实内容有点多了。
3、动画片引入挺好的,很合适的让孩子安静下来的方式,不过要是能选择与课程相关的视频更好啦。
4、蔬菜印画用的材料确实比较少,也会影响到孩子更广泛的发挥创造力。在小组创作环节,我在我们组做了前期引导。孩子们的特点是不论你发什么材料它马上就想拿到手,我没有让他们先拿材料,而是先要求他们构思,想一想自己要画什么,用这些蔬菜能够印出什么形状是可以匹配我想画的东西的。其次启发他们这些蔬菜的用法,孩子们知道一两种,助教需要引导他们想出更多种,刺激他们思考创新,把孩子的思路打开(这个时候需要助教老师先打开思路,才能够去刺激孩子们思考)。每个孩子都有初步构思后,这个时候你就会发现材料也不会被争抢(大家都知道自己用什么,老师合理分配就好)、创作过程也不会不知所措(大家心里都想好了步骤,就不会心里没底)。如果每一次都是让孩子不构思直接落笔,那么是无法在他们的脑海里形成正确的创作习惯和进步轨迹的,那就总是在瞎画了~那孩子也会觉得美术课并不好玩,因为他没有收获进步。



 助教反馈



石墨沉:


我又一次被孩子们的创造力震惊了。进行简笔画的时候,虽然我画的很好em02.gif,但是只是按部就班跟着视频画;而孩子们给玉米、蘑菇加的笑脸、帽子,是我完全没有想到的。而第二节课的蔬菜画画,我就更不知道如何下手了,相反,孩子们玩的很起劲。
所以我觉得,是不是多一些有别于传统课程的课,多多激发、保持孩子们的创造力
另外有个想法,是不是给孩子们做个名牌,因为很多孩子我都叫不出名字啊



 

 课堂讲课和助教中存在的问题



 

 如果自己来主讲同样的内容,

有什么新想法

 



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