来自阳光百科
2015年1月14日 (三) 17:45
蕾蕾豆（讨论 | 贡献）的版本
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| 课堂总体情况
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（备注：可以综合来记录，或者分段记录不同助教的反馈）
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| 期望下节课主讲复习的内容
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| 对课程内容设置的不同见解
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课后十分钟：
娜娜：
课程相关：蔬菜印画的材料准备的有点少。
志愿者相关：豆豆助教工作做得很到位，能够主动引导孩子去做。因为蔬菜发下去之后孩子会抢会乱，一定是需要助教老师加以调节，而本课中部分新助教老师会忽略了引导的工作，而是跟孩子玩在一起。作为助教，应该先树立自己老师的形象，不要让孩子觉得可以随意玩闹，不然时间长了以后你的威严对孩子就不起作用了。
扇舞丹青：
课程相关：简笔画占的部分有点多，其他都很好。
志愿者相关：助教老师确实要记住自己什么时候扮演什么角色；另外夸奖孩子也需要技巧，比如孩子对自己的画不满意，不要只是说“挺好的啊”，你可以说“我觉得你这一次比上一次画得好”，孩子就会得到肯定并认可自己的进步。
蹲在树上等风来（第一次进课堂）：
课程相关：课程设计很丰满。
志愿者相关：我跟孩子就是打成一片的感觉，没有拿出助教的感觉，比如分蔬菜的时候孩子不听安排。
嘉嘉周（第一次进课堂）：
志愿者相关：孩子比我想象的活跃很多，确实会因为各种各样的事情分散他们的注意力，我会尽力督促他们去听课，总得来说还是挺乖的。简笔画环节，有的孩子不自信，画不出的时候或者看到别人比他画得好的时候就会焦急，我只能让他慢慢画。蔬菜印画环节大家都很专注，但是因为材料有限，大家会出现争抢，不过总体上还是平安无事过来了。
张乃琦（第一次进课堂）：
志愿者相关：孩子对于志愿者的身份分不清，会把志愿者当朋友而不是老师，不停地跟你说话，但我们还是要摆正身份。
课程相关：上课时让孩子思考与作画的时间稍微有点短，前面引导的时间有点长。（娜娜回应：因为三个组中，只有豆豆这一组做了前期引导，让孩子们先思考要创作什么，然后才合理分配材料去创作，当这一组开始创作的时候，其他两组已经快创作完了，为了照顾全局，这一组的时间就会压缩了一点，但是课程结束后这一组的同学还是有在继续创作的，应该影响不是很大。）
Yvonne_Woo（第一次进课堂）：
志愿者相关：孩子还是挺活跃的，但是我这边有两个小女孩很内向，虽然说去引导她们了，但她们看到大家都在抢这个材料，就会出现退却的样子。
课程相关：蔬菜印画时间有点短，我这边的几个孩子都没有完成，后来都用水彩笔在画了。（娜娜回应：同上一位志愿者）
风中的多米诺（第二次进课堂）：
课程相关：纪律较上次好多了。第一节课我身边只有一个小男孩，会跟我交流，第二节课又来了一个小男孩，他们两个就玩闹在一起了（娜娜回应：这个时候你应该把他们两个分开比较好，关系好的孩子愿意坐在一起，但是很容易闹在一起，就不听课了~）
三足乌：
课程相关：
简笔画的时候第三组没有展示作品，有几个小女孩看样子想展示，但是错过了，所以有点小情绪。
引入时用的《光杆乐队》跟内容没什么关系。（娜娜回应：的确是没有关系，只是为了吸引孩子注意力、活跃气氛用的~）
展示树叶让孩子临摹的环节展示的太快了，孩子还没看清楚主讲就展示下一个了~孩子们印象估计不是很深刻
石默沉：
课程相关：纪律比较好，基本是一个志愿者盯一个小朋友。孩子的创造力很厉害，简笔画还挺简单的，但是蔬菜印画孩子们都创作的非常棒。
饶平平：
课程相关：
第一次听这样的课程，感觉不错，孩子们很投入。
主讲让画五张脸（上面那张全红色的），娜娜展示这个画的时候能够马上想到“高兴的长出了头发”这样的理由来圆满这幅画，主讲应变能力很厉害。
创作时间不够长，三个简笔画有点多，孩子们可能更喜欢花多一点的时间来创作。
蕾蕾豆：
课程相关：
1、环节很多，但连贯性较弱。实际上就像三足乌说的树叶临摹太快了，其实这个环节就可以慢下来，好好观察树叶的样子，拿到手里摸一摸、看一看，放在孩子眼前让他们临摹，那样，实际上就不需要这么多环节，只需要树叶临摹和蔬菜印画就够了。
2、简笔画环节，几乎所有孩子都很紧张自己画得好不好、模仿的像不像，因为这是他们日常学习美术的习惯操作，就是照着一笔一划的学。一旦画的不像他们就觉得画的不对。其实《跟大师学艺术》这个课程去欣赏大师作品去尝试做这些新的绘画方式，目的还是希望打开孩子的传统美术课学习思路，去无限制地创作。所以这个简笔画环节确实内容有点多了。
3、动画片引入挺好的，很合适的让孩子安静下来的方式，不过要是能选择与课程相关的视频更好啦。
4、蔬菜印画用的材料确实比较少，也会影响到孩子更广泛的发挥创造力。在小组创作环节，我在我们组做了前期引导。孩子们的特点是不论你发什么材料它马上就想拿到手，我没有让他们先拿材料，而是先要求他们构思，想一想自己要画什么，用这些蔬菜能够印出什么形状是可以匹配我想画的东西的。其次启发他们这些蔬菜的用法，孩子们知道一两种，助教需要引导他们想出更多种，刺激他们思考创新，把孩子的思路打开（这个时候需要助教老师先打开思路，才能够去刺激孩子们思考）。每个孩子都有初步构思后，这个时候你就会发现材料也不会被争抢（大家都知道自己用什么，老师合理分配就好）、创作过程也不会不知所措（大家心里都想好了步骤，就不会心里没底）。如果每一次都是让孩子不构思直接落笔，那么是无法在他们的脑海里形成正确的创作习惯和进步轨迹的，那就总是在瞎画了~那孩子也会觉得美术课并不好玩，因为他没有收获进步。
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| 助教反馈
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石墨沉：
我又一次被孩子们的创造力震惊了。进行简笔画的时候，虽然我画的很好 ，但是只是按部就班跟着视频画；而孩子们给玉米、蘑菇加的笑脸、帽子，是我完全没有想到的。而第二节课的蔬菜画画，我就更不知道如何下手了，相反，孩子们玩的很起劲。
所以我觉得，是不是多一些有别于传统课程的课，多多激发、保持孩子们的创造力
另外有个想法，是不是给孩子们做个名牌，因为很多孩子我都叫不出名字啊
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| 课堂讲课和助教中存在的问题
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如果自己来主讲同样的内容，
有什么新想法
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参考页面
