繪本閱讀-2013年秋-東壩社區-第五次活動-課程總結
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課程回顧 | |||
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課程名稱 |
繪本閱讀 |
學生信息 |
15人，均為3年級 |
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授課人 |
小ta |
助教 |
齊瑞，王歐妮，公主 |
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教學計劃是否完成 |
基本完成，折花部分因為難度和紙張的關係推到下節課。 | ||
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課堂效果如何 |
第一堂課介紹了感恩節的來歷，分享了有老北京特色的涮鍋子故事，還有感恩的心： 故事部分大家依舊聽的很認真，個別孩子有打鬧或者自動移動的行為，煩請助教時刻關注並協助主講及時處理；感恩的心孩子前一天下午剛好都學過，變成讓孩子教老師動作，放音樂的時候效果很好，細究動作的時候孩子注意力不太集中。 第二堂課複習了一遍歌曲，分享了如何折玫瑰花，靜默閱讀與成長日記； 摺紙部分由於給孩子的紙張太小，無法清楚看到摺痕，導致孩子比較迷惑，效果不算很好，時間拖的也較長，成人志願者因為沒有事先溝通所以孩子求助大人時也無法及時教授。靜默閱讀時由於布置了任務（成長日記裡頭要寫），孩子保持持續閱讀的專註，個別孩子再給其他孩子讀書（這個非常好！），一些喜歡單獨由大人講故事的孩子也被分配了一個志願者小聲講故事。 | ||
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對下次課有什麼要求或建議 |
1、完成摺紙部分的任務，已經和公主交流過，學過的步驟下次省略，在紙上畫出明確的橫線和標示出步驟符號，給出明確的指令從1-2-3這樣讓孩子跟著嘗試。 2、本次明確布置任務是讓大家下周自己來分享一個故事，下周打算進行故事分享，讓個別想主動分享故事的孩子進行分享，同時用神秘任務來安排故事接龍。 | ||
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以下內容非必填項，可根據實際情況選填 | |||
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備課'/'授課的寶貴經驗和教訓 |
任何課堂設計環節都需要考慮到孩子的接受程度，摺紙部分建議授課人在步驟較多的情況下，給出明確的指令，減少一些環節以集中孩子注意力，否則孩子比較容易提前放棄。 | ||
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課堂控制'/'紀律管理的經驗和教訓 |
1、 講故事的時候如果出現孩子打鬧嚴重的現象，主講要顧及故事不打斷氛圍的話，就需要助教及時進行干預。 2、 本次有兩次女孩子們覺得同學太吵而站到教室後方，借這樣的機會讓孩子明白應該要維持課堂紀律。 3、 XPZ在主講示意下由助教帶出教室一陣子，這期間給孩子買了飲料，事後反饋時主講明確指示以後不能這樣做，要讓孩子學會忍耐，課堂上做課堂上應該做的事情，喝水、上廁所的問題都應該在課間解決。 | ||
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有趣的、感動的或其他任何值得記錄的細節 |
1、娃兒們說11月的節日有光！棍！節！ 2、不少孩子在日記里感謝了老師，還有孩子感謝秋天和落葉，非常詩意。 | ||
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孩子課堂表現 |
1、 男生普遍還是偏鬧騰，有些孩子是來課堂上和朋友一起玩同時也愛單獨聽講故事，比如XPZ；有些孩子比較容易受干擾沒有太多主心骨，比如ZMZ、KZH；有些孩子很主動，但是容易被挑起脾氣，比如LZC；有些孩子就希望得到關注，會比較不顧及環境而提出各種要求，比如JXY。 2、 女生個別容易走神，互相之間也處於干擾狀態，LJW、KXX、WJY個性都較強，但又有很深的依賴性，要讓孩子學會主動去承擔一些事情，比如前兩者很適合鍛煉小小領導力和組織能力；MTT KTT YJ WRF SYY 相對來說配合度比較高，但性格關係或者因為慢熱，小組活動中需要更多引導，一旦孩子興緻上來應該及時放手避免依賴；WS處於一種容易走神和陷落在自己世界裡，和其他孩子交流稍微會慢些，但表達上有時又很主動，也是需要一定的引導才是，尤其是較為親近信任的長者的引導。
和助教有溝通過，其實有些孩子已經完全可以很好地自行看書，養成喜歡看書的習慣，因為靜默閱讀狀態下孩子都是較為專註的。所以在合起來活動如果出現互相干擾或者吃不飽的情況，應該考慮一些孩子情緒上的釋放的原因，而不是只看到個別行為，也可以通過相關的會本故事來讓孩子明白事理，時間上需要更長，要耐心等待孩子有一天因為成長而轉變行為。
下節課由於是故事分享時間，打算零容忍度，提前說明課堂要求，做不到的當天不能在教室里看書和走動，直接由一名助教帶去辦公室面談。接下來的課程設置主要以孩子自行閱讀和分享故事為主，畫畫主題將繼續延續，期終由主講安排其中幾次較好的主題，如自行設計的房子來進行展示。 | ||
