英語四年級-2013年秋-經緯學校-第二次活動-課程提綱

Unit2   My  Schoolbag

 

教學重難點內容：（大家總結的單元知識點）

單詞

聽說認讀：Chinese book , English book , math book , schoolbag , Story-book , notebook,  pen，pencil，pen，ruler，pencil-case（聽說讀寫）

Twenty-one , thirty, thirty-one, forty, forty-one, fifty,

Sure. Here you are.  Sorry.  Right.

聽說：Colour, Fat , Too many , Heavy

詞組

聽說：Put your notebook under your bag.

Put your pencil in your desk.

Put your eraser near your pencil-case.

Put your pencil-case on your chair.

Put your English book on your head.

 

Christine: 建議詞組部分就練方位短語,而且可以結合上單元的單詞，如：in your schoolbag/pencil-case; on the chair/blackbord/floor/wall; under the teacher's desk; near the fan/window...

[l1] 

 

句型

聽說讀：

A:  Hi . I have a new schoolbag/pencil-case.

B:  What colour is it?

A:  It』s black\white\red

B:  What』s in it?

A:  Many books、pencils、pens、ruler、pencil-case.

B:  How many books do you have?

A:  I have six. An English book, a Chinese book, a math book, a notebook, two story-books….

 

Christine: 再加上Where is ...？回答部分就把上面學的方位詞組練習了。這要比put...更常用一些。而且後面單元也會出現where的用法，到時候學生對這個用法就更熟悉了。

 

 

語法點（常與句型結合）：

1. 數詞的應用。
2. 複數的應用。
3. 方位詞的應用。

 

教學目標：

1. 知識目標：需要學生掌握的知識、掌握到什麼程度
2. 能力目標：需要鍛煉或培養學生的哪些能力，如合作學習、解決問題能力等
3. 情感目標：比如對自然的熱愛等（不是必須要有的，但是如果有合適的主題，結合起來還是挺好的）

教學用具：

1. 單詞、詞組圖片各一套
2. 吸鐵石
3. 英語書、語文書、筆記本、故事書、數學書、彩筆、橡皮、尺子

4.     字母讀音worksheet每人一份

5.     獎勵印章或貼紙

 

 

教學步驟：

步驟	活動（教師需要操作的）	學生需要做的	教師指令（教師操作活動時需要說的話）	時間分配	備註
Step 1: 分組、熱身、複習	1、  按照事先準備好的分組計劃，在孩子的名片上做記號，把孩子分組。 2、  帶孩子做單詞遊戲，主要複習上節課學習內容		複習上節課詞組	10分鐘	一般是一個小遊戲。如果是固定的小組，則可以直接做熱身活動。或者可以將熱身活動與複習環節結合
Step 2: 強調紀律	張貼紀律圖片，強調課堂紀律；確認獎勵方法。		1. 老師或孩子自己來宣讀大家寫的紀律條目。 2. 老師跟大家確認獎勵方法，比如蓋印章、以組為單位得笑臉、立拍得照相等	5分鐘
Step 3: 引入新詞並操練	主講老師將打印好的單詞圖片貼到黑板上，或者直接指實物，帶學生朗讀，最好能讓孩子邊讀邊寫。共11個重點詞語Chinese book , English book , math book , schoolbag , Story-book , notebook， pen、pencil、pen、 ruler、 pencil-case[l1] [l2]	跟老師把每個單詞讀3遍。如果孩子有實物，讀到哪個單詞時，讓孩子舉起實物。大概了解一下學生單詞掌握情況。	助教老師帶着每組學生讀3遍，保證每位學生都能大聲朗讀。只展示圖片或實物，讓學生說出單詞	5分鐘	數量不宜過多，可以分為幾組來引入，每一組新詞引入後，要配合一些活動，能夠讓學生去操練，以便能掌握單詞 建議先把圖片貼到教室里相應物品實物的旁邊，引入新詞時，可以讓學生看一下自己的教室，告訴老師今天我們會學什麼。 教授新詞時，老師直接站到教室中該物品的旁邊，帶領學生熟悉單詞，讓學生對單詞有最直觀的印象，便於記憶。
Step 4: 引入新詞組並操練	1[[.]]主講老師帶領大家誦讀。共5個詞組 2.主講老師做出動作，讓大家說出相應詞組。 [l3] 3. 做遊戲：將軍與司令：每組選一個學生上講台，按照老師圖示給他/她的詞組發號施令，可以選隔壁組任何同學，做此動作。做動作的同學自己在教室里找所需[l4] 的道具。一共做四組。	每組學生派出1-2名代表做動讓別組猜詞組	助教老師帶領每組學生練習，做出動作或者展示詞組圖片（蓋住詞組），讓每位學生說出詞組	15分鐘	這部分和上面單詞部分類似。注意對於這兩部分，如果在時間不會過長的情況下，學生能掌握的非常好是最好的。否則，活動能夠讓學生熟練掌握到8、9成熟也可以，因為還可以通過下面的句型練習去鞏固
Step 5: 引入新句型並操練，試着做對話訓練	1、帶讀句型[l5]  （1）What colour is it?    （2） What』s in it? （3）  How many books/ …  do you have? 2、把句型串起來 可以先找個學生或者助教，用聊天的方式，用中文把對話過一遍。再一句一句變成英文句型。讓學生看着實物回答問題。 3、強調數詞和複數的回答。學生如果回答的是一件物品，強調A +物品，如果學生說的是教室里有多件的物品，要和全體學生強調 數詞+物品+s 之後再問一兩個學生後，可以在小組內進行兩人對話。[l6]	學生跟着老師讀句型，自己進行對話練習，把所學的單詞都融進對話里。	助教老師帶領每組學生練習，盡量做成對話。每個孩子都要做到練習。	30分鐘	此部分應多留時間，因為此環節能把本節課重點都結合到一起，並能夠讓不同層次學生都能集中熟練掌握這些內容的環節。活動建議多設計一些對話，但也需由簡單到複雜。一般會通過：造句—重點句型對話—段落對話
Step 6: 應用、擴展環節	讀音規則 1.      字母與讀音規則： D-F 1）發給學生worksheet，寫字母，塗顏色，跟讀 2）讓學生從本單元的單詞中找有同樣讀音的單詞，看誰找的多 2. 小組活動Our classroom (optional)			10分鐘	可以結合本節課所學內容，將實際生活情境引入，設計小組活動。並且鼓勵學生不局限與本節內容，可以把以前學過的知識也結合起來，還可以涉及一些擴展的內容，主要面向於基礎較好的學生。活動手法也可以結合各種形式，表演、音樂、繪畫等。或者也可以在此環節引入一些文化的元素，擴大學生視野

 

讀音規則部分：

1.     複習上次課講的三個字母，帶着學生再念幾遍,並且聯繫一些學過的有同樣讀音的詞：

A  a(讀音) apple

A  a  ant

A  a math

A a bag

B  b(讀音) ball

B  b(讀音) bat

B  b(讀音) board

B  b(讀音) book

C  k cat

C  k cake

C  k clean

C  k classroom

C  k computer

C  k  colour

2.     告訴學生今天我們再來學3個字母和他們的讀音：

D  d(讀音) dog （帶學生多讀幾遍）

D  d(讀音) duck （帶學生多讀幾遍）

帶讀完後，可以讓學生在worksheet上按照上面要求的筆畫順序寫一遍大小寫字母

E  e(讀音) egg

依次類推

3.     讓學生從這兩個單元學的單詞中找找自己覺得和學的D、E、F發音一樣的單詞。

（door, desk, pen, pencil, heavy, fan, floor , fat, forty, fifty）

如果學生找出其他的包括這個字母，但是發音和這裡不一樣的，可以解釋給學生，那是這些字母的一些特殊發音，等我們學完了普遍的發音後會再告訴他們還有哪些特殊發音。

 

 

 

 

說明：

1.     這些是建議的結構，不一定都完全按照這個模板去涉及課程，大家需要根據自己授課的具體單元的情況去調整。但是基本的框架還是需要都具備的（複習-新課導入-操練-拓展）。而且不管是從整體教學環節的設計，還是每個步驟中各個活動的設計，包括教學內容上的編排，一般最好都遵循由簡單到複雜，由對基礎的操練和鞏固到擴展與發散。

2.     課堂教學環節建議多設計趣味性的活動，但不要一味的為了玩而設計活動。每個遊戲或互動的活動都應該是和教學的目標掛鉤的。而且教師對於新課內容的導入也可以考慮運用比較趣味方式。

3.     操練非常重要，所以設計的活動應該都能使學生在不同的目標下面得到充分的操練。所以設計的活動要能夠讓學生多說、多聽、多想、多練。

4.     上面表格中包含的內容比較多，比如連每個步驟老師應該怎麼說、怎麼指揮學生開展活動等都包含。但是從我個人經驗來看，雖然比較繁瑣，但是對於教師的講課能力提高很有幫助。

5.     最後一個建議，上課時多給學生思考的空間和時間，盡量不要提一個問題，還不等學生思考就給出答案了。但也不是一定要等到學生都想出來才給答案。還是老話，過程比結果更重要。

 

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 [l1]還有一個方式來講授單詞供參考：老師帶一個書包，把所有要講的文具放到書包里，讓學生從書包中隨便抓出一樣東西，然後告訴同學們這件東西的英文，答對的有獎勵，如果不確定怎麼說，可以「陷害」別人，指定另外一個同學來說，如果該同學說對了，也要獎勵這個同學。

 [l2]學的時候，可以時不時加問學生一句What colour is it? 或者How many?為後面句型的練習作鋪墊，打基礎

 [l3]建議在這就直接聯繫Where is ...? It's ...一起來練。老師可以假裝找不到一個文具，然後問學生where is my pen?學生有的可能能反應出來什麼意思，這是可以告訴學生剛才那句話的意思是什麼，再引出答句：It's +方位短語。然後每學一個方位詞組時，都問學生Where is...?

 [l4]這個遊戲最後能夠達到的效果是使上台的這兩位學生練習了詞組的說法，練習了下面學生的聽力和理解力。但是後面的小組練習能夠讓更多的學生練習說法。所以做將軍與司令遊戲時，建議選擇上台的這兩位學生最好是每組裡基礎較好的，能夠說出大部分詞組的，這樣通過他們也能給下面的孩子帶讀，讓下面的孩子心裡對這些詞組的說法有更深一層的印象。

 [l5]之前先問問學生是否知道怎麼表達，比如問我想問問這隻鉛筆什麼顏色，英語怎麼說？怎麼回答？

 [l6]還可以用一種趣味的方式練習對話：猜猜看。

做對話時，學生A把一些文具放到自己的書包或鉛筆盒裡，學生B不能看。然後學生A問B，what is in my schoolbag/pencil-case? B可以猜，a pen? 如果的確有, A可以接着從What colour is it? How many? Where is it now?（問此問句前需將該文具放到某一位置）三種問句中選一個問。如果B答對了，則換B來提問，A 來回答。如果打錯了，A需要告訴B正確答案後，再接着問What's in my schoolbag?讓B接着猜下一個文具。