英语四年级-2013年秋-经纬学校-第二次活动-课程提纲

Unit2   My  Schoolbag

 

教学重难点内容：（大家总结的单元知识点）

单词

听说认读：Chinese book , English book , math book , schoolbag , Story-book , notebook,  pen，pencil，pen，ruler，pencil-case（听说读写）

Twenty-one , thirty, thirty-one, forty, forty-one, fifty,

Sure. Here you are.  Sorry.  Right.

听说：Colour, Fat , Too many , Heavy

词组

听说：Put your notebook under your bag.

Put your pencil in your desk.

Put your eraser near your pencil-case.

Put your pencil-case on your chair.

Put your English book on your head.

 

Christine: 建议词组部分就练方位短语,而且可以结合上单元的单词，如：in your schoolbag/pencil-case; on the chair/blackbord/floor/wall; under the teacher's desk; near the fan/window...

[l1] 

 

句型

听说读：

A:  Hi . I have a new schoolbag/pencil-case.

B:  What colour is it?

A:  It’s black\white\red

B:  What’s in it?

A:  Many books、pencils、pens、ruler、pencil-case.

B:  How many books do you have?

A:  I have six. An English book, a Chinese book, a math book, a notebook, two story-books….

 

Christine: 再加上Where is ...？回答部分就把上面学的方位词组练习了。这要比put...更常用一些。而且后面单元也会出现where的用法，到时候学生对这个用法就更熟悉了。

 

 

语法点（常与句型结合）：

1. 数词的应用。
2. 复数的应用。
3. 方位词的应用。

 

教学目标：

1. 知识目标：需要学生掌握的知识、掌握到什么程度
2. 能力目标：需要锻炼或培养学生的哪些能力，如合作学习、解决问题能力等
3. 情感目标：比如对自然的热爱等（不是必须要有的，但是如果有合适的主题，结合起来还是挺好的）

教学用具：

1. 单词、词组图片各一套
2. 吸铁石
3. 英语书、语文书、笔记本、故事书、数学书、彩笔、橡皮、尺子

4.     字母读音worksheet每人一份

5.     奖励印章或贴纸

 

 

教学步骤：

步骤	活动（教师需要操作的）	学生需要做的	教师指令（教师操作活动时需要说的话）	时间分配	备注
Step 1: 分组、热身、复习	1、  按照事先准备好的分组计划，在孩子的名片上做记号，把孩子分组。 2、  带孩子做单词游戏，主要复习上节课学习内容		复习上节课词组	10分钟	一般是一个小游戏。如果是固定的小组，则可以直接做热身活动。或者可以将热身活动与复习环节结合
Step 2: 强调纪律	张贴纪律图片，强调课堂纪律；确认奖励方法。		1. 老师或孩子自己来宣读大家写的纪律条目。 2. 老师跟大家确认奖励方法，比如盖印章、以组为单位得笑脸、立拍得照相等	5分钟
Step 3: 引入新词并操练	主讲老师将打印好的单词图片贴到黑板上，或者直接指实物，带学生朗读，最好能让孩子边读边写。共11个重点词语Chinese book , English book , math book , schoolbag , Story-book , notebook， pen、pencil、pen、 ruler、 pencil-case[l1] [l2]	跟老师把每个单词读3遍。如果孩子有实物，读到哪个单词时，让孩子举起实物。大概了解一下学生单词掌握情况。	助教老师带着每组学生读3遍，保证每位学生都能大声朗读。只展示图片或实物，让学生说出单词	5分钟	数量不宜过多，可以分为几组来引入，每一组新词引入后，要配合一些活动，能够让学生去操练，以便能掌握单词 建议先把图片贴到教室里相应物品实物的旁边，引入新词时，可以让学生看一下自己的教室，告诉老师今天我们会学什么。 教授新词时，老师直接站到教室中该物品的旁边，带领学生熟悉单词，让学生对单词有最直观的印象，便于记忆。
Step 4: 引入新词组并操练	1[[.]]主讲老师带领大家诵读。共5个词组 2.主讲老师做出动作，让大家说出相应词组。 [l3] 3. 做游戏：将军与司令：每组选一个学生上讲台，按照老师图示给他/她的词组发号施令，可以选隔壁组任何同学，做此动作。做动作的同学自己在教室里找所需[l4] 的道具。一共做四组。	每组学生派出1-2名代表做动让别组猜词组	助教老师带领每组学生练习，做出动作或者展示词组图片（盖住词组），让每位学生说出词组	15分钟	这部分和上面单词部分类似。注意对于这两部分，如果在时间不会过长的情况下，学生能掌握的非常好是最好的。否则，活动能够让学生熟练掌握到8、9成熟也可以，因为还可以通过下面的句型练习去巩固
Step 5: 引入新句型并操练，试着做对话训练	1、带读句型[l5]  （1）What colour is it?    （2） What’s in it? （3）  How many books/ …  do you have? 2、把句型串起来 可以先找个学生或者助教，用聊天的方式，用中文把对话过一遍。再一句一句变成英文句型。让学生看着实物回答问题。 3、强调数词和复数的回答。学生如果回答的是一件物品，强调A +物品，如果学生说的是教室里有多件的物品，要和全体学生强调 数词+物品+s 之后再问一两个学生后，可以在小组内进行两人对话。[l6]	学生跟着老师读句型，自己进行对话练习，把所学的单词都融进对话里。	助教老师带领每组学生练习，尽量做成对话。每个孩子都要做到练习。	30分钟	此部分应多留时间，因为此环节能把本节课重点都结合到一起，并能够让不同层次学生都能集中熟练掌握这些内容的环节。活动建议多设计一些对话，但也需由简单到复杂。一般会通过：造句—重点句型对话—段落对话
Step 6: 应用、扩展环节	读音规则 1.      字母与读音规则： D-F 1）发给学生worksheet，写字母，涂颜色，跟读 2）让学生从本单元的单词中找有同样读音的单词，看谁找的多 2. 小组活动Our classroom (optional)			10分钟	可以结合本节课所学内容，将实际生活情境引入，设计小组活动。并且鼓励学生不局限与本节内容，可以把以前学过的知识也结合起来，还可以涉及一些扩展的内容，主要面向于基础较好的学生。活动手法也可以结合各种形式，表演、音乐、绘画等。或者也可以在此环节引入一些文化的元素，扩大学生视野

 

读音规则部分：

1.     复习上次课讲的三个字母，带着学生再念几遍,并且联系一些学过的有同样读音的词：

A  a(读音) apple

A  a  ant

A  a math

A a bag

B  b(读音) ball

B  b(读音) bat

B  b(读音) board

B  b(读音) book

C  k cat

C  k cake

C  k clean

C  k classroom

C  k computer

C  k  colour

2.     告诉学生今天我们再来学3个字母和他们的读音：

D  d(读音) dog （带学生多读几遍）

D  d(读音) duck （带学生多读几遍）

带读完后，可以让学生在worksheet上按照上面要求的笔画顺序写一遍大小写字母

E  e(读音) egg

依次类推

3.     让学生从这两个单元学的单词中找找自己觉得和学的D、E、F发音一样的单词。

（door, desk, pen, pencil, heavy, fan, floor , fat, forty, fifty）

如果学生找出其他的包括这个字母，但是发音和这里不一样的，可以解释给学生，那是这些字母的一些特殊发音，等我们学完了普遍的发音后会再告诉他们还有哪些特殊发音。

 

 

 

 

说明：

1.     这些是建议的结构，不一定都完全按照这个模板去涉及课程，大家需要根据自己授课的具体单元的情况去调整。但是基本的框架还是需要都具备的（复习-新课导入-操练-拓展）。而且不管是从整体教学环节的设计，还是每个步骤中各个活动的设计，包括教学内容上的编排，一般最好都遵循由简单到复杂，由对基础的操练和巩固到扩展与发散。

2.     课堂教学环节建议多设计趣味性的活动，但不要一味的为了玩而设计活动。每个游戏或互动的活动都应该是和教学的目标挂钩的。而且教师对于新课内容的导入也可以考虑运用比较趣味方式。

3.     操练非常重要，所以设计的活动应该都能使学生在不同的目标下面得到充分的操练。所以设计的活动要能够让学生多说、多听、多想、多练。

4.     上面表格中包含的内容比较多，比如连每个步骤老师应该怎么说、怎么指挥学生开展活动等都包含。但是从我个人经验来看，虽然比较繁琐，但是对于教师的讲课能力提高很有帮助。

5.     最后一个建议，上课时多给学生思考的空间和时间，尽量不要提一个问题，还不等学生思考就给出答案了。但也不是一定要等到学生都想出来才给答案。还是老话，过程比结果更重要。

 

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 [l1]还有一个方式来讲授单词供参考：老师带一个书包，把所有要讲的文具放到书包里，让学生从书包中随便抓出一样东西，然后告诉同学们这件东西的英文，答对的有奖励，如果不确定怎么说，可以“陷害”别人，指定另外一个同学来说，如果该同学说对了，也要奖励这个同学。

 [l2]学的时候，可以时不时加问学生一句What colour is it? 或者How many?为后面句型的练习作铺垫，打基础

 [l3]建议在这就直接联系Where is ...? It's ...一起来练。老师可以假装找不到一个文具，然后问学生where is my pen?学生有的可能能反应出来什么意思，这是可以告诉学生刚才那句话的意思是什么，再引出答句：It's +方位短语。然后每学一个方位词组时，都问学生Where is...?

 [l4]这个游戏最后能够达到的效果是使上台的这两位学生练习了词组的说法，练习了下面学生的听力和理解力。但是后面的小组练习能够让更多的学生练习说法。所以做将军与司令游戏时，建议选择上台的这两位学生最好是每组里基础较好的，能够说出大部分词组的，这样通过他们也能给下面的孩子带读，让下面的孩子心里对这些词组的说法有更深一层的印象。

 [l5]之前先问问学生是否知道怎么表达，比如问我想问问这只铅笔什么颜色，英语怎么说？怎么回答？

 [l6]还可以用一种趣味的方式练习对话：猜猜看。

做对话时，学生A把一些文具放到自己的书包或铅笔盒里，学生B不能看。然后学生A问B，what is in my schoolbag/pencil-case? B可以猜，a pen? 如果的确有, A可以接着从What colour is it? How many? Where is it now?（问此问句前需将该文具放到某一位置）三种问句中选一个问。如果B答对了，则换B来提问，A 来回答。如果打错了，A需要告诉B正确答案后，再接着问What's in my schoolbag?让B接着猜下一个文具。