繪本閱讀課教案初擬

前言：

7、8年前繪本進入了中國教育人的視野，它對於培養兒童，特別是學齡前兒童的認知、審美、品德、習慣的積極作用正逐漸得到大部分家長、老師的認可。但在讀繪本長大的孩子上小學之後，一些家長意識到孩子的閱讀內容應該過度到字數比較多的文學作品，一些家長認為繪本已經為孩子的養成教育打下基礎，現階段孩子的精力主要應該放在學習上，閱讀變得不那麼重要，而從未給孩子度過繪本的家長、老師則更加意識不到閱讀的重要性。

雖然在學校里孩子已經接觸語文課本，但是這並不能代替繪本及兒童文學閱讀的作用。準確的說學校里語文課上的基礎教育教給孩子的是最基本的聽說讀寫能力，是任何達到一定年齡的人都應該具備的基本能力。課本帶來到更多是方法，課本中的小說、散文、詩歌是實踐方法論的工具，在豐富性、獨特性、廣泛性和深刻性上都遠不如浩如煙海的兒童文學讀物。一個喜歡閱讀的孩子會把對文學的興趣也帶入課堂，同時在生活中延伸他對文字的想像力與美感，培養自己對生活對美的敏感。所以，閱讀實際上更是一種個人體驗，課本里提供的是普適性的讀物，但每個人對圖書都有自己的好惡，這和個人經歷、心境、性格都有關係。而閱讀不同的書，進而培養出不同哦你個性格、不同氣質、不同生活方式的人。

閱讀課授課目的

1、培養孩子對生活對美的敏感度，更進一步保留純真的想像力。
2、通過授課形式的變換培養孩子公共場合演講能力與表達自己的方法和能力，同時學會分享與團隊合作
3、愛上閱讀，喜歡文字，善於表達，加深理解力。
注意：不把所要講的故事作為主要目標，而是以兒童的反應作為主要目標。

閱讀課資源

童書、繪本、自己編寫或兒童續寫、改編

閱讀課授課形式

1、主題式故事閱讀（成人主動，愛、自然環保、家鄉、勇氣、夢想、希望、人際、孩子的情緒、人生思考等）+聯想相關主題的音樂美術內容
——進入式閱讀（對書本大概內容了解的閱讀學習）
——理解式閱讀（以看圖講述的方式進行）
——提升式學習（對文字、圖片、符號等感受性學習）
——應用式學習（美術形式、故事表演形式、體育活動形式等）
2、閱讀分享會（孩子帶動，互相分享，成人只在必要時點評）
3、戲劇表演或詩歌朗誦
4、改編繪本，聯合設計新繪本內容等
5、講故事比賽
6、童謠
7、其他

閱讀課授課內容

第一堂課：了解孩子的閱讀水平與興趣愛好

 注意事項：對於孩子的閱讀興趣與引導一定要分不同階段——
1）幼稚園時期：
看圖學話，注意不是識字是學話，讓孩子把看到的用自己的話去表達
2）小學4年級之前：
看圖識字，初步學習閱讀技巧，糾正發音，色彩和趣味性強的故事書容易吸引這個階段孩子的注意力，並且男孩女孩喜好已經開始區分化
3）小學4年級之後（引導閱讀而非教導）：
該階段孩子在逐步建立詞彙，並能從閱讀上下文中發現線索，步入功能性閱讀階段
4）初高中（不在繪本閱讀討論範圍，基礎培養的好的話則開始精進閱讀技巧，完成基本閱讀階段）

分享方式：平視、交談、圍坐一圈
1、老師的自我介紹，根據受眾選擇自己的名字，對年齡小的孩子請選擇較容易上口的名字（最好是有特點的孩子一下可以記住你的名字，建議附加任何加分動作），對年齡大（4年級以上）的孩子請告訴他們你自己的真實名字
2、用一個故事（繪本）做引子，第一個故事請盡量包含色彩鮮艷也趣味性十足，吸引孩子們的注意力。
3、故事講完之後提問或重複部分故事內容，可以引導，邀請孩子們來分享對故事的感受，或針對某一頁故事內容表達喜愛（對較為內向的孩子做鼓勵引導），趁機對孩子提問查看孩子平常的閱讀習慣。但第一堂課暫時不建議在講故事中採取互動問答式，這是因為和孩子們的關係還在摸索與搭建信任中。
4、遊戲時間（根據孩子的實際反饋決定是否進行，若孩子表現出需要動一動，盡量找個遊戲讓孩子活動起來，重新抓住對故事的注意力，最好是相關的遊戲）
5、第二個故事（與上一個有相對或相同性），讓孩子們自我觀察與感受，一樣做法。
一般建議一次活動3-4個故事即可
6、與孩子們分享心得，或分組就之前所講的故事進行小組練習和表演，可以為大活動最後完結做表演準備（提前告訴孩子們，這樣他們會更積極，分組活動需要單獨引導，盡量讓孩子們自己拿主意）。

第二——第N堂課：某個主題式閱讀或分享、表演練習或詩朗誦等

根據第一堂課了解的孩子的閱讀水平與興趣愛好，選定合適的主題（每周可以變動不同或者有遞進的主題，比如從自然大環境過渡到人、朋友等）
TIP：繪本閱讀課堂設計的基本思路就是【1】看封面、扉頁，介紹作者，猜想故事；【2】串講、分享故事情節、畫面；【3】故事回味、延伸。這可以作為一種基本的教學模式使用。
【3】回味、延伸部分可以通過繪畫、音樂、遊戲等形式表現，這部分應該根據孩子的實際年級（高、低）進行區分為好。

最後一課：
成人主持、孩子主導的表演或講故事分享比賽，可以提前一周或在一開始布置任務，每周對孩子進行提醒與幫助

參考頁面

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