我们的身体

针对年级：四年级。
课程时长：2课时。

【教学目标】
人体的每一个部分都有特定的功能。在进行各种生命活动的时候，各个部分互相密切配合、协同工作。在本节课中，将向同学介绍我们的身体结构，理解各部分的功能。
【教学准备】
1.分组操作材料──火柴棍（为了卫生，可以把火柴头蘸药的部分剪去）、扣子、玻璃。
2.演示材料──投影仪、用纸盒做的机器人。
3.挂图或投影片──人体外形。
【教学过程】
一、导入。（计划用时：5分钟）
1.提问：（1）课桌分为几个部分？（2）课椅分为几个部分？（3）铅笔分为几个部分？
2.讲述：因此，我们知道，我们生活中的许多物体都是由不同的部分组成的。包括内部结构和外部形态。那么这节课呢，我们来讨论一下我们的身体由几个部分组成。
二、分析人体的外部组成。（计划用时：20分钟）
1.请一个学生站到讲台旁边。（也可以用教师的身体进行观察、分析。）
2.讨论：人体的构造基本相同，下面我们来观察×××同学的身体，你认为可以分为几个部分？为什么这样分？要在学生认识的基础上，通过引导，逐步形成统一的认识，规范的称呼。
在讨论过程要启发指导：
（1）人的身子叫躯干，教“躯”字读写。
（2）人有脖子，这个部位学生容易忽视。脖子又叫颈，教“颈”字读写。
（3）人有两臂、两腿，它们可以算四个部分；也可以分为两个部分，因为两条臂形态构造相同，两条腿形态构造也相同；也可以把它们合为一个部分，因为臂与腿的构造基本相同，都是由三节构成的。当把它们合为一个部分时称为四肢（教“肢”字读写），当把它们算作两个部分时，分别称作上肢和下肢。
（4）人的头部上也包括许多可以看到的结构，如眼睛、鼻子、耳朵、嘴巴、眉毛。
3.教师小结：我们的身体可以分为头、颈、躯干、四肢四个部分。躯干在中间，四肢长在躯干上，头通过颈连接在躯干上。如果再细分，躯干可以分为胸部和腹部，四肢可以分为两条臂、两条腿，头部还有眼、鼻、口、耳等。
4.摆人形的活动
下面，我们来用火柴棍和扣子摆人。扣子是圆形，我们的头也是类似于圆形的。然后我们可以将火柴结合我们的想象来摆出身体其他的部分。（老师可以先做一个示范）。然后，让学生发挥自己的想象摆出各种不一样的姿势。比一比谁摆得像，谁摆的姿势最新颖。
5.小结：总结学生对知识的掌握情况和创造性。
三、人体的内部结构。（计划用时：20分钟）
1.教师讲述：我们人眼可见的这些外部结构特征实际上包含了丰富的内部构造。虽然在外形上看不到，但是我们却可能听到、触摸到或者感觉到他们的存在。
2.提问：让学生举例说明自己所了解的人的内部的结构都有什么。
让学生两人一组，把手心放到另一个人的胸口处，在另一个人急促的呼吸下可以感到心脏的跳动。在中午我们饿了，可以听到肚子咕噜咕噜的叫声。当我们左手握住右手的手腕可以感觉到身体内的支架。
3.给学生看三张人体的内部结构图。

人体的骨骼 人体的内脏 人体的肌肉
教师讲述：从图片中我们可以看到，虽然在外部形态上我们可以简单的分为四个部分，但是在人体内部有着复杂的结构组成构成我们的身体，完成我们生活所需要的各项运动、机能等。
人的骨骼：人体内共有206块骨，这些骨连结起来就构成了人体骨架，人体的骨架叫做骨骼。人体的骨骼分为头骨、躯干骨、四肢骨三个部分。躯干骨包括胸骨、肋骨和脊柱；四肢骨包括上肢骨和下肢骨。
骨骼的功能：（1）支撑功能：它能使我们的身躯能够站的稳，保持人的基本形状。（2）保护功能：全身的重要器官都要骨作出保护，例如：骨盆可以保护膀胱，胸骨可以保护心、肺等。（3）运动功能：站、立、坐、卧等动作，都要运动。骨与关节肌肉同时协调，可以作出各种运动。
人的肌肉：肌肉只有三种基本类型：第一种是骨骼肌，就是使骨头活动的随意肌；第二种是平滑肌，就是为血管、胃、消化器官以及其他内脏充当衬里的不随意肌；第三种就是心肌，就是心脏所特有的肌肉组织，能自动地有节律地收缩。骨骼肌能在意识控制下作强力的收缩，人的四肢、躯干上可以自由活动的肌肉都属于这一类。而人的内脏大部分是平滑肌，平滑肌不受意识支配，不能随意活动，但受神经支配，因此何持经常收缩、放松，但收缩力不大，缓慢持久，不易疲劳。心肌具有纹理，但纹理比骨骼肌疏。心肌也是不随意肌。心脏以一定的速率跳动，不随人的意志而改变。
内脏包括消化系统、呼吸系统、泌尿系统、生殖系统。传统中医所说内脏是指五脏：心脏，脾脏，肝脏，肺脏，肾脏。
在下节课中我们将结合我们的运动和饮食消化所需要的器官活动详细介绍人体的内部构造和各部分的功能。
四、回顾总结。（计划用时：5分钟）

【教学目标】
1.了解人体的消化器官有口腔、食管、胃、小肠和大肠，每个器官都有各自的功能。食物在人体内将会按顺序进入这些消化器官，被消化吸收。
2.从教师提供的资料中提取有用信息对照资料完善自己对消化器官的认识。
【教学准备】
教师准备：有关消化器官的图像、为每组准备塑料袋（1条）、水、饼干（1份尝、1份放、A4白纸一张。
【教学过程】
一、导入。（计划用时：5分钟）
教师讲述：早上，我们吃了早餐。等会儿还要吃午餐。我们每天都要吃许多的食物。我们从出生到现在吃的食物堆起来，可以堆成山。可是我们却没有变成像山一样的大胖子。那么，我们吃下去食物到哪里去了？（被我们消化了、被我们排除体外了）……
二、人体的消化器官。（计划用时：25分钟）
1.教师提问：为学生呈现一幅人体内脏器官图，问学生知不知道消化器官包括什么，了解学生对消化器官了解的多少。
讲述：通过文字讲授消化器官的组成。消化器官由口腔、食道、胃、小肠和大肠五部分组成。依次将这五部分指给学生看。告诉学生食物是在口腔中被我们咬碎、咀嚼，然后通过食道（光滑的管道）进入胃。胃里含有胃酸、胃液和许多酶将食物进一步的磨碎和分解。然后进入小肠，食物营养的吸收在小肠，小肠很长（5~6米），食物的营养能够被充分的吸收。没有被吸收的一些食物残渣，进入大肠（大肠相对小肠较短1。5米），从而排出体外。
食物在体内的旅行
口腔 食管 输送 胃 消化 小肠 吸收 大肠 吸收 肛门(gāng)
2.下面，我们来做两个活动：
请同学们拿出饼干吃，饼干离开口腔之后去了哪里呢？ 再请同学们喝一口水，想一下刚才喝下去的水又去了哪里呢？设计意图：让学生吃饼干、喝水的目的是要让学生体会两种不同类型食物吃下去的感觉，讲出食物吞咽下去后，会经过哪些消化器官。由于水冰冷的，喝下去后学生的体会非常明显，也就很容易回答“食物经过哪些消化器官”。
3.看一段VCD了解食物怎样被消化。
三、回顾总结。（计划用时：5分钟）
通过研究我们知道了，食物在体内的旅行主要去了口腔、食管、胃、小肠和大肠这么多地方，那么大家还知道这些器官都有什么功能吗？（提问以下三个问题）
（1）食物是通过什么器官被运输到胃里的，它需要具有什么特征？
（2）食物是在什么地方被进一步磨碎和分解的，它需要具有什么特征呢？
（3）食物是在什么地方被吸收的，它又需要具有什么特征？

【教学目标】
人的一切生命活动都需要靠各个器官的协同工作才能完成，领学生回顾人体的肌肉、骨骼和内脏系统，引导学生发现各系统之间的协同关系。
【教学过程】
一、导入。（计划用时：5分钟）
每人都有一个身体，你觉得自己的身体状况怎样?(板书：身体)(瘦、胖、高、矮)形成这样的体型，与你的生活习惯有密切的关系。那么，你们的生活习惯又是怎样的呢?从卫生习惯、饮食习惯、作息习惯三方面说。
小结：你们的生活习惯很多，其中有良好的习惯，有不良的习惯。身体是生命的载体，爱惜生命就要保护好自己的身体，良好的习惯就是呵护自己的身体。
板书：呵护我们的生命
二、人体各器官的协同工作。（计划用时：10分钟）
教师陈述：回顾前面学生所了解的人体的骨骼肌肉系统、呼吸系统、循环系统、消化系统，各系统内部不同器官相互之间的协作关系，同时还将进一步引导学生发现跨系统之间的协作关系，较全面的将人体的系统化结构呈现在学生面前。让同学积极思考，举例说明各器官怎样协同工作。
如：经常运动，心脏会变得强壮，肺活量增大，能为身体提供更充足的氧气。如果食物在体内消化的的好，我们就会吸收更多的营养，为骨骼、肌肉的生长提供养料。如果牙齿不好，消化就会受到影响，还会影响整个身体的运动。等等。
为同学画图说明各系统之间的联系（79页）。
三、举例说明生活中需要注意的错误的习惯。（计划用时：5分钟）

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