2012年春-木兰社区-美术-助教反馈

 

第一次活动

课堂总体情况	（备注：可以综合来记录，或者分段记录不同助教的反馈） 【助教A】 【助教B】
期望下节课主讲复习的内容 (即孩子们掌握不太好的部分)	【助教A】 【助教B】
对课程内容设置的见解或建议	【助教A】 【助教B】
给讲师的评语	【助教A】 【助教B】
课堂讲课和助教中存在的问题	【助教A】 【助教B】
如果自己来主讲同样的内容， 有什么新想法	【旁听】

第二次活动

课堂总体情况	（备注：可以综合来记录，或者分段记录不同助教的反馈） 【助教A】 【助教B】
期望下节课主讲复习的内容 (即孩子们掌握不太好的部分)	【助教A】 【助教B】
对课程内容设置的见解或建议	【助教A】 【助教B】
给讲师的评语	【助教A】 【助教B】
课堂讲课和助教中存在的问题	【助教A】 【助教B】
如果自己来主讲同样的内容， 有什么新想法	【旁听】

第三次活动

课堂总体情况	（备注：可以综合来记录，或者分段记录不同助教的反馈） 【助教A】 【助教B】
期望下节课主讲复习的内容 (即孩子们掌握不太好的部分)	【助教A】 【助教B】
对课程内容设置的见解或建议	【助教A】 【助教B】
给讲师的评语	【助教A】 【助教B】
课堂讲课和助教中存在的问题	【助教A】 【助教B】
如果自己来主讲同样的内容， 有什么新想法	【旁听】

第四次活动

课堂总体情况	（备注：可以综合来记录，或者分段记录不同助教的反馈） 【助教A】 【助教B】
期望下节课主讲复习的内容 (即孩子们掌握不太好的部分)	【助教A】 【助教B】
对课程内容设置的见解或建议	【助教A】 【助教B】
给讲师的评语	【助教A】 【助教B】
课堂讲课和助教中存在的问题	【助教A】 【助教B】
如果自己来主讲同样的内容， 有什么新想法	【旁听】

第五次活动

课堂总体情况	（备注：可以综合来记录，或者分段记录不同助教的反馈） 【助教A】 【助教B】
期望下节课主讲复习的内容 (即孩子们掌握不太好的部分)	【助教A】 【助教B】
对课程内容设置的见解或建议	【助教A】 【助教B】
给讲师的评语	【助教A】 【助教B】
课堂讲课和助教中存在的问题	【助教A】 【助教B】
如果自己来主讲同样的内容， 有什么新想法	【旁听】

第六次活动

课堂总体情况	（备注：可以综合来记录，或者分段记录不同助教的反馈） 【助教A】 【助教B】
期望下节课主讲复习的内容 (即孩子们掌握不太好的部分)	【助教A】 【助教B】
对课程内容设置的见解或建议	【助教A】 【助教B】
给讲师的评语	【助教A】 【助教B】
课堂讲课和助教中存在的问题	【助教A】 【助教B】
如果自己来主讲同样的内容， 有什么新想法	【旁听】

第七次活动

课堂总体情况	（备注：可以综合来记录，或者分段记录不同助教的反馈） 【助教A】 【助教B】
期望下节课主讲复习的内容 (即孩子们掌握不太好的部分)	【助教A】 【助教B】
对课程内容设置的见解或建议	【助教A】 【助教B】
给讲师的评语	【助教A】 【助教B】
课堂讲课和助教中存在的问题	【助教A】 【助教B】
如果自己来主讲同样的内容， 有什么新想法	【旁听】

第八次活动

课堂总体情况	（备注：可以综合来记录，或者分段记录不同助教的反馈） 【助教A】 【助教B】
期望下节课主讲复习的内容 (即孩子们掌握不太好的部分)	【助教A】 【助教B】
对课程内容设置的见解或建议	【助教A】 【助教B】
给讲师的评语	【助教A】 【助教B】
课堂讲课和助教中存在的问题	【助教A】 【助教B】
如果自己来主讲同样的内容， 有什么新想法	【旁听】

第九次活动

课堂总体情况	（备注：可以综合来记录，或者分段记录不同助教的反馈） 【助教A】 【助教B】
期望下节课主讲复习的内容 (即孩子们掌握不太好的部分)	【助教A】 【助教B】
对课程内容设置的见解或建议	【助教A】 【助教B】
给讲师的评语	【助教A】 【助教B】
课堂讲课和助教中存在的问题	【助教A】 【助教B】
如果自己来主讲同样的内容， 有什么新想法	【旁听】

第十次活动

课堂总体情况	（备注：可以综合来记录，或者分段记录不同助教的反馈） 【助教A】 【助教B】
期望下节课主讲复习的内容 (即孩子们掌握不太好的部分)	【助教A】 【助教B】
对课程内容设置的见解或建议	【助教A】 【助教B】
给讲师的评语	【助教A】 【助教B】
课堂讲课和助教中存在的问题	【助教A】 【助教B】
如果自己来主讲同样的内容， 有什么新想法	【旁听】

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