2010年春-新世紀圖書館-興趣-助教聽課反饋表
目錄
第1次活動（2010.03.14）
每次活動助教使用一個表格來填寫反饋情況。請在自己的話語後用「（ID）」標明是誰的反饋。
| 課堂總體情況 | 課堂氛圍很好，溫暖、融洽，特別是第二節課（番茄） |
| 期望下節課主講複習的內容 | |
| 對課程內容設置的不同見解 | |
| 給講師的評語 | 這是第二次聽盧克講「我們的眼睛」，上次聽是在08年12月新公民學校，和上次相比，無論是課程設計，還是課堂上的溝通表達及紀律控制，皆有顯著的提高，主要表現在以下幾個方面： 首先，課程設計上增加了孩子們喜歡的喜洋洋與大灰狼的圖片，更貼近孩子們的興趣，以前用筆記本演示的幾個視覺暫留的小實驗有了「實物版」，相比之下，實物更受孩子們喜歡，因為可以拿來親手把玩，當然，這也歸功於小文老師製作的這幾個小玩具很精緻美麗。 其次，課堂講授時，充分運用肢體語言來解釋概念、描述問題，既有利於孩子們理解老師的意思，又能讓課堂更生動活潑，而且在一定程度上能吸引孩子們的注意力，所以當我們在課堂上期望吸引孩子們的注意力時，除了提高自己的音量，不妨試着使用一些動作。 另外，在解釋實驗步驟時，特別細緻耐心，並提醒孩子和助教都仔細聽。對於孩子在課堂上表現的好壞，能及時給予客觀評價，態度鮮明。 這幾點也是特別值得其他老師學習滴。 （番茄） |
| 課堂講課和助教中存在的問題 | 不足之處，個人覺得有時語速有點過慢，使人覺得突然頓了一下。當然，這是我個人感覺，不知道孩子們和其他助教感受如何。 瞳孔放大因教室光線太暗而不明顯時，建議主講老師順勢引導孩子分析原因，學會探究、分析實驗不成功的原因其實也是一種好習慣。（番茄） |
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如果自己來主講同樣的內容，有什麼新想法 |
第2次活動（2010.03.21）
每次活動助教使用一個表格來填寫反饋情況。請在自己的話語後用「（ID）」標明是誰的反饋。
| 課堂總體情況 | |
| 期望下節課主講複習的內容 | |
| 對課程內容設置的不同見解 | |
| 給講師的評語 | |
| 課堂講課和助教中存在的問題 |
1、實驗數量是否可適當減少，有些實驗可以老師做，學生觀察思考；或學生設計方案由老師動手 |
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如果自己來主講同樣的內容，有什麼新想法 |
第3次活動（2010.03.27）
每次活動助教使用一個表格來填寫反饋情況。請在自己的話語後用「（ID）」標明是誰的反饋。
| 課堂總體情況 | |
| 期望下節課主講複習的內容 | |
| 對課程內容設置的不同見解 | |
| 給講師的評語 | |
| 課堂講課和助教中存在的問題 | |
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如果自己來主講同樣的內容，有什麼新想法 |
第4次活動（2010.04.11）
每次活動助教使用一個表格來填寫反饋情況。請在自己的話語後用「（ID）」標明是誰的反饋。
| 課堂總體情況 | |
| 期望下節課主講複習的內容 | |
| 對課程內容設置的不同見解 | |
| 給講師的評語 | |
| 課堂講課和助教中存在的問題 |
視頻有些深（木槺） 科學家如何研究要結合個小例子來講；第二節知識較多，如果能就孩子最感興趣的一個話題（比如人是怎麼來的，恐龍是怎麼回事）來講清楚，然後其他的更多的孩子讓孩子自己去找相關的書看（老大不小） 後排有2-3個孩子，一度沒有跟上，後面的課一直在走神，應該沒聽進去，建議下次主講予以關注。（Jester） |
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如果自己來主講同樣的內容，有什麼新想法 |
第5次活動（2010.04.18）
每次活動助教使用一個表格來填寫反饋情況。請在自己的話語後用「（ID）」標明是誰的反饋。
| 課堂總體情況 | |
| 期望下節課主講複習的內容 | |
| 對課程內容設置的不同見解 | |
| 給講師的評語 | |
| 課堂講課和助教中存在的問題 | |
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如果自己來主講同樣的內容，有什麼新想法 |
第6次活動（2010.04.25）
每次活動助教使用一個表格來填寫反饋情況。請在自己的話語後用「（ID）」標明是誰的反饋。
| 課堂總體情況 | 學生和志願者人數多，大家聽得都很認真；課程信息量大，大家收穫大（老大不小） |
| 期望下節課主講複習的內容 | |
| 對課程內容設置的不同見解 | |
| 給講師的評語 |
為什麼不脫稿？科普課的大容量信息決定了其課堂形式或許有所局限？（小ta） |
| 課堂講課和助教中存在的問題 | |
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如果自己來主講同樣的內容，有什麼新想法 |
針對不同程度的孩子，課前可以留思考題，年紀小的題目就給的淺點，年級大的題目給深點（立夏） 針對內容加入小短片，比如恐龍的短短介紹視頻給孩子們看（老大不小） |
第7次活動（2010.05.09）
每次活動助教使用一個表格來填寫反饋情況。請在自己的話語後用「（ID）」標明是誰的反饋。
| 課堂總體情況 | （dreamuienglish）上課時間似乎有些長 |
| 期望下節課主講複習的內容 | |
| 對課程內容設置的不同見解 | （HQJ）恐龍的視頻有些難，不適合孩子 |
| 給講師的評語 | |
| 課堂講課和助教中存在的問題 |
（愛因斯坦）「困難→解決」對孩子的思維是否會束縛？讓孩子自由去想 （Allen）分組的時候可以嘗試按年齡段分，這次分組時一刀切，我們這組年齡大一點的孩子顯然對小一點的表示不屑，覺得他們和自己不是一個level的，人家問題剛提一半，就已經被扼殺了。 還有最後下課的時候，我旁邊的一位小女生居然說了一句"終於下課了"，不知道是她有事，還是上課的時間有點長。 |
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如果自己來主講同樣的內容，有什麼新想法 |
（老大不小）下次着重在分組及思維激發方法上做新的嘗試 |
第8次活動（2010.05.16）
每次活動助教使用一個表格來填寫反饋情況。請在自己的話語後用「（ID）」標明是誰的反饋。
| 課堂總體情況 | （ziqingxing ）老大的課程很棒是有目共睹的 |
| 期望下節課主講複習的內容 | |
| 對課程內容設置的不同見解 | |
| 給講師的評語 | |
| 課堂講課和助教中存在的問題 |
（ziqingxing ） （番茄） |
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如果自己來主講同樣的內容，有什麼新想法 |
第9次活動（2010.05.23）
每次活動助教使用一個表格來填寫反饋情況。請在自己的話語後用「（ID）」標明是誰的反饋。
| 課堂總體情況 | |
| 期望下節課主講複習的內容 | |
| 對課程內容設置的不同見解 | |
| 給講師的評語 | |
| 課堂講課和助教中存在的問題 |
柏拉圖：意外補救很正常，要準備些措施 |
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如果自己來主講同樣的內容，有什麼新想法 |
第10次活動（2010..）
每次活動助教使用一個表格來填寫反饋情況。請在自己的話語後用「（ID）」標明是誰的反饋。
| 課堂總體情況 | |
| 期望下節課主講複習的內容 | |
| 對課程內容設置的不同見解 | |
| 給講師的評語 | |
| 課堂講課和助教中存在的問題 | |
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如果自己來主講同樣的內容，有什麼新想法 |
第11次活動（2010..）
每次活動助教使用一個表格來填寫反饋情況。請在自己的話語後用「（ID）」標明是誰的反饋。
| 課堂總體情況 | |
| 期望下節課主講複習的內容 | |
| 對課程內容設置的不同見解 | |
| 給講師的評語 | |
| 課堂講課和助教中存在的問題 | |
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如果自己來主講同樣的內容，有什麼新想法 |
第12次活動（2010..）
每次活動助教使用一個表格來填寫反饋情況。請在自己的話語後用「（ID）」標明是誰的反饋。
| 課堂總體情況 | |
| 期望下節課主講複習的內容 | |
| 對課程內容設置的不同見解 | |
| 給講師的評語 | |
| 課堂講課和助教中存在的問題 | |
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如果自己來主講同樣的內容，有什麼新想法 |
第13次活動（2010..）
每次活動助教使用一個表格來填寫反饋情況。請在自己的話語後用「（ID）」標明是誰的反饋。
| 課堂總體情況 | |
| 期望下節課主講複習的內容 | |
| 對課程內容設置的不同見解 | |
| 給講師的評語 | |
| 課堂講課和助教中存在的問題 | |
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如果自己來主講同樣的內容，有什麼新想法 |
第14次活動（2010..）
每次活動助教使用一個表格來填寫反饋情況。請在自己的話語後用「（ID）」標明是誰的反饋。
| 課堂總體情況 | |
| 期望下節課主講複習的內容 | |
| 對課程內容設置的不同見解 | |
| 給講師的評語 | |
| 課堂講課和助教中存在的問題 | |
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如果自己來主講同樣的內容，有什麼新想法 |
第15次活動（2010..）
每次活動助教使用一個表格來填寫反饋情況。請在自己的話語後用「（ID）」標明是誰的反饋。
| 課堂總體情況 | |
| 期望下節課主講複習的內容 | |
| 對課程內容設置的不同見解 | |
| 給講師的評語 | |
| 課堂講課和助教中存在的問題 | |
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如果自己來主講同樣的內容，有什麼新想法 |
