2010年春-農民之子圖書館-科普-助教聽課反饋表
填寫說明：本表可以綜合所有助教意見一起記錄，或者分段記錄不同助教的反饋。
第一次活動
| 課堂總體情況 | |
| 期望下節課主講複習的內容 | |
| 對課程內容設置的不同見解 | |
| 給講師的評語 | |
| 課堂講課和助教中存在的問題 | |
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如果自己來主講同樣的內容，有什麼新想法 |
第二次活動
| 課堂總體情況 | |
| 期望下節課主講複習的內容 | |
| 對課程內容設置的不同見解 | |
| 給講師的評語 | |
| 課堂講課和助教中存在的問題 | |
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如果自己來主講同樣的內容，有什麼新想法 |
第三次活動
| 課堂總體情況 | |
| 期望下節課主講複習的內容 | |
| 對課程內容設置的不同見解 | |
| 給講師的評語 | |
| 課堂講課和助教中存在的問題 | |
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如果自己來主講同樣的內容，有什麼新想法 |
第四次活動
| 課堂總體情況 | |
| 期望下節課主講複習的內容 | |
| 對課程內容設置的不同見解 | |
| 給講師的評語 | |
| 課堂講課和助教中存在的問題 | |
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如果自己來主講同樣的內容，有什麼新想法 |
第五次活動
| 課堂總體情況 | |
| 期望下節課主講複習的內容 | |
| 對課程內容設置的不同見解 | |
| 給講師的評語 | |
| 課堂講課和助教中存在的問題 | |
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如果自己來主講同樣的內容，有什麼新想法 |
第六次活動
| 課堂總體情況 | [Fengyu]課程的總體思路好。圍著電腦坐一圈的這種形式和學生能夠不斷交流，使孩子不會走神。 |
| 期望下節課主講複習的內容 | |
| 對課程內容設置的不同見解 |
[Fengyu]如果把PPT的文字換成圖片，會更吸引人 [無痕]PPT內容有點太嚴謹，可以隨意一點，會更有啟發性 |
| 給講師的評語 | [Jester]循循善誘，老大有一套獨特的講課風格，很棒 |
| 課堂講課和助教中存在的問題 | [Jester]助教三人，會不會有點多？ |
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如果自己來主講同樣的內容，有什麼新想法 |
第七次活動
| 課堂總體情況 |
[老多等眾人]孩子的流動性大，嚴重影響上課堂效果。 [Away]孩子的參與性很重要，課堂畫畫的環節設置的很好 |
| 期望下節課主講複習的內容 | [Jester]孩子流動性大，最好下次添加更多的複習內容。 |
| 對課程內容設置的不同見解 |
[Away]對於用到的概念鋪墊較少，如生物與非生物 [Away]PPT如果增加圖表、區分文字和圖形，可以使形式更生動 |
| 給講師的評語 | |
| 課堂講課和助教中存在的問題 | [Jester]助教如果分組的話應該一直跟隨該組。這次以Jester同志為代表，做的不夠好，該同志任蓋章的角色，擔任某一組的助教本身就不妥，中間還因各種原因進出多次，導致孩子有時就找不著了，這樣不好、不好。 |
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如果自己來主講同樣的內容，有什麼新想法 |
第八次活動
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課堂總體情況 總體情況不錯。大家對於關關老師的PPT都給予了高度評價。 | |
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期望下節課主講複習的內容 關關：感覺孩子們的知識接受程度不是很高，因此複習盡量要詳細。 |
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對課程內容設置的不同見解 墨一：針對一些比較抽象的定義，我們可以用群舉法進行說明，要吸引孩子們的注意力就要不斷出現新的吸引點。感覺孩子們經過幾次課之後都有了變化，主動性都加強了。 |
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| 給講師的評語 | |
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課堂講課和助教中存在的問題 愛因斯坦：對於一些活躍的孩子，不能總順著孩子，課堂重心就會偏移，要適度引導。 Margaret：注意孩子們上課的分布，可以讓活躍的帶動那些不活躍的孩子。 |
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如果自己來主講同樣的內容，有什麼新想法 |
第九次活動
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課堂總體情況 良好 | |
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期望下節課主講複習的內容 下周是本課程的最後一講，可以總結前三節的內容，然後再延伸。 |
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對課程內容設置的不同見解
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| 給講師的評語 | |
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課堂講課和助教中存在的問題 墨一：這次講課內容沒有全講完，時間安排上不太適合。 多多：對於一些互動性很強的活動，我們應該要想自己如何適應孩子，而不是讓孩子去適應我們。在教案、道具上可以多做準備。 關關：整個課堂效果不錯，但是探索活動環節時間上長了點，導致後面的內容不能展開講。這種活動不易控制，還是要再具體引導孩子。 |
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如果自己來主講同樣的內容，有什麼新想法 |
第十次活動
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課堂總體情況 整體上內容安排有欠缺 | |
| 期望下節課主講複習的內容 | |
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對課程內容設置的不同見解 老多：這次想當於總結課加新故事，下次要講就要在內容上更加豐富，形式上也要創新。 |
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給講師的評語 墨一：主講應該根據自己對於課程的理解來設置教案，不要被之前主講的思路束縛。 |
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課堂講課和助教中存在的問題 立夏：新增內容不是很多，時間較短。 |
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如果自己來主講同樣的內容，有什麼新想法 |
