2011年春-新世紀圖書館-科普-上課準備提綱

上課準備提綱

志願者信息

課程信息

培養孩子們對科學的興趣，引導孩子們形成科學思維。

1、水輪車實驗

2、風向標實驗

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培養孩子們對科學的興趣，引導孩子們形成科學思維。

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1、通過實驗得出「輪子省力」的結論
2、通過實驗體驗摩擦力
3、了解使用「科學方法」分析、解決問題

第一課時：
1、簡單回顧上節課的知識，對實驗報告寫得好的同學提出表揚
2、從生活中的實例出發分析科學與我們的關係
3、引導學生分析與實驗
（1）觀察：我們上學都有哪幾種方式？
（2）問題：為什麼騎車或坐車更省力？
（3）假設：輪子省力
（4）實驗：
實驗器材：測力計、小車、重物（用紙牌代替）、拉線
實驗過程：
a、直接拉動紙牌在桌面上移動，記錄測力器讀數
b、把紙牌放在小車上，拉動小車在同樣的桌面上移動，記錄測力器讀數
實驗結果：記錄a、b兩步的讀數在實驗報告上
（5）結論：輪子省力
4、思考：如何移動一棟大樓

第二課時：
1、引導學生分析與實驗
（1）觀察：朱房村去年最大的變化？ 路變平了
（2）問題：為什麼要花錢把路修好？
（3）假設：好路可以省力
（4）實驗：
實驗器材：測力計、重物（用紙牌代替）、拉線、砂紙
實驗過程：
a、直接拉動紙牌在桌面上移動，記錄測力器讀數
b、拉動紙牌在砂紙上移動，記錄測力器讀數
實驗結果：記錄a、b兩步的讀數在實驗報告上
（5）結論：桌面越光滑，越省力-->表面光滑，摩擦力小
2、講解摩擦力的概念
3、玩魔術「神奇的膠水」，加深對摩擦力的認識
實驗器材：撲克牌
實驗過程：兩摞牌兩頭交叉，捏住兩端，向外分開
實驗結果：摩擦力很大
進一步探究：重疊部分更多一些，體驗一下感覺
結論：在表面光滑度一定的情況下，接觸面積越大，摩擦力越大
4、總結兩節課的知識

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課程信息

科學概念：
過程與方法：
情感、態度、價值觀：

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科學概念：
過程與方法：
情感、態度、價值觀：

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科學概念：
過程與方法：
情感、態度、價值觀：

第一課時：

一、導入
1、讓學生們說出日常生活中什麼地方用磁鐵
2、演示可以吸在冰箱門上的瓶起子
3、讓學生說出磁鐵的性質

二、認識磁鐵
1、觀察磁鐵的形狀（條形、蹄形），南北極的顏色、字母
2、在實驗報告上畫一塊磁鐵

三、磁鐵的性質
1、哪些物體能吸，哪些物體不能吸
2、散開很多曲別針，放上一塊磁鐵，讓學生說出磁鐵兩級磁性比中間強
3、小鋼珠在磁鐵中心向兩端滾動，讓學生說出磁鐵兩級磁性比中間強
4、隔空吸引曲別針，讓學生說明磁鐵的磁性可以跨越空間
（1）兩根線拉住曲別針，旋轉曲別針，放手，曲別針在空中旋轉
（2）一端用磁鐵吸引住，磁鐵距離曲別針2厘米，旋轉曲別針，放手，曲別針在空中旋轉
（3）引導孩子們分析兩個實驗現象的一致性，得出磁鐵相當於一根看不見的細線
5、隔玻璃杯取出曲別針，讓學生說明磁鐵磁性可以穿過物體
6、磁體鏈式反應：通過在磁鐵下懸掛鋼珠，你會進一步發現磁場的特點。觀察這些鋼珠如何在磁場中帶上磁性或轉變成了磁體
（1）先將一個鋼珠吸放到磁鐵上，再接着放幾個鋼珠
（2）磁鐵能將鋼珠連成珠鏈
（3）握住頂上的一個鋼珠，把磁鐵慢慢拿走，一會兒鋼珠就散落下來

四、磁鐵與磁鐵的作用
1、同極相斥，異極相吸的實驗，讓學生說出拿着磁鐵的手的感受
2、回顧摩擦力的課程
3、磁懸浮：這是一種新型的沒有輪子的火車，它運行時不與軌道接觸。在車體和軌道上分別帶有磁體，兩種本產生排斥力，這種磁動力支持着列車，使列車在軌道上懸浮起來。同樣依靠磁體間的排斥力，使列車高速前進。
4、磁懸浮列車的視頻（視時間選擇播放）


第二課時：

五、指南針
1、觀察指南針，在實驗報告上畫一個指南針
2、指南針的使用方法
3、指南針和磁鐵的互相作用
4、形象地比喻地球就是一個大「磁鐵」

六、電磁鐵
1、奧斯特發現電磁互相轉化的故事
在1820年4月，有一次晚上講座，奧斯特演示了電流磁效應的實驗。當伽伐尼電池與鉑絲相連時，靠近鉑絲的小磁針擺動了。這一不顯眼的現象沒有引起聽眾的注意，而奧斯特非常興奮，他接連三個月深入地研究，在1820年7月21日，他宣布了實驗情況。奧斯特對磁效應的解釋，雖然不完全正確，但並不影響這一實驗的重大意義，它證明了電和磁能相互轉化，這為電磁學的發展打下基礎。
2、回顧開關的作用
3、實驗：做一個電磁鐵
4、檢驗電磁鐵的性質：吸引鐵器
5、檢驗電磁鐵的性質：電磁鐵與磁鐵的同極相斥、異極相吸（視時間選做）
6、強調通電與不通電時候磁性的變化
7、播放電磁鐵的用途的視頻：搬運鐵器；問題：用磁鐵行不行；結論：電磁鐵比磁鐵的優勢

七、使用和保管電池的注意事項
不要用磁鐵接觸手錶、手機、指南針、磁卡、電視等電器；不用時，將一塊鐵放在磁體兩極之間，或將一對磁體吸在一起。

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科學概念：
過程與方法：
情感、態度、價值觀：

第一課時：【種子結構和萌芽過程】
引入
用《手捧空花盆的孩子》的故事引入課題。問同學們是否種過植物。請同學描述經過，特別提到關於種子的問題。
看種子發芽的視頻。感受種子的神奇。
提問：生活中常見的種子（玉米，小麥，花生……）
（一）種子結構
分發給每個學生浸軟的種子（一粒大豆、一粒玉米）。
1、 觀察種子的外部形態。
2、 解剖大豆種子和玉米種子，觀察種子的內部結構，結合圖片比較大豆和玉米種子的各部分結構。
  注意：指導學生學會觀察的方法即先觀察外部形態，再觀察內部結構；
指導學生解剖種子。對於大豆應剝去種皮後，從種臍相對的一側輕輕分開兩個豆瓣，再進行觀察，對於玉米種子應在種子中央縱剖，仔細觀察內部的結構。
組織討論，通過問題提示，激勵學生動腦思考，踴躍回答。
你觀察到了什麼結構？
3、 畫出種子結構
問題：（通過問題看看學生觀察的仔細程度，各個部位的名稱和概念是次要的）
1、 大豆種子和玉米種子包括哪些結構？
2、大豆種子和玉米種子在結構上有何區別？
3、哪些結構和種子的萌發有關？
4、種子的重要部分是什麼？
（二）種子萌芽
給每個組分發幾顆不同萌芽時期的種子
看關於種子萌發過程的多媒體課件，觀察種子的個部分結構的發育狀況，回答問題：
（1）       種子的哪一部分結構先發育？
（2）       胚根、胚軸、胚芽各發育成了新植株的哪一部分？
（3）       子葉發生了什麼變化？
備註：通過回答以上問題，學生對種子的個部分結構的功能有了更深得了解，從種子萌發過程的動畫中，學生對種子萌發的過程有了形象、直觀的了解，在此基礎上補充、總結種子萌發的過程。


第二課時：【種子萌芽的條件】

以討論如何設計實驗為主，提高學生設計實驗的能力，激發學生動手實驗的興趣
 提出問題：什麼條件下種子才會萌發
 作出假設：  溫度（等冬天過去後才播種，大棚蔬菜）
             水（澆水）
             空氣（播種前要鬆土）
             陽光
             土壤
設計實驗： 
假設的條件：溫度、水分、空氣（還可能有肥料、土壤、陽光……）
對照組：滿足三個條件     
           實驗組1：不滿足溫度（放進冰箱、放在暖氣片上……）
           實驗組2：不滿足水（不澆水……）
           實驗組3：不滿足空氣（用水淹沒種子……）
      設置四組實驗（設置幾組實驗，由假設的條件多少決定。其中一組提供假設中的全部條件，稱對照組；其餘各組缺少假設中的一個條件滿足其餘條件，稱為實驗組。所以有多少個條件，就設置多少個實驗組，外加一個對照組。）
探究實驗：（以下為表格）
           

               裝置1    裝置2       裝置3    裝置4 
             實驗組1 實驗組2 實驗組3 對照組
水

溫度

分析結果，得出結論  比較實驗結果與實驗預期
                    得出結論

表達交流   
 實驗裝置中只有一粒種子可以嗎？
 還可能有哪些條件，怎麼設計裝置？
 可能遇到的其他問題

遊戲鞏固 請6個同學上台，分別代表種子，水分，空氣，溫度，陽光，土壤。種子站在一邊，其他5位同學站在另外一邊。認為自己代表的條件是必須條件的同學就走到種子身邊，再由種子判定正誤。正確就舉手代表發芽，反之不舉手。這樣可以讓每一個參與的同學都進行判定，鞏固知識。

上課準備提綱

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科學概念：
過程與方法：
情感、態度、價值觀：