2010秋-朝陽育才-國學-課程總結

一、基本信息
學生信息：9人（7個四年級、1個五年級、1個六年級）（學校給的報名名單有16人）
主講：番茄        助教：九月，meng


二、教學計劃是否完成
基本完成本節課授課目標，實際授課過程和原計劃比有些調整：第一節課因為基本介紹部分用了20分鐘，四年級孩子們朗讀的熱情也很高（大概讀了15-20分鐘），所以對三字經的講解比較簡單，只強調了開始幾句的重要性，並講了“貴以專”的小故事。古詩“中秋月”的誦讀則放到第二節課的後半部分讀了。第二節課，兔兒爺的故事是讓孩子自行閱讀的。


三、課堂效果如何
第一節課學習三字經，主要以誦讀為主，四年級孩子興緻挺高，特別是接龍誦讀，作了一次後，孩子們都要求再來一次；但是對那個六年級孩子來說就覺得沒意思了。

第二節課的效果還不錯，特別是分組活動時三人一組，每個孩子都能參與進來，所以不管是四年級還是五六年級的孩子興緻都比較高，觀察得也挺仔細，找出新老兔兒爺很多不同的地方，meng指導的那組找出的不同之處最多，而三個四年級女孩的那組雖然找出的不同之處最少，但是她們詳細地用文字描述了每一個不同之處，非常棒！最後誦讀古詩“中秋月”時同樣讓他們一邊打節奏一邊讀，相比《三字經》，拍手的變化複雜了些，這難度對四年級和高年級的孩子來說都比較合適，能有效地吸引他們朗讀時的注意力。


四、對下次課有什麼要求或建議

1、和孩子們討論了期望怎樣的課堂：安靜、專心、有意思、舉手發言；下次上課前仍要把這幾條下在黑板上。

2、本學期國學班除了佔大多數的四年級孩子，還有五六年級的孩子，下次在備課時要注意兼顧五六年級孩子，不要讓高年級孩子覺得太過簡單，或者給四年級和高年級的孩子設計不同的任務。

3、下次上課前請孩子背誦《三字經》和古詩，循問孩子回家後有沒有和家人朋友講兔兒爺的故事，有沒有自己設計一個兔兒爺形象。


五、備課/授課的寶貴經驗和教訓     

這次課嘗試了一邊拍手拍腿打節奏一邊朗讀三字經和古詩，感覺讓孩子們的手活動起來後，孩子們朗讀時的注意力都不由自主提高了。不過三字經的節奏對高年級孩子來說太簡單，他們可以很容易就掌握。

問題：
1. 四年級孩子雖然一定自主學習的能力，但是自覺性、自控能力還比較差，讓他們自主學習或分組活動之前，一定要清楚地說出規則和要求（最好能寫在黑板上、或打印在紙上），並且一定要通過提問，確保孩子們確實已理解老師的意圖，而不僅限於口頭的允諾。比如第一節課上，我雖然明確告訴他們讀到“老何為”就可以，孩子們也齊聲說“好”，但是一旦齊讀起來，他們就收不住了，後來問他們為什麼不讀到“老何為”就停下來，他們說不知道“老何為”這句在哪裡，所以就一直讀下去了。如果我在他們一起朗讀前，請孩子們先找到“老何為”這句，這樣可能更好。
2. 因為來上課的孩子比原報名點少了好幾個，打印的兔兒爺小貼紙有富餘的，就給分組活動中得第一名的小組每人發了兩個貼紙，結果朱波謝恆王宣這組就不滿意，老纏着我要我再多給他們一個。當然我堅決不給他們。對於這樣幾個任性的小鬼，以後活動還是謹慎些，盡量平均化。不過其他兩個組的孩子都很滿意，都很開心。


六、課堂控制/紀律管理的經驗和教訓

坐在第一排的三個孩子王宣、謝恆、朱波上學期就來上過課，和陽光志願者比較熟，上課時十分活躍，想法很多，但是自控能力比較差，整體說來，我講課時對他們三個關注得比較多，而且有時會受他們干擾，比如有時要停下來提醒他們注意紀律，有時要停下來回答他們的問題。以後上課要在教室多走動，多照顧到其他幾個較內向的孩子。對於這幾個比較活躍的孩子，多通過手勢、道具來提醒他們紀律，而不是特別停下來“關照”他們。


七、有趣的、感動的或其他任何值得記錄的細節

1. 有6個孩子上學期都上過國學課，我一進教室他們就問是不是要上古詩，還問李傑老師子涵老師來不來。

2. 介紹《三字經》前給他們出了道腦筋急轉彎的題目：人類最初出現的時候姓什麼？孩子們給出的答案五花八門，比較靠譜的有“祖”、“猿”，不靠譜的則把“毛”“胡”搬出來嘍。

3. 孩子們都很老實，在拍手讀三字經時，讀完後我問有誰拍錯了，我注意到出錯的幾個孩子都乖乖地舉手了。

4. 在誦讀小冊子里我引用了《讀唐詩》的歌詞，上學期李傑老師教孩子們唱過，孩子們都記得很清楚，連我故意修改的一個字都被他們挑出來了。

5. 孩子們自己讀書時很有趣，有的會自言自語：“哦，原來兔兒爺是玉兔變的呀！”還有個孩子說：“人們給兔兒爺胡蘿卜吃！”坐在他旁邊的孩子聽到“胡蘿卜”就很興奮，滿篇找“胡蘿卜”，可是找不到，就問那個孩子：“你說的胡蘿卜在哪裡呀？我怎麼沒看到？”小孩說：“胡蘿卜是我自己編的！”

6. 四年級的孩子對一切充滿好奇，有很多問題，比如“什麼是國學啟蒙？”“什麼是公元？”“（做兔兒爺的）泥巴從哪找的？怎麼這麼多顏色？”“兔兒爺活着還是死了啊？”

7. 王宣這女孩上課時一直很活躍，第二節課發兔兒爺貼紙時，她一開始也像其他兩個男孩一樣，纏着我再給她一張，後來突然就不鬧了，只是靜靜地幫我收拾好擺着桌上的兔兒爺模型，一下變了個人似的，真令人驚喜。

8. 回家的路上，四年級的張甜甜和我走在一起，忽然她問我：“老師，你為什麼穿旅遊鞋呀？”我以為她想問我為什麼不穿高跟鞋，就回答說：“因為旅遊鞋是平底的，走起路來比較舒服。”接着她輕輕嘆了口氣說：“我一雙旅遊鞋都沒有。”我朝她的腳看了一眼：她正穿着一雙薄底的小白鞋，這下雨天里估計已經把她的鞋底都浸濕了，而旁邊的另一個四年級女孩則穿着一雙嶄新的旅遊鞋。

9. 感謝兩位助教，第一節課九月早早就到學校組織孩子們在教室里坐好，很認真地給孩子們疊名牌，又幫我維持課堂秩序；第二節課九月去作新人培訓，meng來作助教，分組活動，meng很耐心很溫和地指導他們小組的孩子，非常溫馨。

 一、基本信息
學生信息：9人（7個四年級、1個五年級、1個六年級）（本次有1個新到的學生李雲，張甜甜請假了。有6個同學報了名但是一次沒來上課的，除了1個去上美術了，其他5個據孩子反應都是報了名不來上課的，這個是不是要和學校老師說下，和孩子家長聯繫下？）

主講：番茄        助教：勺子（韶幺幺），味味（brocade），九月，子涵，而已+1


二、教學計劃是否完成
因為孩子對玉器的製作蠻感興趣，就給他們多講了些這方面的知識，講解的內容說完後已經過去20多分鐘了，接下來分成4組由助教帶着排練故事，每組分別表演，演完後就快下課了，所以讓孩子談論自己家庭的環節沒有進行，只是課下找個別同學聊了聊。


三、課堂效果如何
總體效果還不錯，感覺對這個班的孩子來說，讓他們自己表演故事的效果明顯比老師講故事好；不過孩子對逐字逐句解釋經文的興趣不高，讓他們理解經文含義比較困難，容易走神。

四、對下次課有什麼要求或建議

1、了解孩子背誦《三字經》和古詩的情況
2、請孩子說說玉器的製作步驟
3、回憶本節課表演的兩個故事


五、備課/授課的寶貴經驗和教訓     

第一次上課感覺這個班的孩子對“聽故事”不是很感興趣，所以這次嘗試把故事改編成劇本，讓他們來表演，這一形式能調動起孩子們自身的積極性，並能讓每一個孩子都有參與和表現自己的機會，效果不錯。

不過有的孩子還不太能讀懂劇本，以後助教在排練時注意在這方面多多指導，並且要多啟發他們根據自己的生活經驗，設計角色的動作。主講老師也可以在開始排練前，示範講解一些基本的表演知識和表演技巧。在表演完後，主講應對孩子的表演進行簡單點評，肯定每個孩子演得好的地方，指出需要改進的地方。

孩子們逐字逐句理解三字經的經文還比較困難，而且我們的課時也很緊，所以以後上課無需精講每個句子，只要挑一兩個句子或字詞着重講解強調下即可。


六、課堂控制/紀律管理的經驗和教訓

我講解的時候紀律還是有點差，不過分組排練和表演故事時課堂紀律挺好的，所以課程設計上要多考慮怎麼讓每個孩子都有感興趣的事做、或有感興趣的問題思考，這樣上課時老師就不用疲於管紀律了。當然本次課也得益於助教多，每組能分配1-2個助教，呵呵。


七、有趣的、感動的或其他任何值得記錄的細節
1、孩子們把我上次課要求他們帶的誦讀小冊子都帶來了，有2個小男孩一開始沒帶，後來回家拿了，其他幾個孩子不僅把小冊子帶來了，還把"兔兒爺“的課件都帶來了，王宣小朋友連我給她的一張紙都帶來了，讓我既意外又感動。
2、發學生名牌時，發現好幾個孩子都在名牌上寫上自己的昵稱，小可愛，小燕子，小蠍子，小鮮花......
3、每組孩子在表演”爸爸/媽媽摟住小黃香時”都非常開心。
4、謝恆一個人飾演了2個角色，而且兩個角色都演得很棒。
5、上課前了解了下孩子們課外閱讀的狀況，結果好幾個孩子（包括基礎比較好的高妍）都說不喜歡讀課外書......
6、那個六年級孩子在問卷調查里說想去內蒙古，我就問他為什麼想去內蒙古，他說想去看“牛”，由是想到去年清明節回家到郊區掃墓時，坐在車上的小表弟突然激動地大叫：“牛啊！牛啊！”我媽媽就問他：“你沒見過牛啊？”表弟小聲地說：“見是見過，但是沒見過那麼多！”我朝窗外看了看，發現只有兩頭牛！。。。後來和大家說起這事，遙路總結道：“對城市裡長大的孩子來說，真的很難見到牛，其他動物還可以去動物園看，但是牛在動物園裡是見不到滴！”

一、基本信息
學生信息：8人（6個四年級、1個五年級、1個六年級）
主講：韶幺幺（勺子）      助教：番茄、子涵、赤赤、warmuniverse

二、教學計劃是否完成
基本完成本節課授課目標，實際授課過程和原計劃比有些調整：本身準備講幾個關於學習、孝順的故事，但由於課堂設計內容過多，取消了這一環節。改為直接講述《三字經》里的故事。

三、課堂效果如何
第一部分，複習三字經，主要以誦讀為主，孩子們積極性不是很好。我覺得應該使用番茄老師的拍手誦讀，比較容易激起大家的積極性。
第二部分分組、抽籤來決定孩子們所要講述和背誦的故事，主要有孟母三遷、五子登科、黃香溫席、孔融讓梨。
第三部分，講述故事。孩子們很好的融入的表演的因素，來表現自己組所要講述的故事。

四、對下次課有什麼要求或建議

1、課堂紀律問題依然是重中之重。
2、課程設計要很好的引起孩子們的注意力。

五、備課/授課的寶貴經驗和教訓  
 
我的這節課感覺很失敗，我就只說教訓吧。

1. 四年級孩子雖然一定自主學習的能力，但是自覺性、自控能力還比較差，讓他們自主學習或分組活動之前，一定要清楚地說出規則和要求（最好能寫在黑板上、或打印在紙上），並且一定要通過提問，確保孩子們確實已理解老師的意圖，而不僅限於口頭的允諾。

2. 不能被孩子們牽着走，要及時回到課堂上，講述自己所要教授的知識。

3、課程設計要引起孩子們的興趣。孩子們都比較喜歡錶演，我在上課之前孩子們就表示想要繼續表演。所以在後面的課程上做了改動。但效果還是不如表演的好。

六、課堂控制/紀律管理的經驗和教訓

    王宣同學在上課時十分活躍，想法很多，但是自控能力比較差，我很容易受到她的干擾，被她牽着走。在這裡做下檢討。
    要多照顧到其他幾個較內向的孩子。這次李雲、呂志虎等孩子就很積極地舉手回答問題。
    我覺得記下孩子們的名字會很好，大家都很開心老師能記到自己的名字。回答問題的時候都很積極。

七、有趣的、感動的或其他任何值得記錄的細節

    李雲小朋友在我提問的時候很積極地舉手回答問題，在之前她都很沉默，這次很勇敢，贊一個。
    呂志虎小朋友故事寫的非常好，而且能提出自己的想法，會成為一個劇作家的。
    子涵老師也起到了很大的作用，幫助李雲和謝恆組成一個小組，並指導他們完成五子登科這個故事的表演。感謝兩位助教，感謝番茄老師幫我維持課堂秩序，赤赤指導高妍和龐飛燕寫故事。

一、基本信息
學生信息：10人（8個四年級、1個五年級、1個六年級）
主講：番茄        助教：sherlock，黃克松、劉偲桀、樊會蕭

二、教學計劃是否完成
基本完成，不過因為個別題目有點難，孩子們在助教指導下分組討論的時間比較長，最後拖堂了，所以也沒有串起來總結。

三、課堂效果如何
先拍手朗讀了前20句，孩子們積極性比較高，高妍，龐飛燕，李雲，謝恆基本能全部背誦下來了，按之前的約定，給他們每人獎勵了一個“兔兒爺”貼畫作為鼓勵。接下來，2個孩子一組，以小組為單位學習一句經文，每組發了帶經文的畫片，有註解和需要他們思考討論的小問題。雖然部分題目有點難，但是孩子們還是在助教的指導下饒有興緻地進行腦力勞動：）而題目相對容易的小組很快完成任務，就開始不安分了。小組彙報時，因為台上作彙報的孩子聲音比較小，底下紀律比較亂，不過每個孩子都挺願意上台講的，而且有幾個小組彙報的內容大大超過了我的預期，比如，六年級的任雙星憑”感覺“就能用二進制表示出0-9；謝恆在sherlock的指導下用圖示來表示五行之間的關係，畫出來的關係圖是顆漂亮的五角星；龐飛燕編寫的”三才“故事則顯示出孩子不凡的想象力！孩子們真是潛力無限啊！

四、對下次課有什麼要求或建議

可以概述下本堂課各組孩子的分組學習成果，特別是要讀一讀龐飛燕編的”三才“故事：從前，宇宙、地球、人群中有三位很聰明的生靈，什麼問題都能解決，所以，人們把這三個人稱為：天才，地才，人才。


五、備課/授課的寶貴經驗和教訓     

這次嘗試了用”設置問題，分組討論彙報"的上課形式，每組的問題不一樣，這樣設計的初衷是可以讓更多的問題被探討，但負面效果是：因為內容相互獨立，所以每個組對其他組彙報的內容不感興趣；以後類似教學設計還是要集中討論1-2個問題；

對於新形式的課堂活動，活動開始前，老師應當更明確地告訴孩子們需要做些什麼；

課程設計上多給孩子們發揮的空間，才能挖掘出孩子們的潛質。

六、課堂控制/紀律管理的經驗和教訓

小組彙報的時候，上來彙報的孩子都挺認真的，但是底下的孩子紀律就很差，從而導致整個課堂很失控，後面拖堂的時候就更亂了，調皮的小男孩們都坐不住了。在每個組作彙報前，老師應當想辦法吸引所有孩子的注意力（比如拍手、對接下來的小組彙報內容作簡明、扼要的介紹，以引起孩子們的興趣等)，並重申紀律。


七、有趣的、感動的或其他任何值得記錄的細節

1、上次課勺子讓大家分組寫故事，演故事，這次課龐飛燕就主動為”三才“編了一個小故事：從前，宇宙、地球、人群中有三位很聰明的生靈，什麼問題都能解決，所以，人們把這三個人稱為：天才，地才，人才。
她對三光的見解也表達得相當準確：地球中，太陽、月亮和星星是人類不可缺少的。太陽讓大地充滿生機，月亮讓夜晚永遠閃亮，星星給人們指明方向，如果沒有它們，天地會變成一片廢墟，永遠黑暗。

2、問及孩子們最喜歡的季節時，大多數孩子回答說喜歡秋天或冬天，因為秋天有漂亮的葉子、有豐收的果實享用；而冬天則可以打雪仗；有一個孩子喜歡夏天，因為夏天有很多花兒；反正就是沒有人喜歡春天。

3、對於”用二進制表示0-9“這個題，五年級的呂志虎在助教的反覆指導下還是不明白，但是六年級的任雙星不用助教指導就知道了，助教驚呼他是天才，邏輯思維能力很強。（從這點看，雙星害怕數學就像怕寫作文一樣，不是能力不行，而是心理上畏懼了。）

4、sherlock教給孩子們的”五角星“形的五行關係圖很有意思，簡單、直觀，果然是這方面的行家！

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