2010秋-朝阳育才-国学-课程总结

一、基本信息
学生信息：9人（7个四年级、1个五年级、1个六年级）（学校给的报名名单有16人）
主讲：番茄        助教：九月，meng


二、教学计划是否完成
基本完成本节课授课目标，实际授课过程和原计划比有些调整：第一节课因为基本介绍部分用了20分钟，四年级孩子们朗读的热情也很高（大概读了15-20分钟），所以对三字经的讲解比较简单，只强调了开始几句的重要性，并讲了“贵以专”的小故事。古诗“中秋月”的诵读则放到第二节课的后半部分读了。第二节课，兔儿爷的故事是让孩子自行阅读的。


三、课堂效果如何
第一节课学习三字经，主要以诵读为主，四年级孩子兴致挺高，特别是接龙诵读，作了一次后，孩子们都要求再来一次；但是对那个六年级孩子来说就觉得没意思了。

第二节课的效果还不错，特别是分组活动时三人一组，每个孩子都能参与进来，所以不管是四年级还是五六年级的孩子兴致都比较高，观察得也挺仔细，找出新老兔儿爷很多不同的地方，meng指导的那组找出的不同之处最多，而三个四年级女孩的那组虽然找出的不同之处最少，但是她们详细地用文字描述了每一个不同之处，非常棒！最后诵读古诗“中秋月”时同样让他们一边打节奏一边读，相比《三字经》，拍手的变化复杂了些，这难度对四年级和高年级的孩子来说都比较合适，能有效地吸引他们朗读时的注意力。


四、对下次课有什么要求或建议

1、和孩子们讨论了期望怎样的课堂：安静、专心、有意思、举手发言；下次上课前仍要把这几条下在黑板上。

2、本学期国学班除了占大多数的四年级孩子，还有五六年级的孩子，下次在备课时要注意兼顾五六年级孩子，不要让高年级孩子觉得太过简单，或者给四年级和高年级的孩子设计不同的任务。

3、下次上课前请孩子背诵《三字经》和古诗，循问孩子回家后有没有和家人朋友讲兔儿爷的故事，有没有自己设计一个兔儿爷形象。


五、备课/授课的宝贵经验和教训     

这次课尝试了一边拍手拍腿打节奏一边朗读三字经和古诗，感觉让孩子们的手活动起来后，孩子们朗读时的注意力都不由自主提高了。不过三字经的节奏对高年级孩子来说太简单，他们可以很容易就掌握。

问题：
1. 四年级孩子虽然一定自主学习的能力，但是自觉性、自控能力还比较差，让他们自主学习或分组活动之前，一定要清楚地说出规则和要求（最好能写在黑板上、或打印在纸上），并且一定要通过提问，确保孩子们确实已理解老师的意图，而不仅限于口头的允诺。比如第一节课上，我虽然明确告诉他们读到“老何为”就可以，孩子们也齐声说“好”，但是一旦齐读起来，他们就收不住了，后来问他们为什么不读到“老何为”就停下来，他们说不知道“老何为”这句在哪里，所以就一直读下去了。如果我在他们一起朗读前，请孩子们先找到“老何为”这句，这样可能更好。
2. 因为来上课的孩子比原报名点少了好几个，打印的兔儿爷小贴纸有富余的，就给分组活动中得第一名的小组每人发了两个贴纸，结果朱波谢恒王宣这组就不满意，老缠着我要我再多给他们一个。当然我坚决不给他们。对于这样几个任性的小鬼，以后活动还是谨慎些，尽量平均化。不过其他两个组的孩子都很满意，都很开心。


六、课堂控制/纪律管理的经验和教训

坐在第一排的三个孩子王宣、谢恒、朱波上学期就来上过课，和阳光志愿者比较熟，上课时十分活跃，想法很多，但是自控能力比较差，整体说来，我讲课时对他们三个关注得比较多，而且有时会受他们干扰，比如有时要停下来提醒他们注意纪律，有时要停下来回答他们的问题。以后上课要在教室多走动，多照顾到其他几个较内向的孩子。对于这几个比较活跃的孩子，多通过手势、道具来提醒他们纪律，而不是特别停下来“关照”他们。


七、有趣的、感动的或其他任何值得记录的细节

1. 有6个孩子上学期都上过国学课，我一进教室他们就问是不是要上古诗，还问李杰老师子涵老师来不来。

2. 介绍《三字经》前给他们出了道脑筋急转弯的题目：人类最初出现的时候姓什么？孩子们给出的答案五花八门，比较靠谱的有“祖”、“猿”，不靠谱的则把“毛”“胡”搬出来喽。

3. 孩子们都很老实，在拍手读三字经时，读完后我问有谁拍错了，我注意到出错的几个孩子都乖乖地举手了。

4. 在诵读小册子里我引用了《读唐诗》的歌词，上学期李杰老师教孩子们唱过，孩子们都记得很清楚，连我故意修改的一个字都被他们挑出来了。

5. 孩子们自己读书时很有趣，有的会自言自语：“哦，原来兔儿爷是玉兔变的呀！”还有个孩子说：“人们给兔儿爷胡萝卜吃！”坐在他旁边的孩子听到“胡萝卜”就很兴奋，满篇找“胡萝卜”，可是找不到，就问那个孩子：“你说的胡萝卜在哪里呀？我怎么没看到？”小孩说：“胡萝卜是我自己编的！”

6. 四年级的孩子对一切充满好奇，有很多问题，比如“什么是国学启蒙？”“什么是公元？”“（做兔儿爷的）泥巴从哪找的？怎么这么多颜色？”“兔儿爷活着还是死了啊？”

7. 王宣这女孩上课时一直很活跃，第二节课发兔儿爷贴纸时，她一开始也像其他两个男孩一样，缠着我再给她一张，后来突然就不闹了，只是静静地帮我收拾好摆着桌上的兔儿爷模型，一下变了个人似的，真令人惊喜。

8. 回家的路上，四年级的张甜甜和我走在一起，忽然她问我：“老师，你为什么穿旅游鞋呀？”我以为她想问我为什么不穿高跟鞋，就回答说：“因为旅游鞋是平底的，走起路来比较舒服。”接着她轻轻叹了口气说：“我一双旅游鞋都没有。”我朝她的脚看了一眼：她正穿着一双薄底的小白鞋，这下雨天里估计已经把她的鞋底都浸湿了，而旁边的另一个四年级女孩则穿着一双崭新的旅游鞋。

9. 感谢两位助教，第一节课九月早早就到学校组织孩子们在教室里坐好，很认真地给孩子们叠名牌，又帮我维持课堂秩序；第二节课九月去作新人培训，meng来作助教，分组活动，meng很耐心很温和地指导他们小组的孩子，非常温馨。

 一、基本信息
学生信息：9人（7个四年级、1个五年级、1个六年级）（本次有1个新到的学生李云，张甜甜请假了。有6个同学报了名但是一次没来上课的，除了1个去上美术了，其他5个据孩子反应都是报了名不来上课的，这个是不是要和学校老师说下，和孩子家长联系下？）

主讲：番茄        助教：勺子（韶么么），味味（brocade），九月，子涵，而已+1


二、教学计划是否完成
因为孩子对玉器的制作蛮感兴趣，就给他们多讲了些这方面的知识，讲解的内容说完后已经过去20多分钟了，接下来分成4组由助教带着排练故事，每组分别表演，演完后就快下课了，所以让孩子谈论自己家庭的环节没有进行，只是课下找个别同学聊了聊。


三、课堂效果如何
总体效果还不错，感觉对这个班的孩子来说，让他们自己表演故事的效果明显比老师讲故事好；不过孩子对逐字逐句解释经文的兴趣不高，让他们理解经文含义比较困难，容易走神。

四、对下次课有什么要求或建议

1、了解孩子背诵《三字经》和古诗的情况
2、请孩子说说玉器的制作步骤
3、回忆本节课表演的两个故事


五、备课/授课的宝贵经验和教训     

第一次上课感觉这个班的孩子对“听故事”不是很感兴趣，所以这次尝试把故事改编成剧本，让他们来表演，这一形式能调动起孩子们自身的积极性，并能让每一个孩子都有参与和表现自己的机会，效果不错。

不过有的孩子还不太能读懂剧本，以后助教在排练时注意在这方面多多指导，并且要多启发他们根据自己的生活经验，设计角色的动作。主讲老师也可以在开始排练前，示范讲解一些基本的表演知识和表演技巧。在表演完后，主讲应对孩子的表演进行简单点评，肯定每个孩子演得好的地方，指出需要改进的地方。

孩子们逐字逐句理解三字经的经文还比较困难，而且我们的课时也很紧，所以以后上课无需精讲每个句子，只要挑一两个句子或字词着重讲解强调下即可。


六、课堂控制/纪律管理的经验和教训

我讲解的时候纪律还是有点差，不过分组排练和表演故事时课堂纪律挺好的，所以课程设计上要多考虑怎么让每个孩子都有感兴趣的事做、或有感兴趣的问题思考，这样上课时老师就不用疲于管纪律了。当然本次课也得益于助教多，每组能分配1-2个助教，呵呵。


七、有趣的、感动的或其他任何值得记录的细节
1、孩子们把我上次课要求他们带的诵读小册子都带来了，有2个小男孩一开始没带，后来回家拿了，其他几个孩子不仅把小册子带来了，还把"兔儿爷“的课件都带来了，王宣小朋友连我给她的一张纸都带来了，让我既意外又感动。
2、发学生名牌时，发现好几个孩子都在名牌上写上自己的昵称，小可爱，小燕子，小蝎子，小鲜花......
3、每组孩子在表演”爸爸/妈妈搂住小黄香时”都非常开心。
4、谢恒一个人饰演了2个角色，而且两个角色都演得很棒。
5、上课前了解了下孩子们课外阅读的状况，结果好几个孩子（包括基础比较好的高妍）都说不喜欢读课外书......
6、那个六年级孩子在问卷调查里说想去内蒙古，我就问他为什么想去内蒙古，他说想去看“牛”，由是想到去年清明节回家到郊区扫墓时，坐在车上的小表弟突然激动地大叫：“牛啊！牛啊！”我妈妈就问他：“你没见过牛啊？”表弟小声地说：“见是见过，但是没见过那么多！”我朝窗外看了看，发现只有两头牛！。。。后来和大家说起这事，遥路总结道：“对城市里长大的孩子来说，真的很难见到牛，其他动物还可以去动物园看，但是牛在动物园里是见不到滴！”

一、基本信息
学生信息：8人（6个四年级、1个五年级、1个六年级）
主讲：韶么么（勺子）      助教：番茄、子涵、赤赤、warmuniverse

二、教学计划是否完成
基本完成本节课授课目标，实际授课过程和原计划比有些调整：本身准备讲几个关于学习、孝顺的故事，但由于课堂设计内容过多，取消了这一环节。改为直接讲述《三字经》里的故事。

三、课堂效果如何
第一部分，复习三字经，主要以诵读为主，孩子们积极性不是很好。我觉得应该使用番茄老师的拍手诵读，比较容易激起大家的积极性。
第二部分分组、抽签来决定孩子们所要讲述和背诵的故事，主要有孟母三迁、五子登科、黄香温席、孔融让梨。
第三部分，讲述故事。孩子们很好的融入的表演的因素，来表现自己组所要讲述的故事。

四、对下次课有什么要求或建议

1、课堂纪律问题依然是重中之重。
2、课程设计要很好的引起孩子们的注意力。

五、备课/授课的宝贵经验和教训  
 
我的这节课感觉很失败，我就只说教训吧。

1. 四年级孩子虽然一定自主学习的能力，但是自觉性、自控能力还比较差，让他们自主学习或分组活动之前，一定要清楚地说出规则和要求（最好能写在黑板上、或打印在纸上），并且一定要通过提问，确保孩子们确实已理解老师的意图，而不仅限于口头的允诺。

2. 不能被孩子们牵着走，要及时回到课堂上，讲述自己所要教授的知识。

3、课程设计要引起孩子们的兴趣。孩子们都比较喜欢表演，我在上课之前孩子们就表示想要继续表演。所以在后面的课程上做了改动。但效果还是不如表演的好。

六、课堂控制/纪律管理的经验和教训

    王宣同学在上课时十分活跃，想法很多，但是自控能力比较差，我很容易受到她的干扰，被她牵着走。在这里做下检讨。
    要多照顾到其他几个较内向的孩子。这次李云、吕志虎等孩子就很积极地举手回答问题。
    我觉得记下孩子们的名字会很好，大家都很开心老师能记到自己的名字。回答问题的时候都很积极。

七、有趣的、感动的或其他任何值得记录的细节

    李云小朋友在我提问的时候很积极地举手回答问题，在之前她都很沉默，这次很勇敢，赞一个。
    吕志虎小朋友故事写的非常好，而且能提出自己的想法，会成为一个剧作家的。
    子涵老师也起到了很大的作用，帮助李云和谢恒组成一个小组，并指导他们完成五子登科这个故事的表演。感谢两位助教，感谢番茄老师帮我维持课堂秩序，赤赤指导高妍和庞飞燕写故事。

一、基本信息
学生信息：10人（8个四年级、1个五年级、1个六年级）
主讲：番茄        助教：sherlock，黄克松、刘偲桀、樊会萧

二、教学计划是否完成
基本完成，不过因为个别题目有点难，孩子们在助教指导下分组讨论的时间比较长，最后拖堂了，所以也没有串起来总结。

三、课堂效果如何
先拍手朗读了前20句，孩子们积极性比较高，高妍，庞飞燕，李云，谢恒基本能全部背诵下来了，按之前的约定，给他们每人奖励了一个“兔儿爷”贴画作为鼓励。接下来，2个孩子一组，以小组为单位学习一句经文，每组发了带经文的画片，有注解和需要他们思考讨论的小问题。虽然部分题目有点难，但是孩子们还是在助教的指导下饶有兴致地进行脑力劳动：）而题目相对容易的小组很快完成任务，就开始不安分了。小组汇报时，因为台上作汇报的孩子声音比较小，底下纪律比较乱，不过每个孩子都挺愿意上台讲的，而且有几个小组汇报的内容大大超过了我的预期，比如，六年级的任双星凭”感觉“就能用二进制表示出0-9；谢恒在sherlock的指导下用图示来表示五行之间的关系，画出来的关系图是颗漂亮的五角星；庞飞燕编写的”三才“故事则显示出孩子不凡的想象力！孩子们真是潜力无限啊！

四、对下次课有什么要求或建议

可以概述下本堂课各组孩子的分组学习成果，特别是要读一读庞飞燕编的”三才“故事：从前，宇宙、地球、人群中有三位很聪明的生灵，什么问题都能解决，所以，人们把这三个人称为：天才，地才，人才。


五、备课/授课的宝贵经验和教训     

这次尝试了用”设置问题，分组讨论汇报"的上课形式，每组的问题不一样，这样设计的初衷是可以让更多的问题被探讨，但负面效果是：因为内容相互独立，所以每个组对其他组汇报的内容不感兴趣；以后类似教学设计还是要集中讨论1-2个问题；

对于新形式的课堂活动，活动开始前，老师应当更明确地告诉孩子们需要做些什么；

课程设计上多给孩子们发挥的空间，才能挖掘出孩子们的潜质。

六、课堂控制/纪律管理的经验和教训

小组汇报的时候，上来汇报的孩子都挺认真的，但是底下的孩子纪律就很差，从而导致整个课堂很失控，后面拖堂的时候就更乱了，调皮的小男孩们都坐不住了。在每个组作汇报前，老师应当想办法吸引所有孩子的注意力（比如拍手、对接下来的小组汇报内容作简明、扼要的介绍，以引起孩子们的兴趣等)，并重申纪律。


七、有趣的、感动的或其他任何值得记录的细节

1、上次课勺子让大家分组写故事，演故事，这次课庞飞燕就主动为”三才“编了一个小故事：从前，宇宙、地球、人群中有三位很聪明的生灵，什么问题都能解决，所以，人们把这三个人称为：天才，地才，人才。
她对三光的见解也表达得相当准确：地球中，太阳、月亮和星星是人类不可缺少的。太阳让大地充满生机，月亮让夜晚永远闪亮，星星给人们指明方向，如果没有它们，天地会变成一片废墟，永远黑暗。

2、问及孩子们最喜欢的季节时，大多数孩子回答说喜欢秋天或冬天，因为秋天有漂亮的叶子、有丰收的果实享用；而冬天则可以打雪仗；有一个孩子喜欢夏天，因为夏天有很多花儿；反正就是没有人喜欢春天。

3、对于”用二进制表示0-9“这个题，五年级的吕志虎在助教的反复指导下还是不明白，但是六年级的任双星不用助教指导就知道了，助教惊呼他是天才，逻辑思维能力很强。（从这点看，双星害怕数学就像怕写作文一样，不是能力不行，而是心理上畏惧了。）

4、sherlock教给孩子们的”五角星“形的五行关系图很有意思，简单、直观，果然是这方面的行家！

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