2010年春-新世纪图书馆-兴趣-助教听课反馈表

如果自己来主讲同样的内容，有什么新想法

1、实验数量是否可适当减少，有些实验可以老师做，学生观察思考；或学生设计方案由老师动手
2、建议用一些生活中的常见现象引导学生考虑溶解，比如：为什么打针比吃药治疗感冒快？为什么汇源果汁喝前要摇一摇？为什么感冒胶囊外面要有一层皮？（老大不小）

如果自己来主讲同样的内容，有什么新想法

如果自己来主讲同样的内容，有什么新想法

视频有些深（木槺）

放视频那段学生感觉有些枯燥；课后问问孩子想知道什么？这节课的内容如何与后面的串起来？（关关）

任何时候讲课或回答问题，都要给孩子们希望；下节课可以讲实验，也是科学的一种方法；对孩子的每个问题都应该重视；“化石”要稍作解释好点（姜韬）

讲完思考的几个步骤（观察，分析，假设等），举个生活中的例子，带领孩子再走一遍这样的过程，有体验才能真正理解；一直讲，对孩子的问题不够重视，对孩子坚持不懈的问题可以适当解答；课堂很活跃，感觉很好（立夏）

科学家如何研究要结合个小例子来讲；第二节知识较多，如果能就孩子最感兴趣的一个话题（比如人是怎么来的，恐龙是怎么回事）来讲清楚，然后其他的更多的孩子让孩子自己去找相关的书看（老大不小）

后排有2-3个孩子，一度没有跟上，后面的课一直在走神，应该没听进去，建议下次主讲予以关注。（Jester）

如果自己来主讲同样的内容，有什么新想法

如果自己来主讲同样的内容，有什么新想法

为什么不脱稿？科普课的大容量信息决定了其课堂形式或许有所局限？（小ta）
口头语多了点；第一节课准备欠充分；有些地方有些深奥；有些故事故事性差了点（fiter_2001）
知识面很广；讲故事这种形式很好（水山）
第一节课脉络不是很清晰，第二节就很好；课间设计游戏复习课上内容？（晓风习习）
信息量大了，主动问学生这块少了点，是否要缩短课程时间？或者减少信息量；讲恐龙时，放段恐龙的科幻片或者动画片（老大不小）
学生提问没及时回答，对学生积极性有影响；讲课起始先提问题，快结束时再检查（立夏）
PPT应加入更多动态元素，比如声音，更吸引孩子（氷餹葫芦）
用孩子们能理解的话语去上课，开发他们生活有关的话题才能真正吸引他们，不要用成人的习惯思维，需要好好准备教案。在课程设计上第一节课信息量为主要的，第二节课孩子的注意力可能分散，听与不听都无妨（多老师自己语录）

如果自己来主讲同样的内容，有什么新想法

（爱因斯坦）“困难→解决”对孩子的思维是否会束缚？让孩子自由去想
（立夏）多分几个组，两个组太大，讨论效果不好
--下次尝试下一个助教带2、3个孩子这样的讨论？
（洛英莼）四五年级大点的孩子可以引导他们进行“发现问题→分析问题→解决问题”这样的发明构思过程
--（cherishLC表示了反对，说那不正是传统教育不好的地方？要改的地方？）
对于小点的孩子，可以给他们一些事物让他们组合，降低难度
（HQJ）不要怕孩子的思维荒谬、不切实际；能不能看顺着他们的思路来引导他们，看他们能想到什么结果，而不是由我们说这个想法不靠谱而打消了他们自己继续想下去的念头
（老大不小）“主体附加发明法”是否太复杂？直接改为“加”发明法或“+”发明法？
（lifefist）为何不把孩子按年龄段分开上课？
（立夏）讲了例子后，引导孩子思考下有无类似的发明

（Allen）分组的时候可以尝试按年龄段分，这次分组时一刀切，我们这组年龄大一点的孩子显然对小一点的表示不屑，觉得他们和自己不是一个level的，人家问题刚提一半，就已经被扼杀了。

还有最后下课的时候，我旁边的一位小女生居然说了一句"终于下课了"，不知道是她有事，还是上课的时间有点长。

如果自己来主讲同样的内容，有什么新想法

（ziqingxing ）
这个拖堂的时间有点久，而且搞得小朋友说想回家吃饭
看道具最好像卢克那样在课后进行会好些
不要光想创新而忘记了强调发明的好处

（番茄）
临时不太确定答案的问题可以提醒学生自己课后去想办法解决
对高年级的学生可以引导进行深入点的分析，如这么做有什么好处
在对形状改变那个环节学生说了很多，应该适当进行下归纳

（sunshines)
废物利用和装饰方面的构思较多，应该用发明的标准来评价下

（HQJ）
主讲最好在分组讨论前就把对学生高点的要求告诉高年级的助教

（关关）
看东西要想出更好的办法

如果自己来主讲同样的内容，有什么新想法

柏拉图：意外补救很正常，要准备些措施
晓风习习：课前唱歌较好，安抚情绪
爱因斯坦：课前可以弹弹钢琴；给孩子们自信很重要
fiter_2001：提问太宽泛，要根据回答情况逐步进行引导；让别人来放PPT较好，在后面讲课不好
番茄：视频的选择很重要

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