| 整体情况 2015年4月26日定福学校国学课，授课内容临时调整，增加整合性表演内容。 排练及表演环节，有待加强；课文讲解部分，学生依然一头雾水。 授课内容 此次授课内容为西周、东周、秦。 规划内容为：周幽王烽火戏诸侯、秦始皇统一六国、荆轲刺秦王、鸿门宴和霸王别姬。 依据现场学生意愿，内容临时调整，将原计划的荆轲刺秦王故事删除，改为鸿门宴和霸王别姬的多幕表演。 主讲三足乌带领学生复习并学习新课文内容，同时，认识了两位新到的旁听老师四四和刘悦。 学生非常乐意走上讲台，把自己的名字写给新老师看。 助教、旁听都参与授课。 联合授课 旁听四四老师讲述《周幽王烽火戏诸侯》故事。第一次参与课堂，能将故事完整流畅传达给学生，已属不易。 课堂授课经验慢慢积累循序渐进。继续努力！ 助教小木老师在讲述《秦始皇统一六国》时，使用版图描绘和历史绘本地图观察等辅助手段， 深入浅出，图文并茂，完美讲述故事。 助教爽子在讲述《鸿门宴》故事时，运用大量黑板手绘，很好的吸引了学生的注意力，并将人物关系梳理得十分清晰。 旁听刘悦临场调整故事《霸王别姬》讲述，使用人物简笔画描述项羽和虞姬，学生大乐。 助教、旁听在授课中各有特色。不同风格，都能调动学生积极性。 表演环节 此次表演环节为响应学生课间要求，临时替换下《荆轲刺秦王》故事而增加。 表演第一次指定主题，第一次采用多幕形式展现，第一次男女生共同演绎， 因而各项磨合也需要经验积累，才能更顺更好呈现。 其中的虞姬角色，三位女生争抢，却先后两位女生因要与男生对戏而放弃。 在调动学生的积极性和动员男女生合作的问题上，老师们均需要加强和提升。 学生要求表演，是冲着礼物来的。六名学生中，至少三人曾问到此次表演什么礼物。 学生课堂表现，将依据每次课后学生书写的成长记录，及其课堂表现所得红色印章，在学期末进行分值统计。 依据得分高低，可以率先挑选一本三足乌提供的绘本故事书。（抑或还有其他物质奖励形式，如书写笔等文具） 此后课程，请主讲助教老师勿再给予任何物质形式奖励。 学生情况 此次课堂，四位女生、两位男生到场。基础较好的女生WSL、HYP依旧心不在焉。 WSL各种无聊，盼下课；HYP为小木老师做了画像。女生LJQ第一个获得虞姬的角色扮演权，却临场放弃。
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