国学-2011年春-朝阳育才-第六次活动-课程总结

完成

第一堂课的课堂效果较好，在做观察内心生活练习时，学生普遍表现良好，在整个过程中极其安静，能够积极配合老师的引导。但是在练习完成后，对于讨论分享内心感受，学生表现得有些害羞，不愿站出来分享。于是我采取老师先做示范，然后通过开放性问题，引导学生回答的方法，帮助他们讲出自己在活动中体验到的感受。在适当引导下，学生能够充分挖掘自己的内心世界，按照预想的结果回答问题。

可以多尝试一些引导性的教学方法，以提问的方式帮助他们思考问题，学生虽然不爱直接回答问题，但是对老师的提问非常积极。

备课过程中我结合了戏剧表演中的观察练习和一点点禅学中观察自己和他人的内容。基础的观察练习是让孩子们首先了解自己，观察自己的身心状态，了解自己的高兴难过从哪里来，回忆起自己关于喜怒哀乐的种种记忆。从而能够运用在表演中，比如当他们想表现开心时，可以联想自己从前有过的开心的经验。同时对身心治疗也有一定的作用。

这堂课尝试在课程中融入戏剧治疗的内容，效果不错~学生普遍在过程中保持相对安静的状态。但是这种安静是在游戏或活动开始前，反复强调纪律，要求保持安静，尊重他人的情况下开始的。对于教学活动中的游戏环节，这种方法很适用。在活动开始前，需要向孩子细致说明游戏需要遵守的秩序，直到课堂完全呈现安静状态（几乎鸦雀无声时）再开始游戏。

在课程中有几个孩子凸显出一些问题和现象，比如王元莹在回答“谁是自己最好的朋友时”，很容易回答出“自己最好的朋友正是自己”，但是问到为什么时，他的回答的之一是“因为我想打谁，自己就可以帮自己打谁。我讨厌谁，他就讨厌谁。”希望在以后的课程中，老师能够更注意把孩子往善良的意识上引导（比如多向孩子宣扬一些真善美的东西）减少他们思维意识上潜在的“暴力心理”，我认为也是应当研究的内容之一。

此外，班上的女孩高妍在讲述自表达高兴时的感受，展现了丰富的想象力和孩童式的思维方式，她所描述的关于高兴的感受是“关于自己在晚上躲在小树林等鬼怪出现的故事”，这体现了孩子思维方式的不同。但是这也有一定的安全上隐患，比如老师是否该提醒她，不应该在晚上独自跑到小树林，为自己制造恐怖刺激的行为？希望各位组里的同学能够帮助进一步探讨一下这个问题。

• 国学-2011年春-朝阳育才-第六次活动-课程提纲
• 国学-2011年春-朝阳育才-第六次活动-助教反馈
• 国学-2011年春-朝阳育才-学生课堂表现

• 旧百科原始链接