前言：编辑
7、8年前绘本进入了中国教育人的视野，它对于培养儿童，特别是学龄前儿童的认知、审美、品德、习惯的积极作用正逐渐得到大部分家长、老师的认可。但在读绘本长大的孩子上小学之后，一些家长意识到孩子的阅读内容应该过度到字数比较多的文学作品，一些家长认为绘本已经为孩子的养成教育打下基础，现阶段孩子的精力主要应该放在学习上，阅读变得不那么重要，而从未给孩子度过绘本的家长、老师则更加意识不到阅读的重要性。
虽然在学校里孩子已经接触语文课本，但是这并不能代替绘本及儿童文学阅读的作用。准确的说学校里语文课上的基础教育教给孩子的是最基本的听说读写能力，是任何达到一定年龄的人都应该具备的基本能力。课本带来到更多是方法，课本中的小说、散文、诗歌是实践方法论的工具，在丰富性、独特性、广泛性和深刻性上都远不如浩如烟海的儿童文学读物。一个喜欢阅读的孩子会把对文学的兴趣也带入课堂，同时在生活中延伸他对文字的想象力与美感，培养自己对生活对美的敏感。所以，阅读实际上更是一种个人体验，课本里提供的是普适性的读物，但每个人对图书都有自己的好恶，这和个人经历、心境、性格都有关系。而阅读不同的书，进而培养出不同哦你个性格、不同气质、不同生活方式的人。
阅读课授课目的编辑
1、培养孩子对生活对美的敏感度，更进一步保留纯真的想象力。
2、通过授课形式的变换培养孩子公共场合演讲能力与表达自己的方法和能力，同时学会分享与团队合作
3、爱上阅读，喜欢文字，善于表达，加深理解力。
注意：不把所要讲的故事作为主要目标，而是以儿童的反应作为主要目标。
阅读课资源编辑
童书、绘本、自己编写或儿童续写、改编
阅读课授课形式编辑
1、主题式故事阅读（成人主动，爱、自然环保、家乡、勇气、梦想、希望、人际、孩子的情绪、人生思考等）+联想相关主题的音乐美术内容
——进入式阅读（对书本大概内容了解的阅读学习）
——理解式阅读（以看图讲述的方式进行）
——提升式学习（对文字、图片、符号等感受性学习）
——应用式学习（美术形式、故事表演形式、体育活动形式等）
2、阅读分享会（孩子带动，互相分享，成人只在必要时点评）
3、戏剧表演或诗歌朗诵
4、改编绘本，联合设计新绘本内容等
5、讲故事比赛
6、童谣
7、其他
阅读课授课内容编辑
第一堂课：了解孩子的阅读水平与兴趣爱好
注意事项：对于孩子的阅读兴趣与引导一定要分不同阶段——
1）幼稚园时期：
看图学话，注意不是识字是学话，让孩子把看到的用自己的话去表达
2）小学4年级之前：
看图识字，初步学习阅读技巧，纠正发音，色彩和趣味性强的故事书容易吸引这个阶段孩子的注意力，并且男孩女孩喜好已经开始区分化
3）小学4年级之后（引导阅读而非教导）：
该阶段孩子在逐步建立词汇，并能从阅读上下文中发现线索，步入功能性阅读阶段
4）初高中（不在绘本阅读讨论范围，基础培养的好的话则开始精进阅读技巧，完成基本阅读阶段）
分享方式：平视、交谈、围坐一圈
1、老师的自我介绍，根据受众选择自己的名字，对年龄小的孩子请选择较容易上口的名字（最好是有特点的孩子一下可以记住你的名字，建议附加任何加分动作），对年龄大（4年级以上）的孩子请告诉他们你自己的真实名字
2、用一个故事（绘本）做引子，第一个故事请尽量包含色彩鲜艳也趣味性十足，吸引孩子们的注意力。
3、故事讲完之后提问或重复部分故事内容，可以引导，邀请孩子们来分享对故事的感受，或针对某一页故事内容表达喜爱（对较为内向的孩子做鼓励引导），趁机对孩子提问查看孩子平常的阅读习惯。但第一堂课暂时不建议在讲故事中采取互动问答式，这是因为和孩子们的关系还在摸索与搭建信任中。
4、游戏时间（根据孩子的实际反馈决定是否进行，若孩子表现出需要动一动，尽量找个游戏让孩子活动起来，重新抓住对故事的注意力，最好是相关的游戏）
5、第二个故事（与上一个有相对或相同性），让孩子们自我观察与感受，一样做法。
一般建议一次活动3-4个故事即可
6、与孩子们分享心得，或分组就之前所讲的故事进行小组练习和表演，可以为大活动最后完结做表演准备（提前告诉孩子们，这样他们会更积极，分组活动需要单独引导，尽量让孩子们自己拿主意）。
第二——第N堂课：某个主题式阅读或分享、表演练习或诗朗诵等
根据第一堂课了解的孩子的阅读水平与兴趣爱好，选定合适的主题（每周可以变动不同或者有递进的主题，比如从自然大环境过渡到人、朋友等）
TIP：绘本阅读课堂设计的基本思路就是【1】看封面、扉页，介绍作者，猜想故事；【2】串讲、分享故事情节、画面；【3】故事回味、延伸。这可以作为一种基本的教学模式使用。
【3】回味、延伸部分可以通过绘画、音乐、游戏等形式表现，这部分应该根据孩子的实际年级（高、低）进行区分为好。
最后一课：
成人主持、孩子主导的表演或讲故事分享比赛，可以提前一周或在一开始布置任务，每周对孩子进行提醒与帮助