我們的身體

針對年級：四年級。
課程時長：2課時。

【教學目標】
人體的每一個部分都有特定的功能。在進行各種生命活動的時候，各個部分互相密切配合、協同工作。在本節課中，將向同學介紹我們的身體結構，理解各部分的功能。
【教學準備】
1.分組操作材料──火柴棍（為了衛生，可以把火柴頭蘸葯的部分剪去）、扣子、玻璃。
2.演示材料──投影儀、用紙盒做的機器人。
3.挂圖或投影片──人體外形。
【教學過程】
一、導入。（計劃用時：5分鐘）
1.提問：（1）課桌分為幾個部分？（2）課椅分為幾個部分？（3）鉛筆分為幾個部分？
2.講述：因此，我們知道，我們生活中的許多物體都是由不同的部分組成的。包括內部結構和外部形態。那麼這節課呢，我們來討論一下我們的身體由幾個部分組成。
二、分析人體的外部組成。（計劃用時：20分鐘）
1.請一個學生站到講台旁邊。（也可以用教師的身體進行觀察、分析。）
2.討論：人體的構造基本相同，下面我們來觀察×××同學的身體，你認為可以分為幾個部分？為什麼這樣分？要在學生認識的基礎上，通過引導，逐步形成統一的認識，規範的稱呼。
在討論過程要啟髮指導：
（1）人的身子叫軀幹，教“軀”字讀寫。
（2）人有脖子，這個部位學生容易忽視。脖子又叫頸，教“頸”字讀寫。
（3）人有兩臂、兩腿，它們可以算四個部分；也可以分為兩個部分，因為兩條臂形態構造相同，兩條腿形態構造也相同；也可以把它們合為一個部分，因為臂與腿的構造基本相同，都是由三節構成的。當把它們合為一個部分時稱為四肢（教“肢”字讀寫），當把它們算作兩個部分時，分別稱作上肢和下肢。
（4）人的頭部上也包括許多可以看到的結構，如眼睛、鼻子、耳朵、嘴巴、眉毛。
3.教師小結：我們的身體可以分為頭、頸、軀幹、四肢四個部分。軀幹在中間，四肢長在軀幹上，頭通過頸連接在軀幹上。如果再細分，軀幹可以分為胸部和腹部，四肢可以分為兩條臂、兩條腿，頭部還有眼、鼻、口、耳等。
4.擺人形的活動
下面，我們來用火柴棍和扣子擺人。扣子是圓形，我們的頭也是類似於圓形的。然後我們可以將火柴結合我們的想象來擺出身體其他的部分。（老師可以先做一個示範）。然後，讓學生髮揮自己的想象擺出各種不一樣的姿勢。比一比誰擺得像，誰擺的姿勢最新穎。
5.小結：總結學生對知識的掌握情況和創造性。
三、人體的內部結構。（計劃用時：20分鐘）
1.教師講述：我們人眼可見的這些外部結構特徵實際上包含了豐富的內部構造。雖然在外形上看不到，但是我們卻可能聽到、觸摸到或者感覺到他們的存在。
2.提問：讓學生舉例說明自己所了解的人的內部的結構都有什麼。
讓學生兩人一組，把手心放到另一個人的胸口處，在另一個人急促的呼吸下可以感到心臟的跳動。在中午我們餓了，可以聽到肚子咕嚕咕嚕的叫聲。當我們左手握住右手的手腕可以感覺到身體內的支架。
3.給學生看三張人體的內部結構圖。

人體的骨骼 人體的內臟 人體的肌肉
教師講述：從圖片中我們可以看到，雖然在外部形態上我們可以簡單的分為四個部分，但是在人體內部有着複雜的結構組成構成我們的身體，完成我們生活所需要的各項運動、機能等。
人的骨骼：人體內共有206塊骨，這些骨連結起來就構成了人體骨架，人體的骨架叫做骨骼。人體的骨骼分為頭骨、軀幹骨、四肢骨三個部分。軀幹骨包括胸骨、肋骨和脊柱；四肢骨包括上肢骨和下肢骨。
骨骼的功能：（1）支撐功能：它能使我們的身軀能夠站的穩，保持人的基本形狀。（2）保護功能：全身的重要器官都要骨作出保護，例如：骨盆可以保護膀胱，胸骨可以保護心、肺等。（3）運動功能：站、立、坐、卧等動作，都要運動。骨與關節肌肉同時協調，可以作出各種運動。
人的肌肉：肌肉只有三種基本類型：第一種是骨骼肌，就是使骨頭活動的隨意肌；第二種是平滑肌，就是為血管、胃、消化器官以及其他內臟充當襯裡的不隨意肌；第三種就是心肌，就是心臟所特有的肌肉組織，能自動地有節律地收縮。骨骼肌能在意識控制下作強力的收縮，人的四肢、軀幹上可以自由活動的肌肉都屬於這一類。而人的內臟大部分是平滑肌，平滑肌不受意識支配，不能隨意活動，但受神經支配，因此何持經常收縮、放鬆，但收縮力不大，緩慢持久，不易疲勞。心肌具有紋理，但紋理比骨骼肌疏。心肌也是不隨意肌。心臟以一定的速率跳動，不隨人的意志而改變。
內臟包括消化系統、呼吸系統、泌尿系統、生殖系統。傳統中醫所說內臟是指五臟：心臟，脾臟，肝臟，肺臟，腎臟。
在下節課中我們將結合我們的運動和飲食消化所需要的器官活動詳細介紹人體的內部構造和各部分的功能。
四、回顧總結。（計劃用時：5分鐘）

【教學目標】
1.了解人體的消化器官有口腔、食管、胃、小腸和大腸，每個器官都有各自的功能。食物在人體內將會按順序進入這些消化器官，被消化吸收。
2.從教師提供的資料中提取有用信息對照資料完善自己對消化器官的認識。
【教學準備】
教師準備：有關消化器官的圖像、為每組準備塑料袋（1條）、水、餅乾（1份嘗、1份放、A4白紙一張。
【教學過程】
一、導入。（計劃用時：5分鐘）
教師講述：早上，我們吃了早餐。等會兒還要吃午餐。我們每天都要吃許多的食物。我們從出生到現在吃的食物堆起來，可以堆成山。可是我們卻沒有變成像山一樣的大胖子。那麼，我們吃下去食物到哪裡去了？（被我們消化了、被我們排除體外了）……
二、人體的消化器官。（計劃用時：25分鐘）
1.教師提問：為學生呈現一幅人體內臟器官圖，問學生知不知道消化器官包括什麼，了解學生對消化器官了解的多少。
講述：通過文字講授消化器官的組成。消化器官由口腔、食道、胃、小腸和大腸五部分組成。依次將這五部分指給學生看。告訴學生食物是在口腔中被我們咬碎、咀嚼，然後通過食道（光滑的管道）進入胃。胃裡含有胃酸、胃液和許多酶將食物進一步的磨碎和分解。然後進入小腸，食物營養的吸收在小腸，小腸很長（5~6米），食物的營養能夠被充分的吸收。沒有被吸收的一些食物殘渣，進入大腸（大腸相對小腸較短1。5米），從而排出體外。
食物在體內的旅行
口腔 食管 輸送 胃 消化 小腸 吸收 大腸 吸收 肛門(gāng)
2.下面，我們來做兩個活動：
請同學們拿出餅乾吃，餅乾離開口腔之後去了哪裡呢？ 再請同學們喝一口水，想一下剛才喝下去的水又去了哪裡呢？設計意圖：讓學生吃餅乾、喝水的目的是要讓學生體會兩種不同類型食物吃下去的感覺，講出食物吞咽下去後，會經過哪些消化器官。由於水冰冷的，喝下去後學生的體會非常明顯，也就很容易回答“食物經過哪些消化器官”。
3.看一段VCD了解食物怎樣被消化。
三、回顧總結。（計劃用時：5分鐘）
通過研究我們知道了，食物在體內的旅行主要去了口腔、食管、胃、小腸和大腸這麼多地方，那麼大家還知道這些器官都有什麼功能嗎？（提問以下三個問題）
（1）食物是通過什麼器官被運輸到胃裡的，它需要具有什麼特徵？
（2）食物是在什麼地方被進一步磨碎和分解的，它需要具有什麼特徵呢？
（3）食物是在什麼地方被吸收的，它又需要具有什麼特徵？

【教學目標】
人的一切生命活動都需要靠各個器官的協同工作才能完成，領學生回顧人體的肌肉、骨骼和內臟系統，引導學生髮現各系統之間的協同關係。
【教學過程】
一、導入。（計劃用時：5分鐘）
每人都有一個身體，你覺得自己的身體狀況怎樣?(板書：身體)(瘦、胖、高、矮)形成這樣的體型，與你的生活習慣有密切的關係。那麼，你們的生活習慣又是怎樣的呢?從衛生習慣、飲食習慣、作息習慣三方面說。
小結：你們的生活習慣很多，其中有良好的習慣，有不良的習慣。身體是生命的載體，愛惜生命就要保護好自己的身體，良好的習慣就是呵護自己的身體。
板書：呵護我們的生命
二、人體各器官的協同工作。（計劃用時：10分鐘）
教師陳述：回顧前面學生所了解的人體的骨骼肌肉系統、呼吸系統、循環系統、消化系統，各系統內部不同器官相互之間的協作關係，同時還將進一步引導學生髮現跨系統之間的協作關係，較全面的將人體的系統化結構呈現在學生面前。讓同學積極思考，舉例說明各器官怎樣協同工作。
如：經常運動，心臟會變得強壯，肺活量增大，能為身體提供更充足的氧氣。如果食物在體內消化的的好，我們就會吸收更多的營養，為骨骼、肌肉的生長提供養料。如果牙齒不好，消化就會受到影響，還會影響整個身體的運動。等等。
為同學畫圖說明各系統之間的聯繫（79頁）。
三、舉例說明生活中需要注意的錯誤的習慣。（計劃用時：5分鐘）

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