2012年秋-经纬学校-趣味语文-助教反馈

第一次活动——师生沟通交流会

阳光ID	助教反馈
踏雪飞鸿	经纬三问 一、主讲的课程有哪些不错的和不足 先讲不足的地方吧，总体而言课堂纪律控制得不是很好啦，耗费不少时间。 而且一开始也没有按照提纲先做相互介绍，也许也是课堂慢热的一个原因。 不错的地方是“闭嘴五分钟”这样一个权宜策略的出现，不知能否发展成一个约定俗成样的规矩，虽然似乎带点强制性的压制男孩子们，但在那“闭嘴”的几分钟里一定是会有利于他们学会倾听，反思和尊重的吧。 二、印象最深的学生 印象最深的是龙潭虎穴熊吉龙。一方面是在带领他们参观中科院的时候我恰好是带的他这队，他还是队长，那是就感觉这孩子还挺靠谱的，懂事，积极，也有号召力。今天他在课堂的勇猛表现更不用多说了，甚至略微显得过火了。不过是一块可塑之才吧！ 三、我的收获 初步建立了和孩子们的友好关系吧，但友好有余，权威不足，下次注意！ 其实反思起来，这次助教不足还是挺多的，尤其是在分组的时候吧，没有很好的配合好主讲。当时就看出肝胆忠臣陈顺然和龙潭虎穴一帮人不太和，而且不是一时的小矛盾那种，勉强分在一组效果并不好，可是最终也没和主讲反映，当时顾忌到会影响课堂，尤其是当着孩子的面说的话。但现在既然已经分好了，就当做是一次弥补他们分歧的契机吧！
三足乌	经纬三问 1.主讲的课程有哪些不错的和不足的？ 形式不错：“我们来一起聊聊天”； 改进建议：把学生按组坐成U型，是不是更有助于交流？ 志愿者介绍占用的时间稍微多； 学生自我介绍时，能否问他们自己愿意大家如何称呼他，而不是统一称呼成语名字。 这样也可避免学生下学年去了其他班级，被再取一个名字，不方便接续。 （第二节课新人交流时发现的问题，单独详说） 2.你印象最深的学生或者印象最深的事情？ 一同学介绍肝胆忠臣（陈SR）时，居然形容他“个子大，不爱打人”？！ 这种观念，我当场就想问那个同学，为什么会有这种价值判断。个人感觉很可怕！ 个子大就要没事欺负个人？现在孩子们怎么会有这种观念？ 还有一个个头高点的女生，在课堂一开始，众男生群起而攻之：她老打我们！ 女生很不好意思，但也不反驳，似乎看来是真相，否则也不会三四个男生都这么指责她。 我觉得这两个问题其实是一个问题，不管是学生们不够团结友爱也好，还是受社会熏染也好， 个人感觉不是什么好现象。希望我们这学期的课程结束时，这个问题能有好转。 3.这次课你自己有什么收获？ 五年级的孩子有自己的“羞耻”感，不像小点的孩子无所谓，他们开始有男女差异思想， 死活男女有别，有种誓死不相往来的劲头。想想自己小时候也是很矜持。 下午分享会时，明瑶老师拉我上前示范听口令做拥抱动作， 女孩子一点都不扭捏，倒是我很不好意思。 说到底，还是小时候的生理课没上好，大家羞于启齿男女有别，或者奢谈性教育， 以致于处理不好两性关系…… 第二节课被刘文拉去，与新人一起分享助教经验。 新人都很靠谱，问了很多问题，小鱼都给了详尽的答复，我没怎么说话。 中午一块儿赶赴立水桥时，牛仔专门问了我一些语文课的情况。 总体来说，新人的问题都有些理想化或者说想得过于理论化、完美化， 在具体的教学活动过程中，可能还要有一个缓慢落地的过程。 比如，老生常谈的课堂纪律问题。 是要遵从、引导孩子们的天性，还是要约束、局限他们的课堂行为。 这两点并不冲突，但两位新人就此有了观点争执。 我相信，在日后的教学活动中，都会有妥协，有修正。 “经纬三问”中提到的问题，顺承一位新人提出的问题， 我也在交流会上提了出来，刘文答复会有沟通。 以此次五年级的语文课为例。上学期，这些学生中的大多数都在上英语课， 他们有自己的英文名字，到了语文课，又有了自己的成语名字。 助教记录都是以所在学科的新名字记录，不便跨学科交流、传承，尤其是在升入新一年级后。 建议：新学年开始，专就学生进行项目内各学科沟通；或，课程跟班走，保障大部分学生的延续性。 语文组新人牛仔中午去赶车的路上，问了我一些语文课的情况。 大体为，助教的充分、合理利用。相信午饭后，她与晓月、文心等的交流，对此会有新认识。 梦里，我会飞…… 再补充一点：（不要谴责俺自己盖楼刷屏嘛！） 课间原三年级语文课的学生跑来教室，质问语文组的老师为何“叛变”，不继续教他们语文课了。 师生相谈甚欢。后来我到走廊里去，被两个上学期的学生拉去看他们新教室里在上的英语课。 一人拉扯一只手，直接被绑架了过去，还被威胁：你今儿个不准走了！下节课就在我们班！ 弄得英语课的老师在讲台上都不好意思。我劝他们好好学英语，别出门了总就是会那么一句“hello!”……
小塔建议（未助教）	建议：新学年开始，专就学生进行项目内各学科沟通；或，课程跟班走，保障大部分学生的延续性。 原来是想能延续性，但前提是课程组要有延续性的课程，这样孩子可以继续来同一个课堂上课。 但是又衍生出一个问题，既然想尽量让孩子做到自愿选择课程，同时照顾到课程的多样性，似乎不延续也无可厚非，孩子再次看到你们不是也一样感觉亲切么？总归，这不是一个非黑即白的问题，不用一刀切的哈！ 另外原来大家的经验还停留在3、4年级小孩子身上，面对5年级，那种个大不打人和女生别起哄说欺负男生的现象，是非常平常的事情，没有必要大惊小怪，平日里对学生尽量多沟通，性别问题短期内不容易调节除非你长久跟着孩子们，但是要通过小组竞赛与合作，让组内超越性别培养出团队意识，还是可以做到的。异性之间对立是很正常的，在这个年纪，适当引导就好。

第二次活动——诗词中的语文

阳光ID	助教反馈
三足乌	说一下语文课的情况。 课堂上对助教利用得不是太充分， 因为需要孩子们动手的地方不多，绝大部分时间助教和孩子坐着一起听讲。 在背诵学过的诗歌时，学生们的记忆力超强，无论是《秋思》《九月九日忆山东兄弟》，还是《静夜思》， 都能整齐背诵出来，但在对诗文意思的理解上，则拘泥于死记硬背，对浅显明了的诗文意思不求甚解。 课堂所有的活跃分子都集中在了飞龙队，同为男孩子的飞翔队则属于沉默的小伙伴一类。 女孩子队伍红星队，则更不爱抢话筒，只有被老师强行提问，才算发出一些自己的声音，飞龙队还老爱支招。 飞翔队的光明磊落，注意力似乎一直不在课堂上，但手上也不玩什么东西，也不说话，出离课堂。 攻无不克则在助教的鼓励下和主讲的倾向性提问下，偶尔会有积极发言。 在最后的成长日记环节，攻无不克早早写完日记，交给我看。 相较上次自评，他给了自己两个星，比上次少了一颗，我问原因。 答曰：对自己的表现不满意。再问：对哪些表现不太满意呢？ 对曰：老师你非要问到底么？我笑：你自己心里清楚就好，下次要继续努力！ 主讲晓月老师来收日记，攻无不克声称尚未写完，就是不给看； 文心来收，这家伙还是遮遮掩掩，不给看。最后拗不过，还是交了上去。
踏雪飞鸿	语文组经纬三问 一、 主讲课程有哪些不错和不足 优点：晓月姐的课程总是那么水到渠成般流畅，信手拈来，内容丰富，和孩子们的互动很多同时课程纪律控制的也很好。有一个细节，晓月姐在课中特意点名叫起了坐在课室角落里不怎么参与课堂的光明磊落（赵L），循循善诱地指导他回答问题，而光明磊落也终于大声的给出了回应。 不足：内容丰富相应的也就是难于展开了。有许多我们一听就懂的名词，孩子们却是理解不了的，比如肝胆忠臣（陈SR）提出的不知道“中共中央书记处”是什么意思。 二、 印象最深的学生 这次课印象最深的是肝胆忠臣（陈SR），一改上次课爱理不理的倔脾气，认真地听讲，积极的参与课堂，还学会了安静得举手，在老师点名后才发言。在老师要求谁来解释一下《静夜思》的时候，上次课闹别扭的肝胆忠臣和龙潭虎穴（熊JL）很自然的就凑一起讨论了，在得到老师表扬后还相互谦让。看到这一幕让人挺为他们开心的。 三、 我的收获 注重观察孩子们的细节是不错的，但也不能刻意放大了由细节所能得出的结论，应该了解到这个年龄段里孩子们具有的特征。比如担心的孩子们之间的矛盾，其实孩子们反倒不会想成人那样斤斤计较的，玩玩闹闹，分分合合都是很正常的。
蕾蕾豆（建议，未助教）	上次我统计了一下他们的自评，女孩子自评甚高，男孩子基本都是三星，刚及格的感觉。 这个自评结果我们可以猜想（这个不便向孩子求证哈，顺其自然）： 孩子以什么标准来定义自己的表现——大约可能会以日常课堂时的要求为标准 而他们认为的表现一般的原因可能是：课程吸引度问题、表现机会问题、与同学间的互动问题…… 不过我想的是：经过一段时间，孩子们从最初只想打分到想写一些东西在日记上。 我相信在我们的不断努力下，那几张空白表上的字会越来越多！小星星也会越来越多呢！加油啦！

第三次活动——广告中的语文

阳光ID	助教反馈
三足乌	此次课程倾向于广告欣赏，对学生的潜思想意识中的创意思维进行了激发和鼓励。 很多广告创意和表现手法令人惊奇不已。相信学生们头脑中埋下了对这门艺术的喜爱之情。

第四次活动——歌词中的语文

阳光ID	助教反馈
tomato	课堂情况： 课前：调试投影，调整桌椅，正对投影 第一节课：通过歌曲＂精忠报国＂介绍岳飞的故事和l深入讲解歌词 1、介绍老师和助教，给新助教请成语名字 （围魏救赵还记得文心的成语名字，才华横溢同学给助教李旋取名：凯旋归来） 2、欣赏精忠报国的mtv （孩子们看的很认真，顾x特别投入，看到歌曲高潮处会不由自主地跟着做动作） 3、介绍歌曲的背景和岳飞的故事 提问：歌曲反映了什么场景？ （孩子们对岳飞知之甚少，不能从mtv的内容看出歌曲讲的是岳飞） 老师讲述岳飞的生平 4、详解歌词 介绍＂他乡＂，＂手足＂，想象＂龙起卷，马长嘶，剑气如霜＂的场景 ＂狼烟起...水茫茫＂描述开战前，＂二十年...血泪满眶＂描述抗战二十年，蒙冤而死 ＂马蹄南去，，，来贺＂缅怀岳飞，表达志向 5、重看mtv （在理解歌词的意思和歌曲背景的基础上再欣赏歌曲，孩子们看得更带劲，更受感染！） 第二节课：通过歌曲＂荷塘月色＂练习使用三种修辞手法，理解歌词中的韵律 1、欣赏＂荷塘月色＂的Mtv （这首歌比较长，抒情类，看到后半段部分孩子注意力不集中） 2、初步感受歌曲 提问：用一句话描述看完的感觉 老师简单介绍朱自清和他写的散文＂荷塘月色＂ 3、部分歌词赏析，分析使用的修辞手法 主要三种修辞：拟人，比喻，通感 （ 通感对孩子们来说是新知识，老师着重解释了什么是通感，但孩子们理解起来还是很困难） 4、练习使用三种修辞手法来描写荷塘 分组练习，小组可以讨论共同完成，然后每组请一个代表读句子 （孩子们还没有掌握通感，所以没能用通感造句，但是拟人用的不错，有两个小组都用拟人写出很有想象力的句子） 5、理解歌词中的韵律 （孩子们知道＂押韵＂，所以对歌词中的韵律理解起来并不难） 其他值得记录的细节： 1、谈到＂近朱者赤，近墨者黑＂时， 师问：朱是什么颜色的？ 孩子们大声回答说：猪是白色的！ 2、绝大多数孩子都是河南人，当他们知道岳飞也是河南人时，他们觉得特自豪 3、写成长记录时，我坐在攻无不克旁边， 他问我：那个老师（三足乌）怎么没来， 我说：他有事，你有什么话想对他说吗，我可以帮你转达。 他说：我想他了 我问：你为什么想他？ 攻无不克说：因为他对我好，借笔给我！ （这次上课，攻无不克带了好几支笔，练习用修辞手法造句时好几个孩子说没笔，他还主动把自己的笔借给其他孩子） （我心里不禁感叹，孩子真的是很敏感，三足乌对攻无不克的默默关心这么快就被孩子感知到，并影响着孩子） 后来，攻无不克又照例给自己打了三颗星，我问他为什么给自己打三颗星，他没有回答。下课后，我问孩子们有没有愿意留下来帮忙让桌椅归位的，结果男孩们还是呼啦一下就跑了，只有攻无不克留了下来，帮老师把所有桌椅都整好，最后我对他说：你今天课堂表现不错，只有第二节课有一会有点走神。不过今天你借了笔给其他同学，可以加一颗星，现在又帮老师整理桌椅，可以再加一颗星，这样你今天完全可以给自己打五颗星哦！ 攻无不克没有说什么，只是脸上露出快乐的笑。 课后十分钟大家的反馈： 1、建议多用板书 建议板书老师们的成语名字，故事里的关键人物，朝代，名词，知识点等，即使有的名词ppt里有，也最好板书强调，因为ppt显示的时间有限，板书却可以一直保留。 2、主讲反应敏捷，课堂上应变能力强 3、两首歌选得不错，风格对比鲜明 4、第二节课部分孩子的注意力不够集中，不如第一节课好 5、孩子们的历史知识很欠缺，但是对历史故事蛮有兴趣

第五次活动——地理中的语文

阳光ID	助教反馈
三足乌	含笑老师此次的换课甚为成功。三山五岳地理知识的讲解，虽倾向于大量记忆内容的传授，但学生们依旧玩得很开心。 坐成圆圈状，就给大家了一种亲切感。各个助教、旁听轮番出场，主讲把对课堂志愿者的利用做到了极致。
如果自己来主讲同样的内容， 有什么新想法

第六次活动——舌尖上的语文

阳光ID	助教反馈
踏雪飞鸿	我们的语文课是“舌尖上的语文”。哈哈，听着就诱人。 由于又碰上周末降温，来到经纬后都没有看到语文班以往活跃在操场上的男生们，让人担心这次的出勤情况。好在虽然有迟到现象，但最后还是有18个孩子如约而来呢。于是上课伊始，晓月老师便顺势给孩子们讲了“程门立雪”的故事，既感谢了孩子们的参与，也激励了孩子们。这因势利导的引入，真的是很赞！ 也许是由于主题为“吃”吧，孩子们显得随意而活跃，比如攻无不克，老是抢答却回答不上来，比如龙潭虎穴，随口就嚷嚷什么“酸儿辣女”，“娶了媳妇忘了娘”啊Jemmun 2013年8月21日 (三) 02:35 (CST)总体上，孩子们和主讲的互动很顺畅而有序，只是孩子们似乎不会安静的去倾听其他孩子的发言。 印象比较深刻的一是才华横溢在回答“有什么是苦的”的时候竟然脱口而出“伤心的眼泪！”，五年级孩子的思维能力还是不能低估了啊。另一个是女孩子们们的表现也让人欣喜，好多女生都在安静的做笔记，要点记录的也很正确呢，尤以左顾右盼为代表吧，很勇敢的发言，表达自己。 课后的讨论，有两个观念让我受益匪浅。一是“让孩子们做自己”，既不强求每个孩子都要活跃，都要外向；二是“让孩子们定心”，孩子们都喜欢朗读，那就可以提炼出一些好的语句，适时让孩子们朗读，孩子们既会加深对这些语句的理解，也会重新回到课堂。
三足乌	同样先赞一声晓月老师“程门立雪”的典故课堂导入。 因为豆组长在课前强调了最好能鼓励下学生，坚持在寒冷的冬天将课程进行到底， 晓月老师借助“程门立雪”的故事完美的将对学生的鼓励和劝勉融入到了语文课堂的教学中。 再顺带提一句课后十分钟时提到的“吃了吗？”的导入，时间过长。 学生们第二代新市民的身份，可能决定了日常生活中的问候倾向于“你好”“早上好”之类， “吃了吗？”的传统问候文化，让他们一头雾水。耗时较长了一点。 才华横溢突然冒出那句“伤心的眼泪”（是苦的）时，我顿时眼前一亮！ 这同学看似心不在焉的回答，让我对他们日常生活中所接触到的文化产生了兴趣。 其实我当时应该问问他为什么会这么回答，因为很明显，晓月老师问的是吃的东西，孩子们将概念延伸了。 晓月老师讲述甜芋泥的故事时，学生们对婆媳关系好像没有什么概念。 会不会是因为从小跟随父母，而不在爷爷奶奶身边，无法感知中国文化中妈妈与奶奶之间的复杂关系？ 学生们“娶了媳妇儿忘了娘”的回答，同“伤心的眼泪”，我还是倾向于源自他们在影视剧中接触到的文化。 一个我理解不了的问题就是班级里的男女生激烈对抗。 几个男生一致攻击一个女生，女生则直接上手就打旁边的男生，看得我一愣一愣的。 当初我们五年级的时候，男女授受不亲也没有到这个程度吧！最多谁跟异性多说几句话，会被人起哄喊羞， 不至于动不动上手就打，还是女生打男生，男生反而抱团谴责女生。时代真的不同了？ 同时，建议助教，男生与女生之间的过道上，一定要有一名助教压阵，最好是男助教， 防止男生随时群起而攻之，女生上手就打。 课堂纪律越来越难维持了，此次晓月老师嗓子都有些沙哑了，我听着。 是不是小家伙们跟志愿者熟了，就越来越敢说话了？说话也越来越没规矩了？ 是好是坏，我一时还不好判断。 攻无不克在“孟母三迁”的故事上，一看就属于读书囫囵吞枣、不求甚解类型。 课堂老爱抢话筒，但一站起来，就是“我不知道”。 如何跟他讲“不知道就别抢话筒”的道理，还不挫伤他的积极性？ 攻无不克与其他男生的关系也很诡异。因为老爱抢话筒，抢到了又不正经回答问题，或干脆“不知道”， 其他男生很有意见，集体指责其。团队原有成员还闹分裂，死活不跟他一个队。 对此，俺也是束手无策，苦劝不听，该肿么办涅？求达人支招！
蕾蕾豆	晓月老师讲述甜芋泥的故事时，学生们对婆媳关系好像没有什么概念。 会不会是因为从小跟随父母，而不在爷爷奶奶身边，无法感知中国文化中妈妈与奶奶之间的复杂关系？ 这个故事的重点在于让大家明白与人为善才是正确的，所以对婆媳关系有没有概念并没有什么关系啦。 学生们“娶了媳妇儿忘了娘”的回答，同“伤心的眼泪”，我还是倾向于源自他们在影视剧中接触到的文化。 这是肯定的，孩子们接触的信息多数来自电视节目。上网更多是玩游戏。 一个我理解不了的问题就是班级里的男女生激烈对抗。 几个男生一致攻击一个女生，女生则直接上手就打旁边的男生，看得我一愣一愣的。 当初我们五年级的时候，男女授受不亲也没有到这个程度吧！最多谁跟异性多说几句话，会被人起哄喊羞， 不至于动不动上手就打，还是女生打男生，男生反而抱团谴责女生。时代真的不同了？ 同时，建议助教，男生与女生之间的过道上，一定要有一名助教压阵，最好是男助教， 防止男生随时群起而攻之，女生上手就打。制止是应该的，但是要讲道理。我小时候也有这种情况啊，男孩女孩都各自抱团， 当然还有学习好的与学习不好的互相视而不见。四五年级的男女生基本都会“两看相厌”， 但这种互相看不顺眼只是这个年龄段的孩子在心理发育期的一个特征，并不是什么真正的仇怨， 男孩女孩各自都觉得自己是一个阵营的，如果跟对方一起玩就会被自己阵营的人嘲笑，他们以抱团为荣。 二三年级的孩子对于男女生不太敏感，而六年级就大了许多， 会自我思考很多问题，男女生关系就会转变，我们要做的是善加引导。

第七次活动——历史中的语文

阳光ID	助教反馈
踏雪飞鸿	这次语文课算是“历史中的语文”吧，由复习前几节的内容开始，cloud老师自然而然的就引到了历史上去，说宋朝的岳飞，太祖的杯酒释兵权，说唐朝的李世民，说门神秦琼、尉迟，又直说到唐宋八大家，说到“沉鱼落雁，闭月羞花”，还说了“拈花微笑”，“一苇渡江”Jemmun 2013年8月21日 (三) 02:35 (CST) cloud老师的旁征博引，侃侃而谈不仅令孩子们一愣一愣的，把我也听傻了。一开始觉得这样漫无边际的随兴而谈会不会无法吸引孩子们，孩子们是否又接收的过来呢？随后就发现，我又多担心了。孩子们可喜欢这样故事化的课堂了，男孩子们可以听到岳飞和秦桧的故事，而且是“两个岳飞，两个秦桧”的故事（讲得是辩证的历史观，孩子们似乎还不能太理解，但思辨的种子会在孩子们心中慢慢发芽吧）；女孩子们则可以听到“四大美女”的故事（甚至有个女孩子在日记中写道：我觉得岳飞的词很带劲！）。还有个细节是从不记笔记的男孩子们在听到老师说岳飞字鹏举的时候都纷纷举起笔来了呢，从孩子们一再建议cloud老师写好板书也可以看出孩子们的学习热情啊~~总之，cloud老师的娓娓而谈就仿似缓缓给孩子们注入历史与语文的温情。
三足乌	语文课，学生的注意力超级集中，虽然有小打小闹，cloud老师一停下来看着他们，他们就老实了。赞！ cloud老师的旁征博引，令人钦佩！历史信息至少我没发现有什么错误，除了“莫邪”的“邪”字发音有误。课后写成长日记时，学生要求放音乐，于是就在《精忠报国》的伴唱下，大家开始奋笔疾书，很多人都写了很多话。 以下为个人意见，仅供参考。 1.一节课堂导入 从上节课的五味到地理语文的三山五岳，整整花费了一节课时间，让我一节课都没找到主题。 2.史观价值判断 第一节临近结束时，主讲老师讲到了双面秦桧，让我在下面暗捏一把汗。 果然身边的左顾右盼嘀咕了起来：两个秦桧？到底是好是坏？ 课间我特意去讲台跟主讲沟通这个事，觉得孩子们会价值观混乱。 第二节课，主讲又讲了岳飞（与宋高宗）的的另一面，并引申出了价值判断概念“不偏信”， 学生们一脸迷惑，很安静，若有所思。有人在成长日记里记录了“今天赵云老师讲了两个岳飞……” 其他情况： cloud老师的板书被学生们一再要求，看来他们真的很想记录下一些东西； 不论身边的女生还是男生，都问了我不少字的写法； 翻看他们的日记，发现日新月异提到洛浦晓月时，称呼为“月月老师”； 课间及课后被日新月异拉去讲解数学题，俺这个标准的文科生又客串了一把数学老师； 这次攻无不克和围魏救赵都没有来。两人家长均表示孩子已出门，后继不详。

第八次活动——动画中的语文

阳光ID	助教反馈
踏雪飞鸿	这次的主题课是”动画中的语文“。 文心老师特意针对男女生选择了不同风格的动画，让孩子们看完动画后用一句话总结，并想想可以用哪些成语来概括。第一部是野蛮对抗型的，给男生，讲的是熊和驯鹿争过独木桥，两败俱伤，而小浣熊和小兔子彼此谦让，顺利过桥。孩子们总结的成语有”以大欺小，以强欺弱，患难与共，齐心协力，自食其果，团结一心“等等。借着动画，着重向孩子们教育”礼让之风“，于是文心老师又讲了”孔融让梨“和”礼让巷“的故事——”千里修书为立墙，让他三尺又何妨。万里长城今犹在，不见当年秦始皇。“ 第二部动画名叫”月神“，听着就唯美，由于是无声片，孩子们第一遍都没看懂（其实我也没看懂，更有助教还想邪恶了，哎哎Jemmun），在经文心老师讲解后孩子们才稍微懂了。这个美丽的动画当然是最讨女孩子喜欢了。在形容那一轮大大的”海上生明月“时， 顾X说：”像蓝莓夹心饼干。“（吃货的潜质啊!）， 董HK说：”很明亮，想金子。” 在形容满天星星时， 曾WL说：”像落秋叶。“ 吴XR说:”像下雨。“ 王YN说：“像灯光。”…… 顺水推舟，又由晓月老师给孩子们讲了很多关于月亮的诗词，月亮的阴晴圆缺以及为何望月思乡，只有在语文课里这星空才充满了诗意啊，哈哈~~ 最后是一波一长溜的故事接龙结束了课堂，故事很长很散，我就懒得敲出来了，嘻嘻 课堂反馈：女孩子们的表现越来越积极主动了，当一个记笔记的女孩子还敢于站起来发言了，这个课堂就是她的了！男生中董HK的进步也很让人欣喜，赞一个！发现的问题是孩子们的想象力似乎还是很拘束，比如故事接龙，感觉没有爱加倍的孩子表现得好，比如在形容月亮时，文心姐提醒说“月亮像什么什么”，然后孩子们的发言就都是“像~~像Jemmun 2013年8月21日 (三) 02:35 (CST)”。话说回来，我自己也是“想象力已死”啊，哎Jemmun 2013年8月21日 (三) 02:35 (CST)
reading	这个礼拜文心老师给我们讲了《动画片中的语文》，播放了两个动画片《Bridge》《月神》，很好看。 孩子们看的很认真，从中总结出来的成语很到位。他们复述故事的能力也不错。 动画片比较吸引孩子们，也许对于他们来说这个题材他们比较擅长，回答问题非常积极，连女生也开始主动举手了，不错。

第九次活动——阅读中的语文

阳光ID	助教反馈
踏雪飞鸿	这周的语文课是“朗读中的语文”——语文课怎么能缺了朗朗书声呢？这次主讲番茄节选了萧红《呼兰河传》中的《我和祖父的园子》中的一部分，回忆的是作者童年的趣事。在番茄味为孩子们朗读的时候，在声情并茂处孩子们也都忍不住为作者的淘气笑了。并没有深入的讲解，只是帮孩子们梳理了一下文章内容，重要的是让孩子们多朗读，齐读，轮读，男女PK读……在这书声中就自有魔力在幻化孕生。 随后也让孩子们回忆回忆自己的童年趣事，讲出来，写下来。男孩子似乎更喜欢说出来，而不愿安静地写；女孩子们则更乐意细细的写，而不主动说出来——更多孩子们的趣事就请大家期待绪哥的总结啦Jemmun 2013年8月21日 (三) 02:35 (CST)，各种糗事，各种打油诗，各种欢乐Jemmun 2013年8月21日 (三) 02:35 (CST)
calebgch	首先得自我检讨，第一，到学校后没有及时和vivian沟通签到，不好意思，疏忽了；第二，事先没有好好预习语文课的，上课的时候我有点被动，没有起到作用啊。。。 旁听了语文课，主要有以下几点： 1. 好冷。。。。那天气温比较低，坐着不动更冷的厉害。 2. 自己太多的字不会写了，看着番茄老师在黑板上写着一些同学们迸发出来的词，我一阵心虚，这些都是我上学时候熟悉，现在却想不起来怎么写的字。 3. 一点小遗憾，番茄老师最后拿出来的那个小册子，我觉得特别有纪念意义，可惜留给同学们的时间只有15分钟，有些同学刷刷刷写了一些，有些同学绞尽脑汁也没写出来多少，虽然各位助教也都不断启发，不过毕竟时间太短了，真是觉得太可惜了，如果时间多一点，启发更多一些，做出来的小册子会是什么效果，非常期待啊。 感觉最深的是，，，我太多太多字都已经不会写了。
reading	番茄老师的课让我想起来了我小时候上语文课，很怀念。 之前没看见教案，所以对课程不是很熟悉，感觉自己没有起到什么作用。 如果这节课是朗读中的语文，我觉得在启发孩子们朗读的重要和朗读的美感方面有所欠缺，我觉得这些还是要老师点出来的，虽然孩子们一直在体会。 最后让孩子们写趣事男生们太有才了，让我很意外孩子们的创造力。

第十次活动

阳光ID	助教反馈
蕾蕾豆	踏雪飞鸿第一次踏上讲台就表现出了很强的亲和力，跟孩子们交流非常融洽。 本节课旨在复习以往内容，通过问答的形式发现孩子们基本上将每节课的知识要点都记下来了，凡是涉及到诗歌、名言的都是背的十分纯熟。

参考页面

• 旧百科原始链接