語文-2010年春-朝陽育才-第4次活動-課程總結
| 我的童話我做主教案 | |
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志願者信息 | |
| 授課人 | 子涵 |
| 助教 | 九月 |
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課程信息 | |
目錄
教學計劃是否完成[編輯 | 編輯原始碼]
是
課堂效果如何[編輯 | 編輯原始碼]
這堂課，來了兩個讓我頭疼的新學生。他們第一次來上課，我無法界定他們是不是處於想來跟同學一起玩的意願，隨便地來聽課。但這節課在紀律上有很大問題。首先是宋濤自作主張跑到最後一排坐着，拒絕參加課堂活動，但又不自覺地舉手發表意見，顯然，他想做的是旁觀者。其次就是新來的小孩，完全無視課堂，隨意拿講桌上老師的東西，跪在凳子上，給別的孩子搗蛋，很難處理。
首先我讓孩子們複述一下上節課講到的狐狸一家的故事。小孩子們明顯都記得故事，但還都不習慣在人前複述。我只能通過提示的方式，說出句子的上半句，讓大家接下半句。這下進行得很順利，但我想讓大家複述故事的目的還是沒有達到。
接下來我們討論大家喜歡看的童話故事，孩子們都很積極，竟然說出了很多我不知道的故事名字……真是汗顏，看來教課的老師應該更廣泛地閱讀各類童話和故事，與時俱進……不過很多傳統的經典童話，看得出大家也都很愛看。
然後是課堂遊戲，需要先分組。這裡也有些混亂了。我讓孩子們報數，1和2，通過這樣的方式來「強迫」分組，但孩子們還是有不願意的。尤其在說到要互換位置的時候，他們就更勉強了。我在思考有沒有更有趣更有效的分組方法？（也在想下次分組要給些可愛點的名字，不要再1和2了……）
分組競爭我用了老一招，在黑板上寫下了「準確、積極、安靜」三個評分標準，小孩子們很快地就安靜下來。但這個評分又牽扯到一個公平問題，本意是要給兩個組相同的分數，但最後確實有一個組不太積極，沒有回答問題，那就只能保持另一組領先了。
讓孩子們起來講述他們都知道的故事，他們也很願意。但育才學校的孩子實在不會講故事，通常就是兩句簡單的話，然後沒有了。這節課由於想把重點放到個人創作上，所以在這裡沒有過多關注，以後注意的是要訓練孩子們說話的能力。
這個環節一共有四個故事：小蝌蚪找媽媽，小紅帽，喜羊羊與灰太狼，狐假虎威。大家都知道這四個故事，並且都能講出來，只是在「狐假虎威」上，1組的孩子們不願意回答，我猜想是害怕回答不好，於是把機會給2組的同學們了。這個時候2組那位讓我頭疼的不守紀律的小男孩站起來，很生動地講出了狐假虎威的故事，他的語言概括能力和表達能力相當好。
最後是給每個孩子一張白紙，讓他們自己來創作自己的童話故事，形式不限，可以畫畫，也可以寫文字。我強調要珍惜這張自己創作的紙，但那位調皮的小孩子竟然用它來摺紙，我無語……只好把他的摺紙作品收繳過來，作為懲罰再不給他新的白紙了。在黑板上寫出了一個故事的要點：時間、地點、人物（角色）、情節，問大家什麼是「情節」，重點講解了一下。但明顯看出來，孩子們的想像力還是被束縛在之前遊戲里的四個故事裡，大家都寫「小紅帽」「小蝌蚪找媽媽」之類的，很少自己的新主題。我告訴大家需要設計一個完整的情節，下節課來講給同學聽。
孩子們的表達能力也不是很好，大部分孩子都只能寫出幾句話的故事，而且很口語化，不帶任何修飾。而且聽說育才孩子們畫畫上基礎也不好，可以看出來，孩子們也都不太會畫畫，畫出了一個小女孩作為小紅帽，但就再也想不出別的了。
對下次課有什麼要求或建議[編輯 | 編輯原始碼]
下節課孩子們會複述自己創作的故事。可以老師來示範，怎麼講故事。鼓勵孩子們來講，把自己的故事講圓滿。
備課/授課的寶貴經驗和教訓[編輯 | 編輯原始碼]
鼓勵知道的孩子發言。發現孩子們都知道，但他們不願意說。有的是出於膽怯，有的出於不屑……女生更加靦腆，下次可再多鼓勵。
必須固定一個主題，讓孩子在固定主題上進行生髮。三年級的孩子自行創作，還需要引導。
課堂控制/紀律管理的經驗和教訓[編輯 | 編輯原始碼]
孩子不聽老師的話，亂換座位。這點一定要糾正，不能說他們不願意就算了。上課之後利用一個身體活動的小環節，讓孩子們迅速安靜下來。
有趣的、感動的或其他任何值得記錄的細節[編輯 | 編輯原始碼]
參考頁面[編輯 | 編輯原始碼]
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