科普-2010年秋-平西府-第一次活动-助教反馈
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课前主讲人和助教沟通情况[编辑 | 编辑源代码]
主讲交代该小节只有一个整体的小实验，故不需主要帮忙实验，只需帮助维持秩序。
课程设计的思路[编辑 | 编辑源代码]
介绍科普课体系，思路清楚，系统性强。
课程设计的难易程度[编辑 | 编辑源代码]
适中，但关键词（例如融化、溶化&熔化）在孩子迷惑的时候并没有给出解释和区别，“迷惑着来，迷惑着去”。
主讲人课堂时间把握情况[编辑 | 编辑源代码]
稍有提前，但利用回顾PPT精巧解决。
课堂秩序维持情况[编辑 | 编辑源代码]
中间出现了王佳泽小朋友由于举手未被叫到而哭鼻子，进而向回答问题女孩不停扔纸团扰乱课堂纪律的事件发生，老大不小主讲挺身而出，义正言辞，给予批评教育，课堂秩序重新恢复良好。
助教的表现及职责完成情况[编辑 | 编辑源代码]
旁听和观察的成分角度，帮助维持纪律没有起到关键作用，最后还是需要了主讲维持。
学生课堂表现[编辑 | 编辑源代码]
在看图片、视频和实验时，积极性高，注意力集中，但是大多文字性讲解时则不然，做作业、打闹、聊天者屡见不鲜。
参考页面[编辑 | 编辑源代码]
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