TPR
簡介[編輯 | 編輯原始碼]
全身反應法（total physical response）。是美國加州聖約瑟大學心理學教授詹姆士.阿歇爾(James Asher)於20世紀60年代提出的。這種方法倡導把語言和行為聯繫在一起，通過身體動作教授外語。
詳細情況[編輯 | 編輯原始碼]
全身反應法（total physical response）
全身反應法（total physical response）。是美國加州聖約瑟大學心理學教授詹姆士.阿歇爾(James Asher)於20世紀60年代提出的。這種方法倡導把語言和行為聯繫在一起，通過身體動作教授外語。全身反應法他主要是根據大腦兩半球的不同的功能，右腦主要是形象思維，左腦主要是邏輯思維，強調要在形象思維的基礎上進行抽象思維的發展。因此它強調要在真正的情景裡面來進行教學。根據學語言本身的規律，從小孩學語言的角度來看，首先是要學習聽的能力，然後在這個基礎上，逐步發展成說的能力，再發展成讀和寫的能力。Total physical response就強調首先培養學生聽的能力，要大量聽一段時間以後，聽到一定的基礎了，到小孩子願意說了，就水到渠成地開始說了。這樣學生說的不緊張，說的很自然，是要在熟了的基礎上再來輸出（production）。
主要特點：
1） 聽力理解領先。首先培養學生的聽力理解能力，然後再要求學生用口語表達。
2） 學生應通過身體對語言的反應動作來提高理解力。這種身體反應應該由教師用有計劃的指令來控制。學生根據教師的指令做出相應的動作，從而感知並理解掌握語言。
3） 允許學生在預先做好準備的情況下發言。教師不強迫學生髮言。
4） 教學應強調教學的意義而不是形式，這樣可以降低學生的緊張情緒。
主要優點
1） 它能夠一下子就抓住學生的注意力，吸引學生參加活動，讓他們在身臨其境的實驗體驗中學習英語。教學的重點在於幫助學生理解英語、用英語交流，不在於糾正學生在學習過程中所犯的錯誤。這樣做有利於幫助學生消除緊張心理，讓學生在一個不用害怕挫敗的環境中學習。
2） 它能夠提供一個與實際生活緊密相連的學習環境，使學生在多種多樣的活動中、在循環反覆的練習中學會英語。
3） 協調學生的左、右腦，有助於學生的左腦發展以及語言學習的成效。學生通過聽覺來吸收信息，是由左腦來完成的，而將這些信息用肢體動作表達出來是通過右腦來完成的。
4） 主張以句子為教學單位，整句學、整句用，重視語言內容和意義，有利於培養學生實際運用語言進行交際的能力。
主要缺點：
比較抽象的單詞和句子很難用TPR來表述，教師在向學生解釋一些抽象的事物的時候會比較困難。
總結：有經驗的教師懂得，每個學生都是一個特殊的個體。就接受知識和學習知識的方式方法而論，他們各自有不同的優勢和弱點。例如，在接受外部信息方面，有的學生使用聽覺通道，學習效果較好，一聽就懂。有的學生的視覺通道勝過聽覺，凡事過目不忘。在表達方面，同樣存在各種差異。所以，全身反應教學法重視包括視覺、聽覺、觸覺在內的多種感官在學習中的作用，是很有道理的。全身反應法很適合兒童英語教學，可以很容易的調動起兒童的學習積極性。配以適當的閱讀訓練，可以使孩子學習英語的興趣和其水平並進。
