繪本-2013年春-東壩社區-第二次活動-課程總結
| 繪本閱讀教案 | |
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志願者信息 | |
| 授課人 | 小ta |
| 助教 | 旁聽圓心（陽光） |
| 課程組 | |
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課程信息 | |
目錄
教學計劃是否完成[編輯 | 編輯原始碼]
完成了大概95%，第二堂課創意思維部分好事有些久，嘗試着讓孩子自己通過一筆畫，三個圖形連起來講故事，有3個孩子已經非常自主去講故事，其他孩子因為第一次嘗試連續性教案（日後會有4宮格，5宮格，到9宮格作畫）盡量想讓孩子熟悉這個分享方式，所以原先商議的15分鐘又延長了10多分鐘，導致默讀後需要分享一兩句有關看書的內容表述環節暫時沒有做到，下次課可以繼續嘗試補上。
課堂效果如何[編輯 | 編輯原始碼]
--課程中哪些教學內容學員最感興趣：
自然是聽故事的時候最專註，另本次課程完成上次課未實現的班級公約，男孩子們對於自己能去表達參與進班級建設的興趣濃厚。
--教學中哪些內容講解有困難/學員較難理解及調整建議：
第一次嘗試3宮格一筆畫，連成一個小故事，部分孩子對於從圖畫到故事的鏈接還有些茫然，只是單純畫畫，不過這只是一種嘗試，在默讀後的分享環節希望能夠促進更多孩子去表達自己。把一筆畫與故事聯繫在一起只是嘗試除了老師講課，孩子們自己也可以通過畫畫去表達一個故事。可能以後不一定是局限在幾宮格的畫畫，而是讓孩子們自己通過畫畫，有一個主題，然後去講一個故事，組織自己的語言表達能力以及對故事、對書的喜愛。
對下次課有什麼要求或建議[編輯 | 編輯原始碼]
強化一下成長日記和默讀功效，嘗試讓已經會去表達自己講故事的娃兒們繼續嘗試，並帶動其他小朋友一起愛上閱讀。
備課/授課的寶貴經驗和教訓[編輯 | 編輯原始碼]
任何一個環節在面對孩子去表述的時候，盡量用孩子能明白的語言，由於繪本班孩子還較小，需要給他們一個更為有安全感的環境，助教可以幫主講給予部分求關注或者反叛心較大的男孩一些安撫。由於班級公約裡頭有一條規定，上課盡量安靜地聽課，不高興的時候可以離開（下次去備註一下是到教室一角不出聲地坐着，可以安排一個助教陪同），同時還約定了一堂課不能超過3次警告，超過就自動退出今天的課堂（也需要在公約里暫時備註），所以以後課堂再有男孩子們稍微“熱鬧”一點的行為可以做出按照班級公約的要求去做的指示。
對於部分孩子，還是要獎懲相結合，但最重要的大前提是先慢慢取得孩子的信任後，告訴他們你全然信任他們，然後有了威信度，獎懲結合的方式才會有效。
成長日記希望能延續下去，鼓勵孩子自己記錄自己的行為，春季活動之後發放回給他們。下次應鼓勵他們用更多方式去寫日記。
課堂控制/紀律管理的經驗和教訓[編輯 | 編輯原始碼]
12個人中姜恆，解鵬澤、閆學毅、趙若研比較惹眼，其他孩子都能專註在主講的內容上，願意配合。
姜恆，帶小蟲子進課堂，但主講對他有一定威信，只是適當干涉一下，目前配合度良好。據觀察和了解，性格較急躁，口是心非，求關注又不想讓人覺得自己是在配合大人，但是只要有誇獎和承諾，又會很開心。塊頭較大，有欺負他人的傾向，需要及時干涉，但孩子目前基本上對自己的行為是無意識，要強化他在和同學相處上得到認同的感覺，可以規範他一些行為。
閆學毅，本次課堂遲到了但不像上次鬧騰，關注在課堂上後半部分才稍微有點分神。明顯非常喜歡聽故事，即便課堂上再鬧騰，只要主講開始說故事，或者任何和故事有關的事情，他的表情都會明顯有變化，這次不去找他哥哥和媽媽了。想嘗試講故事的時候多給他眼神交流，平常時間還要再摸摸他的底，後期如果小朋友都開始講故事，看看他的專註力是否會上去。
趙若研，今次哭了一次，主講沒看清是誰弄哭他的，但是主講立刻過去安撫，並且通過另一個小朋友的表達，告訴他大家都覺得他不應該被欺負，立馬就不哭了。同伴的關注和故事的吸引力對於他來說有安撫的效果。下午他來活動的時候我表示要給他擦鼻涕，小伙兒很乖地擤鼻涕，初步判定可以有一點信任度搭建。上課的時候有自己走動的跡象，根據班級公約，日後會要求他安靜地在角落裡待一會兒。
解鵬澤，本次活動他是唯一在日記上寫不好玩的，主講觀察他在聽故事的時候還是比較集中，其餘時間就自顧自，也是在班級公約定製中反對聲音較大的，和姜恆不同，主講承諾給他姜恆會安靜下來，但解鵬澤屬於較為叛逆的，怎樣不配合最好他就這麼做。還待觀察一陣，並且希望原先了解這個孩子的志願者可以給予指導意見。
有趣的、感動的或其他任何值得記錄的細節[編輯 | 編輯原始碼]
1、定製班級公約的時候小女生們說，希望老師永遠漂亮！還說要我一直來，要讓我講故事~~
2、趙若研聽到主講說大家幫那個欺負你的人向你道歉，馬上就停止哭泣，同齡人的認可是幫助他很好的方法。
3、定製公約的時候孩子們在經過主講的協商與溝通後，保持穩定隊形，12人中雙胞胎（男）、馮世龍（男）和4位小女孩，一直堅定地站在支持課堂正確行為表現的一遍，7票啊~基本上紙面約束就這麼達成了！：）
參考頁面[編輯 | 編輯原始碼]
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