绘本阅读-2013年秋-东坝社区-第一次活动-课程总结
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课程回顾 | |||
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课程名称 |
绘本阅读 |
学生信息 |
14人，均为3年级 |
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授课人 |
小ta |
助教 |
公主 |
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教学计划是否完成 |
基本完成 | ||
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课堂效果如何 |
第一节课前半段游戏热身和引入较好，后半段孩子的注意力被放在前面的书箱吸引有干扰；第二节课整体效果佳，被我的故事吸引，外加积极分享他们喜欢的故事，主动表达。 | ||
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对下次课有什么要求或建议 |
考虑到这个班的孩子比2013年春带的孩子高一个年级，加之已经有个别同学敢于分享故事，以后考虑增加分享部分、故事自我创造的部分以及团队创作或表演部分，激发孩子的想象力，锻炼孩子的口头表达能力与团队协作能力。
另外下次课静默阅读的时候打算分组阅读，刚好是这周3个孩子推荐的3本书，阅读后进行我喜欢的图书评选，作为上周推荐图书，记录在“我最喜欢的图画书”推荐榜上。3本书分别是：WH推荐的《活了一百万次的猫》，SYY推荐的《阿迪和朱莉》，KTT推荐的《奥莉薇拯救马戏团》。 | ||
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以下内容非必填项，可根据实际情况选填 | |||
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备课'/'授课的宝贵经验和教训 |
1、 根据课堂的实际情况调整顺序，第一堂课后半段由于孩子被书箱干扰（部分孩子在主讲提示一会儿有自己看书的时间后稍微收敛，但个别孩子还是深深。。。被书吸引啊）下次绝对不在静默时间之前把书箱拿出来！ 2、 第一堂课观察孩子的整体表现可以大概了解孩子的阅读水平，是否喜欢故事，是否乐意分享，都是作为日后课程调整的有力依据。这次绘本班上孩子因为年级比之前大一级，阅读水平较好，且拥有强烈的表达欲望，这就对于我日后绘本课做出要求，要激发孩子的分享与热爱阅读的能力，而不是只从老师一方去引导，更多应该是让孩子去发挥！ | ||
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课堂控制'/'纪律管理的经验和教训 |
1、 通过游戏来让孩子释放一些动能。 2、 下次如果孩子还是比较兴奋，考虑引入纪律班长，让孩子们用合适的方式学会互相督促。 3、 面对较小的孩子老师讲的东西要少，除了故事，游戏互动，跳跃等性质的内容可以多多加入释放孩子的能量。做游戏的时候应该通过示范让孩子明白规则，只是讲解很多时候孩子未必理解。 | ||
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有趣的、感动的或其他任何值得记录的细节 |
LZC在成长日记里对于我的讲故事能力夸赞不已，原话是：我很高兴参加绘本课，在那里我可以读到许多书。最让我震惊的是老师讲故事的能力也太牛了吧！（哈哈哈哈，某塔高兴地飞到天上去了！！！）
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孩子课堂表现 |
先记录本次活动印象较深的几个：
有的孩子表现的陷入自我的世界，老师讲故事的时候来听一下其余时间都在静静看书或者画画，例如YJJ；主讲建议尽量不要干预孩子的世界，不过这个孩子在下午的表演课上简直是大逆转，稍后会在表演课助教反馈中再次提及。已经在下午的总结会上表示希望能更多了解这个孩子的家庭情况，很明显她的完全相反的行为还是有受到家庭影响。 有的好动但是会服从权威，例如WH，他上课总想看书箱里的书，但是在老师的“关注”下会稍微约束自己，在静默阅读后的分享环节非常积极，但是在口语表达上和故事概括上需要老师引导。 有的孩子喜欢游戏、喜欢听故事但是不喜欢自己读，例如JXY，他很喜欢游戏，听说还会自己剪纸，虽然静默时间不去看书，但也就趴在桌子边上玩小玩具，不干扰其他人。要进一步让他有自己去阅读和拿书的想法，可以给与一定关注后，看看他的变化。 有的孩子表现出一定的管理他人的能力会配合老师协调课堂纪律，例如LJW，不用说，这个年级个子要是比其他男生高的女孩自然也是稍微“强势”一些的，可以配合课堂。 有些孩子还比较内向但是非常专注，需要老师更多鼓励，例如WJY，小姑娘总是怯生生地看着你，很少主动举手但是适当鼓励下总是因为被关注了而高兴，对自己略微不自信的表现让人觉得她可能有个弟弟或者家里可能对她的教育方式不算很多鼓励，一个学期下来应该变化会更明显。 有的孩子非常有想象力天赋，比如送给我图画的KXX，表演课上因为熟悉的关系就非常依赖我，已经有良好的信任关系搭建起来。 | ||
参考页面
- 绘本阅读-2013年秋-东坝社区-第一次活动-课程提纲
- 绘本阅读-2013年秋-东坝社区-第一次活动-课程总结
- 绘本阅读-2013年秋-东坝社区-第一次活动-助教反馈
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