2014年7月10日 (四) 11:32的最后版本
教学用具：
1. 单词、词组图片各一套
2. 记事贴一本
3. 大白纸5-6张
4. 彩笔每组一套
5. 吸铁石
教学步骤：
| 步骤
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1、点名，发name card。请学生写上自己的名字。 2、主讲做自我介绍My name is XX. I’m from... 介绍助教，引入对话练习，给同学做示范。 Now, students, let’s look back, wow, we have so many friends here. They’re teaching assistant. Introduction to TA. T:Good Morning. S:Good Morning. T: What’s your name?
S: My name is XXX.
T: Where are you from ？ S: I’m from ... T：How old are you? S : I'm ... T: What grade are you in? S: Grade four or five. T: Nice to meet you! 3、之后，再用同样的对话询问1-2 名同学,转入小组练习。 |
1、配合主讲做对话示范练习。 2、助教老师负责带领本组的同学练习该句型。 |
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1、发给每个同学一个纸条，写下3-5条班级纪律以及课堂需求（如下）。 2、what do you want to know from our class？ 如果不好回答，可以简单提示引导 1、与外国人交流 2、了解西方知识 3、提高英语成绩 4、等等
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1、老师宣读大家自己写的纪律条目,助教写到黑板的大白纸上。 2、帮助引导学生提出需求。 |
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1、老师们第一次来到学校，所以请学生介绍一下他们的学校、教室，并引出单词 T: We are the first time to come here. Could you tell us what is in your classroom ? 引出单词，并让学生在教室中指出相应的东西。 S：window, board, light, picture, door, floor, teacher’s desk, wall, fan 2、主讲老师将打印好的单词图片贴到黑板上，领读单词1-2遍。 并在黑板上，写上句型What is in your classroom ? 引导学生了解句中各个单词的意思，让学生能够对句型构造有初步印象。 3、游戏： 领读后，可以玩炸弹游戏帮助学生熟练掌握单词。把单词图片摘下放到一起，依次出示单词图片，学生读出该单词。然后告诉学生这些单词中有一个炸弹，指定任意一个单独为炸弹，如果看到该单词的图片则不能读出来，若读出来就被炸弹炸到，所有学生可以一起轰炸这些读出来的学生。之后可以依次多指定几个单词作为炸弹。 |
助教老师带着每组学生做练习。练习What is in your classroom ?的句型，并逐个练习单词，保证每位学生都能大声朗读句型和单词。盖住单词，只展示图片，让学生说出单词。 |
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1、教室里除了以上实物的介绍外，引入人的介绍，例如介绍他们老师、同学的模样。 2、对比引入单词，并作出动作形容，更直观。Young--old, funny-- strict, tall-- short, strong--thin。 游戏：主讲用”I say XX, you say XX” 的句型讲出一个单词，要求同学们立即说出词义相反的单词，利于他们的记忆单词。 3、T: Is your math\Chinese \English\art teacher young\old\funny\strict\tall\short\strong \thin ？
S：Yes,she/he is . /No,she /he isn’t, |
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说明：
1. 这些是建议的结构，不一定都完全按照这个模板去涉及课程，大家需要根据自己授课的具体单元的情况去调整。但是基本的框架还是需要都具备的（复习-新课导入-操练-拓展）。而且不管是从整体教学环节的设计，还是每个步骤中各个活动的设计，包括教学内容上的编排，一般最好都遵循由简单到复杂，由对基础的操练和巩固到扩展与发散。
2. 课堂教学环节建议多设计趣味性的活动，但不要一味的为了玩而设计活动。每个游戏或互动的活动都应该是和教学的目标挂钩的。而且教师对于新课内容的导入也可以考虑运用比较趣味方式。
3. 操练非常重要，所以设计的活动应该都能使学生在不同的目标下面得到充分的操练。所以设计的活动要能够让学生多说、多听、多想、多练。
4. 上面表格中包含的内容比较多，比如连每个步骤老师应该怎么说、怎么指挥学生开展活动等都包含。但是从我个人经验来看，虽然比较繁琐，但是对于教师的讲课能力提高很有帮助。
5. 最后一个建议，上课时多给学生思考的空间和时间，尽量不要提一个问题，还不等学生思考就给出答案了。但也不是一定要等到学生都想出来才给答案。还是老话，过程比结果更重要。
