“数学-2014年春-东坝社区-第二次活动-助教反馈”的版本间的差异
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== 课堂总体情况 == | == 课堂总体情况 == | ||
| − | 助教【1/n】： | + | 助教【1/n】： 这次课可能由于原始教案内容偏少，混沌没来得及准备其他内容，课堂内容整体偏薄，而且零碎。加上孩子们可能因为春天来了也开始闹腾起来了，第一节课堂有些混乱，影响了课程进度。第二节课总体状况有好转。因为引入了百位的表示方法，对有些孩子对数位的认识有所增强。 |
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== 期望下节课主讲复习的内容 == | == 期望下节课主讲复习的内容 == | ||
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== 给讲师的评语 == | == 给讲师的评语 == | ||
| − | 助教【1/n】： | + | 助教【1/n】： 脱稿方面有进步，但课前准备还不够充分，而且对孩子们的心理不够了解，对课程也欠缺了些自信，哈哈 |
助教【id】:xxxx........ | 助教【id】:xxxx........ | ||
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== 课堂讲课和助教中存在的问题 == | == 课堂讲课和助教中存在的问题 == | ||
| − | 助教【1/n】： | + | 助教【1/n】： 因为全是1年级的孩子，2个助教对16个孩子，确实有些捉襟见肘。在帮助主讲维持课堂秩序上非常容易顾此失彼，导致此次课堂有一小段混乱。 |
助教【id】:xxxx........ | 助教【id】:xxxx........ | ||
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== 这堂课你印象最深的学生和事情 == | == 这堂课你印象最深的学生和事情 == | ||
| − | 助教【1/n】： | + | 助教【1/n】： 有一个叫XBY的女孩，上次课基本都没在专心上课，而这次课在混沌老师讲故事的时候，即使周围的小朋友都跑光了，助教老师也没守着她，但她还是坐在那里眨巴着眼睛，特别专注的听着，好像周围发生的事儿都跟她没有任何关系，只是要听故事。我当时看见她的眼神，真的很受触动。就像混沌说的，孩子们不听课其实真不能全怪他们，很大程度上责任其实在我们没能准确的抓住他们的兴趣点。而这要如何去做，除了继续加深对孩子们的了解，和更多的充实我们的课程之外，似乎别无它法，而放弃更不是我们该做的选择，真心希望我们能一起加油，做得更好，只为了更常见到孩子们专注的眼神。共勉。其他内容请参见学生课堂表现。 |
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2014年4月4日 (五) 18:06的版本
课堂总体情况
助教【1/n】：这次课可能由于原始教案内容偏少，混沌没来得及准备其他内容，课堂内容整体偏薄，而且零碎。加上孩子们可能因为春天来了也开始闹腾起来了，第一节课堂有些混乱，影响了课程进度。第二节课总体状况有好转。因为引入了百位的表示方法，对有些孩子对数位的认识有所增强。
助教【id】:xxxx........
旁听【id】:xxxx........
期望下节课主讲复习的内容
助教【1/n】：十进制
助教【id】:xxxx........
旁听【id】:xxxx........
给讲师的评语
助教【1/n】：脱稿方面有进步，但课前准备还不够充分，而且对孩子们的心理不够了解，对课程也欠缺了些自信，哈哈
助教【id】:xxxx........
旁听【id】:xxxx........
课堂讲课和助教中存在的问题
助教【1/n】：因为全是1年级的孩子，2个助教对16个孩子，确实有些捉襟见肘。在帮助主讲维持课堂秩序上非常容易顾此失彼，导致此次课堂有一小段混乱。
助教【id】:xxxx........
旁听【id】:xxxx........
这堂课你印象最深的学生和事情
助教【1/n】：有一个叫XBY的女孩，上次课基本都没在专心上课，而这次课在混沌老师讲故事的时候，即使周围的小朋友都跑光了，助教老师也没守着她，但她还是坐在那里眨巴着眼睛，特别专注的听着，好像周围发生的事儿都跟她没有任何关系，只是要听故事。我当时看见她的眼神，真的很受触动。就像混沌说的，孩子们不听课其实真不能全怪他们，很大程度上责任其实在我们没能准确的抓住他们的兴趣点。而这要如何去做，除了继续加深对孩子们的了解，和更多的充实我们的课程之外，似乎别无它法，而放弃更不是我们该做的选择，真心希望我们能一起加油，做得更好，只为了更常见到孩子们专注的眼神。共勉。其他内容请参见学生课堂表现。
助教【id】:xxxx........
旁听【id】:xxxx........
