“绘本阅读-2015年春-东坝社区-第一次活动-助教反馈”的版本间的差异
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| − | + | <b><p>助教反馈——by望舒L</b> | |
| − | + | <b></p><p>课堂总体情况</b> | |
| − | <p>①有三位新同学加入，但也有三四位同学报名没有来（希望负责人能沟通一下）。 | + | <p><p> ①有三位新同学加入，但也有三四位同学报名没有来（希望负责人能沟通一下）。 |
②完成了学院分班，赫奇帕奇7人（LQ/ZXQ/LYJ/XBX/ZSS/WX/LYT）、拉文克劳6人(SXT/HDJ/HTY/WQ/LHL/ZHW)，还有就是今天没到的同学下次分班怎么来分，由于拉文克劳就两个女孩子，未分班的孩子也是男孩子，根据下节孩子们课堂表现与意愿是否可给与调整（LHL和WQ可能不太高兴，上课总交头接耳） | ②完成了学院分班，赫奇帕奇7人（LQ/ZXQ/LYJ/XBX/ZSS/WX/LYT）、拉文克劳6人(SXT/HDJ/HTY/WQ/LHL/ZHW)，还有就是今天没到的同学下次分班怎么来分，由于拉文克劳就两个女孩子，未分班的孩子也是男孩子，根据下节孩子们课堂表现与意愿是否可给与调整（LHL和WQ可能不太高兴，上课总交头接耳） | ||
③因为是第一节课，大多数孩子都和主讲很熟悉表现的过于活跃，而且在第一节课需要完成的内容很多，个别孩子扰乱了纪律耽误了一些时间，虽然人人物关系图还没有完成，但课堂整体还是不错的。 | ③因为是第一节课，大多数孩子都和主讲很熟悉表现的过于活跃，而且在第一节课需要完成的内容很多，个别孩子扰乱了纪律耽误了一些时间，虽然人人物关系图还没有完成，但课堂整体还是不错的。 | ||
| − | + | </p><p><b> 期望下节课主讲复习的内容</b> | |
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完成人物关系图，让上节课未提到的孩子都能说上两句，针对人物关系图中关联到孩子与主讲或助教的给予重点讲述，拉近与孩子关系的同时树立威信。 | 完成人物关系图，让上节课未提到的孩子都能说上两句，针对人物关系图中关联到孩子与主讲或助教的给予重点讲述，拉近与孩子关系的同时树立威信。 | ||
| − | + | </p><p><b> 给讲师的评语</b> | |
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①材料准备充分，课程整体内容丰富，尤其是根据课程回顾出现的相关人物小卡片很好，建议也可以提供一些人物或者图片 ，让孩子们来回顾故事情节。 | ①材料准备充分，课程整体内容丰富，尤其是根据课程回顾出现的相关人物小卡片很好，建议也可以提供一些人物或者图片 ，让孩子们来回顾故事情节。 | ||
②能够和大多数孩子互动交流，尽量多让新同学参与进来，但不要让个别孩子干扰（例如ZHW表现的过于活跃）。 | ②能够和大多数孩子互动交流，尽量多让新同学参与进来，但不要让个别孩子干扰（例如ZHW表现的过于活跃）。 | ||
③在问题引导上多针对事而不是人，例如：在让孩子描述不喜欢什么的时候，有的孩子提到不喜欢XXX（WQ和ZSS都提到不喜欢ZZX），主讲应该多加引导是不喜欢这个人还是他做的一些事，尽量能让孩子评判事情的对错而不是针对人。 | ③在问题引导上多针对事而不是人，例如：在让孩子描述不喜欢什么的时候，有的孩子提到不喜欢XXX（WQ和ZSS都提到不喜欢ZZX），主讲应该多加引导是不喜欢这个人还是他做的一些事，尽量能让孩子评判事情的对错而不是针对人。 | ||
| − | + | </p><p><b> 课堂讲课和助教中存在的问题</b> | |
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①在个别孩子迟到时，能够尽快安排就座，及时协助主讲发放资料。 | ①在个别孩子迟到时，能够尽快安排就座，及时协助主讲发放资料。 | ||
②在作业中孩子碰到的问题要主动去帮助，例如LHL有不会写的字，她一般会先叫主讲老师，助教可以主动去帮助一下。 | ②在作业中孩子碰到的问题要主动去帮助，例如LHL有不会写的字，她一般会先叫主讲老师，助教可以主动去帮助一下。 | ||
③针对课堂过分活跃的孩子要重点关注，避免扰乱课堂，例如XBX和SXT在教室打闹跑动、SXT和ZHW争夺糖水溜溜球要及时制止。 | ③针对课堂过分活跃的孩子要重点关注，避免扰乱课堂，例如XBX和SXT在教室打闹跑动、SXT和ZHW争夺糖水溜溜球要及时制止。 | ||
④重申课堂纪律还是有必要的，孩子和助教太熟悉就会出现一些打破老师与学生关系的行为，与孩子们的距离怎么有个度，我们需要重新思考。 | ④重申课堂纪律还是有必要的，孩子和助教太熟悉就会出现一些打破老师与学生关系的行为，与孩子们的距离怎么有个度，我们需要重新思考。 | ||
| − | + | </p><p><b> 这堂课你印象最深的学生和事情</b> | |
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①HDJ这节课表现特别活跃，对于《魔法石》的课程内容也很熟悉，当主讲引导回顾时总能最先想到情节，这孩子的阅读量应该很大（例如别的孩子可能只知道罗恩，他会说出来荣恩•卫斯理，这是台湾繁体译名哦）。 | ①HDJ这节课表现特别活跃，对于《魔法石》的课程内容也很熟悉，当主讲引导回顾时总能最先想到情节，这孩子的阅读量应该很大（例如别的孩子可能只知道罗恩，他会说出来荣恩•卫斯理，这是台湾繁体译名哦）。 | ||
②HTY是新加入的孩子，感觉比较内向不太爱说话，尽量可以多关注一下给与鼓励敢于发言，多与其互动或者多让他与其他孩子交流（从下午的表演课观察了一下也是不爱说话，声音也很小）。 | ②HTY是新加入的孩子，感觉比较内向不太爱说话，尽量可以多关注一下给与鼓励敢于发言，多与其互动或者多让他与其他孩子交流（从下午的表演课观察了一下也是不爱说话，声音也很小）。 | ||
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2015年3月31日 (二) 21:42的版本
助教反馈——by望舒L</b> <b>
课堂总体情况</b>
<p><p>①有三位新同学加入，但也有三四位同学报名没有来（希望负责人能沟通一下）。 ②完成了学院分班，赫奇帕奇7人（LQ/ZXQ/LYJ/XBX/ZSS/WX/LYT）、拉文克劳6人(SXT/HDJ/HTY/WQ/LHL/ZHW)，还有就是今天没到的同学下次分班怎么来分，由于拉文克劳就两个女孩子，未分班的孩子也是男孩子，根据下节孩子们课堂表现与意愿是否可给与调整（LHL和WQ可能不太高兴，上课总交头接耳） ③因为是第一节课，大多数孩子都和主讲很熟悉表现的过于活跃，而且在第一节课需要完成的内容很多，个别孩子扰乱了纪律耽误了一些时间，虽然人人物关系图还没有完成，但课堂整体还是不错的。
<b>期望下节课主讲复习的内容</b>
完成人物关系图，让上节课未提到的孩子都能说上两句，针对人物关系图中关联到孩子与主讲或助教的给予重点讲述，拉近与孩子关系的同时树立威信。
<b>给讲师的评语</b>
①材料准备充分，课程整体内容丰富，尤其是根据课程回顾出现的相关人物小卡片很好，建议也可以提供一些人物或者图片 ，让孩子们来回顾故事情节。 ②能够和大多数孩子互动交流，尽量多让新同学参与进来，但不要让个别孩子干扰（例如ZHW表现的过于活跃）。 ③在问题引导上多针对事而不是人，例如：在让孩子描述不喜欢什么的时候，有的孩子提到不喜欢XXX（WQ和ZSS都提到不喜欢ZZX），主讲应该多加引导是不喜欢这个人还是他做的一些事，尽量能让孩子评判事情的对错而不是针对人。
<b>课堂讲课和助教中存在的问题</b>
①在个别孩子迟到时，能够尽快安排就座，及时协助主讲发放资料。 ②在作业中孩子碰到的问题要主动去帮助，例如LHL有不会写的字，她一般会先叫主讲老师，助教可以主动去帮助一下。 ③针对课堂过分活跃的孩子要重点关注，避免扰乱课堂，例如XBX和SXT在教室打闹跑动、SXT和ZHW争夺糖水溜溜球要及时制止。 ④重申课堂纪律还是有必要的，孩子和助教太熟悉就会出现一些打破老师与学生关系的行为，与孩子们的距离怎么有个度，我们需要重新思考。
<b>这堂课你印象最深的学生和事情</b>
①HDJ这节课表现特别活跃，对于《魔法石》的课程内容也很熟悉，当主讲引导回顾时总能最先想到情节，这孩子的阅读量应该很大（例如别的孩子可能只知道罗恩，他会说出来荣恩•卫斯理，这是台湾繁体译名哦）。 ②HTY是新加入的孩子，感觉比较内向不太爱说话，尽量可以多关注一下给与鼓励敢于发言，多与其互动或者多让他与其他孩子交流（从下午的表演课观察了一下也是不爱说话，声音也很小）。
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