“主题-2013年春-怀柔育才-第八次活动-课程提纲”的版本间的差异
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# 所有孩子共同参与设计摆出一个大多米诺骨牌并且成功推倒。 | # 所有孩子共同参与设计摆出一个大多米诺骨牌并且成功推倒。 | ||
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助教职责：清空教室桌子仅留椅子，最大限度擦干净地面。根据实到孩子人数将孩子分组划定游戏范围，最少3人最多5人一组。每组至少一名助教指导。（椅子具体摆放由主讲决定） | 助教职责：清空教室桌子仅留椅子，最大限度擦干净地面。根据实到孩子人数将孩子分组划定游戏范围，最少3人最多5人一组。每组至少一名助教指导。（椅子具体摆放由主讲决定） | ||
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助教职责：和孩子一起玩儿，记录孩子提出的以便课间反馈给主讲。注意，不允许代替孩子码牌，如果孩子遇到困难，可以做示范。 | 助教职责：和孩子一起玩儿，记录孩子提出的以便课间反馈给主讲。注意，不允许代替孩子码牌，如果孩子遇到困难，可以做示范。 | ||
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| + | 15' 课堂实验《多米诺骨牌数量和间距对游戏的影响》 | ||
| − | + | 助教职责 ： 协助指挥孩子将椅子放置在教室墙边，组织孩子选出记录员。计时，请各位助教提前熟练使用手机的秒表功能，目前已知IOS系统和Android系统自带时钟均有该功能。Symbian系统和Windows Phone 未测试，请志愿者提前测试。 | |
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助教职责：协助小组成员学习特殊摆法 | 助教职责：协助小组成员学习特殊摆法 | ||
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助教职责：和孩子一起玩儿 | 助教职责：和孩子一起玩儿 | ||
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<nowiki>*标星号的环节可以适当延长时间</nowiki><br> | <nowiki>*标星号的环节可以适当延长时间</nowiki><br> | ||
2013年12月9日 (一) 14:39的最后版本
| 多米诺骨牌 | |
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志愿者信息 | |
| 备课人 | 含笑幻子 |
| 课程组 |
兴趣组 |
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课程信息 | |
| 上课日期 | 2013年5月26日 |
| 上课时长 | 2.5课时 |
| 授课对象 | 小学6年级学生 |
| 学生信息 | 怀柔育才6年级学生20人左右 |
授课目标[编辑 | 编辑源代码]
- 了解多米诺骨牌及其游戏的由来，“是什么”。
- 了解多米诺骨牌的物理学原理，“为什么”。
- 学习并掌握多米诺骨牌的设计及搭建，“怎么做”。
授课提纲[编辑 | 编辑源代码]
- 视频演示多米诺骨牌游戏，ppt讲解多米诺骨牌游戏的有趣历史。
- 让孩子观察并且动手尝试搭建多米诺骨牌，助教引导孩子提出为什么并且向主讲反馈。
- 主讲讲解多米诺骨牌的能量转换和叠加原理，解释为什么骨牌的速度越来越快；主讲带孩子测量骨牌的最适间距，解释为什么有的骨牌不成功；主讲演示拐弯、一推二、一推多的摆法。
- 让孩子自己设计一个小的骨牌游戏，助教回答孩子提出问题。
- 所有孩子共同参与设计摆出一个大多米诺骨牌并且成功推倒。
授课步骤[编辑 | 编辑源代码]
Skydrive 资料库索引：http://sdrv.ms/1cveXk8
备课手稿：[编辑 | 编辑源代码]
第一课时：[编辑 | 编辑源代码]
5' 纪律强调及游戏规则
助教职责：清空教室桌子仅留椅子，最大限度擦干净地面。根据实到孩子人数将孩子分组划定游戏范围，最少3人最多5人一组。每组至少一名助教指导。（椅子具体摆放由主讲决定）
10' 多米诺骨牌世界纪录视频播放及多米诺骨牌历史故事（配ppt）
*20' 多米诺骨牌自由游戏时间
助教职责：和孩子一起玩儿，记录孩子提出的以便课间反馈给主讲。注意，不允许代替孩子码牌，如果孩子遇到困难，可以做示范。
15' 课堂实验《多米诺骨牌数量和间距对游戏的影响》
助教职责：协助指挥孩子将椅子放置在教室墙边，组织孩子选出记录员。计时，请各位助教提前熟练使用手机的秒表功能，目前已知IOS系统和Android系统自带时钟均有该功能。Symbian系统和Windows Phone 未测试，请志愿者提前测试。
第二课时：[编辑 | 编辑源代码]
5' 问题整理和回答
*15' 多米诺骨牌游戏原理讲解及特殊摆法示意（根据孩子实际需要灵活控制）
助教职责：协助小组成员学习特殊摆法
*30' 全员合作摆大骨牌
助教职责：和孩子一起玩儿
5' 总结
*标星号的环节可以适当延长时间
教具需求[编辑 | 编辑源代码]
- 多米诺骨牌：木质彩色，大骨牌5.4*2.7*0.9规格1600张，小骨牌4.4*2.1*0.7规格480张，木质机关组10个*2套。
课堂实验部分需要骨牌100张/组，小组合作游戏300-400张/组，大游戏1600-Max。
- 直尺3把、铅笔1支、实验报告书1份、橡皮1块，以上内容每组一份。
助教需求[编辑 | 编辑源代码]
- 整次课分成两课时（外加一个小时游戏时间），中间休息10~20分钟，由主讲控堂决定。
参考页面[编辑 | 编辑源代码]
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