“数学-2013年秋-东坝社区-第五次活动-助教反馈”的版本间的差异
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| − | 助教【1/n】: | + | 助教【1/n】: 这次课总体情况比较好 ， 以往头疼的纪律问题也有比较 明 显的改善 。 |
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== 期望下节课主讲复习的内容 == | == 期望下节课主讲复习的内容 == | ||
| − | 助教【1/n】: | + | 助教【1/n】:20颗石子，两个一列摆几列，三个一列摆几列，剩几颗，四颗一列呢？身边的1、2、3、4都有什么？ |
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== 给讲师的评语 == | == 给讲师的评语 == | ||
| − | 助教【1/n】: | + | 助教【1/n】: 对课程内容有很好的理解和自己的思考，讲课生动流畅，温和与严厉的度掌握得当。在新闻播报环节对孩子的引导做得很好，在孩子找不到话说的时候，主讲能通过几个简单的问题引导孩子讲述出一件事情。 |
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== 课堂讲课和助教中存在的问题 == | == 课堂讲课和助教中存在的问题 == | ||
| − | 助教【1/n】: | + | 助教【1/n】: 由于课程组内沟通不够充分，志愿者对课程的理解不太一致，对各环节助教需要参与的程度的认知也不同，导致课堂上主讲与助教的配合不够默契。<br/> 助教有时候还是有置身课堂之外的感觉，在跟孩子沟通、跟孩子建立关系和引导孩子上还有做得不到位的地方。虽然之前我也有过动摇，觉得是不是对有的孩子真的得通过严厉的态度才能解决问题，但这节课TYH和HGQ的表现却让我重新否定了这样的想法。他们的表现证明确实每个孩子都是可以沟通和感染的，如果效果不明显，那只是说明我们做得还不够或者时间还不到。多一点真诚、耐心和坚持，孩子们就会给我们惊喜。 |
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== 你来讲有什么新想法 == | == 你来讲有什么新想法 == | ||
| − | 助教【1/n】: | + | 助教【1/n】: 在讲关于数字的故事的时候，除了故事，如果能有些具象的展示会更好。对于更善于听觉学习的孩子讲故事很好，而对于跟长于视觉学习的孩子来说，只是听关于数字的故事会比较难建立起对这个数字的感觉。另外，跟上次课一样，这次课略过了用石子摆方形的环节，可是个人觉得这个环节确实挺重要的。 |
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2013年11月20日 (三) 15:50的最后版本
课堂总体情况[编辑 | 编辑源代码]
助教【1/n】:这次课总体情况比较好，以往头疼的纪律问题也有比较明显的改善。
助教【id】:xxxx........
旁听【id】:xxxx........
期望下节课主讲复习的内容[编辑 | 编辑源代码]
助教【1/n】:20颗石子，两个一列摆几列，三个一列摆几列，剩几颗，四颗一列呢？身边的1、2、3、4都有什么？
助教【id】:xxxx........
旁听【id】:xxxx........
给讲师的评语[编辑 | 编辑源代码]
助教【1/n】:对课程内容有很好的理解和自己的思考，讲课生动流畅，温和与严厉的度掌握得当。在新闻播报环节对孩子的引导做得很好，在孩子找不到话说的时候，主讲能通过几个简单的问题引导孩子讲述出一件事情。
助教【id】:xxxx........
旁听【id】:xxxx........
课堂讲课和助教中存在的问题[编辑 | 编辑源代码]
助教【1/n】:由于课程组内沟通不够充分，志愿者对课程的理解不太一致，对各环节助教需要参与的程度的认知也不同，导致课堂上主讲与助教的配合不够默契。
助教有时候还是有置身课堂之外的感觉，在跟孩子沟通、跟孩子建立关系和引导孩子上还有做得不到位的地方。虽然之前我也有过动摇，觉得是不是对有的孩子真的得通过严厉的态度才能解决问题，但这节课TYH和HGQ的表现却让我重新否定了这样的想法。他们的表现证明确实每个孩子都是可以沟通和感染的，如果效果不明显，那只是说明我们做得还不够或者时间还不到。多一点真诚、耐心和坚持，孩子们就会给我们惊喜。
助教【id】:xxxx........
旁听【id】:xxxx........
你来讲有什么新想法[编辑 | 编辑源代码]
助教【1/n】:在讲关于数字的故事的时候，除了故事，如果能有些具象的展示会更好。对于更善于听觉学习的孩子讲故事很好，而对于跟长于视觉学习的孩子来说，只是听关于数字的故事会比较难建立起对这个数字的感觉。另外，跟上次课一样，这次课略过了用石子摆方形的环节，可是个人觉得这个环节确实挺重要的。
助教【id】:xxxx........
旁听【id】:xxxx........
