“计算机（儿童）-2013年秋-定福小学-第四次活动-课程总结”的版本间的差异
来自阳光百科
（以“{{Infobox LessonReview | 授课人 = | 学生信息 = | 助教 = | name = 课程名称 | image = Textbook.JPG }} == 教学计划是否完成 == == 课堂效果...”为内容创建页面） |
|||
| （未显示1个用户的5个中间版本） | |||
| 第1行： | 第1行： | ||
| − | + | === 教 学 计划是否完成 === | |
| − | + | <div>教学计划有以下两项，经过主讲和 助教 老师的 课 后沟通，认为'''本节课较好地达成了教学计划'''。</div> | |
| − | + | #理解文件夹管理的用途，学会创建、删除、复制、剪切、粘贴、拖拽文件夹，学习使用资源管理器、地址栏方式管理文件夹。 | |
| − | + | #理解文本文档工具的用途，学会如何创建、编辑word文档。具体学习字体、颜色、字号设置，段落对齐；拷贝粘贴及其快捷键。 | |
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | == | + | === 课堂效果如何 === |
| − | + | # 因助教老师数量合适，每人分配3-4个同学。所以在助教老师的辅导下，同学们较好地完成了 课堂 的练习，掌握了讲授的知识。接受快的同学还额外做了授课以外的内容。 | |
| + | # 第二节课下课晚，有拖堂，但多数同学还是认真地做着练习，这种学习意愿十分好。 | ||
| + | # 主讲老师的提问环节，几个同学经常主动回答。但提问互动还是应该再增多。 | ||
| − | == 对下次课有什么要求或建议 == | + | === 对下次课有什么要求或建议 === |
| − | + | #将更多的精力放在提升同学们的学习兴趣上面，调动同学自学的意愿。 | |
| + | #推进创作故事书的部分，注意本学期 的教 学进度。 | ||
| + | #任务分级，同时照顾到低年级和高年级的同学。 | ||
| − | == 课 | + | === 备 课/ 授课 的 宝贵 经验和教训 === |
| − | + | #务必把计算机知识变成 趣 味 的 互 动 环节，第一目标是让同学提升学习兴趣，掌握思考 的 方法；第二目标才是学会软件的操作等。 | |
| + | #课程内容的构成，从同学的反映和接受程度排列，实物>视频>图片>文字，这个在设计课程，写ppt时候要牢 记 并经常用到。 | ||
| + | #对于word、excel等软件 的 操作，讲得不必分解成每一步操作，而是告诉同学哪个区域是设置文字的，哪个区域是设置段落的等，具体由同学上机学习，由助教直接辅导。这样的效率和效果都是最好的。 | ||
| − | == | + | === 课堂控制/纪律管理的经验和教训 === |
| + | <div> 课堂纪律较好，但主讲老师的维持纪律方式过于生硬，可能会给同学带来被约束，不对等的感觉。本次课助教老师集中反映了维持纪律方式生硬的问题。建议是改为多提问、多解释老师的用意，以较柔和地方式控制课堂。</div> | ||
| + | === 有趣的、感动的或其他任何值得记录的细节 === | ||
| − | + | #主讲老师第一节课讲文件夹时候，和同学做了互动任务，就是将课堂同学按照男生、女生信息卡片归类到实体的文件夹中，同学们积极地 参 加到了互动。以至于后 面 老师继续拿实体文件夹打比方时候，一个二年级的同学还以为要做互动任务，3次举手，并且说：“我来，我来！”，老师解释说这只是个比方，不用上台真的操作，他还是会举手说：“我来，我来！”，弄得老师也被“郁闷”了。然后根据助教老师的反馈，认为同学们还是通过这个小互动，较好地理解了计算机文件夹的意义。 | |
| − | + | #下 课 志愿者集体吃完饭后去坐公交，被一位女同学看到了，跑很远追上来和志愿者老师们打招呼，热情有礼貌的样子让老师们印象很深刻。 | |
| − | + | <!--该课程所属的系列，比如“我的故事书”课程总结--> | |
| − | + | ||
| − | + | ||
2013年11月10日 (日) 23:23的最后版本
教学计划是否完成[编辑 | 编辑源代码]
教学计划有以下两项，经过主讲和助教老师的课后沟通，认为本节课较好地达成了教学计划。
- 理解文件夹管理的用途，学会创建、删除、复制、剪切、粘贴、拖拽文件夹，学习使用资源管理器、地址栏方式管理文件夹。
- 理解文本文档工具的用途，学会如何创建、编辑word文档。具体学习字体、颜色、字号设置，段落对齐；拷贝粘贴及其快捷键。
课堂效果如何[编辑 | 编辑源代码]
- 因助教老师数量合适，每人分配3-4个同学。所以在助教老师的辅导下，同学们较好地完成了课堂的练习，掌握了讲授的知识。接受快的同学还额外做了授课以外的内容。
- 第二节课下课晚，有拖堂，但多数同学还是认真地做着练习，这种学习意愿十分好。
- 主讲老师的提问环节，几个同学经常主动回答。但提问互动还是应该再增多。
对下次课有什么要求或建议[编辑 | 编辑源代码]
- 将更多的精力放在提升同学们的学习兴趣上面，调动同学自学的意愿。
- 推进创作故事书的部分，注意本学期的教学进度。
- 任务分级，同时照顾到低年级和高年级的同学。
备课/授课的宝贵经验和教训[编辑 | 编辑源代码]
- 务必把计算机知识变成趣味的互动环节，第一目标是让同学提升学习兴趣，掌握思考的方法；第二目标才是学会软件的操作等。
- 课程内容的构成，从同学的反映和接受程度排列，实物>视频>图片>文字，这个在设计课程，写ppt时候要牢记并经常用到。
- 对于word、excel等软件的操作，讲得不必分解成每一步操作，而是告诉同学哪个区域是设置文字的，哪个区域是设置段落的等，具体由同学上机学习，由助教直接辅导。这样的效率和效果都是最好的。
课堂控制/纪律管理的经验和教训[编辑 | 编辑源代码]
课堂纪律较好，但主讲老师的维持纪律方式过于生硬，可能会给同学带来被约束，不对等的感觉。本次课助教老师集中反映了维持纪律方式生硬的问题。建议是改为多提问、多解释老师的用意，以较柔和地方式控制课堂。
有趣的、感动的或其他任何值得记录的细节[编辑 | 编辑源代码]
- 主讲老师第一节课讲文件夹时候，和同学做了互动任务，就是将课堂同学按照男生、女生信息卡片归类到实体的文件夹中，同学们积极地参加到了互动。以至于后面老师继续拿实体文件夹打比方时候，一个二年级的同学还以为要做互动任务，3次举手，并且说：“我来，我来！”，老师解释说这只是个比方，不用上台真的操作，他还是会举手说：“我来，我来！”，弄得老师也被“郁闷”了。然后根据助教老师的反馈，认为同学们还是通过这个小互动，较好地理解了计算机文件夹的意义。
- 下课志愿者集体吃完饭后去坐公交，被一位女同学看到了，跑很远追上来和志愿者老师们打招呼，热情有礼貌的样子让老师们印象很深刻。
