“表演-2013年秋-爱加倍社区-第三次活动-助教反馈”的版本间的差异
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| − | + | <span style="color: rgb(0, 0, 0); font-family: Tahoma, 'Microsoft Yahei', SimSun, sans-serif; font-size: 14px; line-height: 21px;"></span><span style="color: rgb(0, 0, 0); font-family: Tahoma, 'Microsoft Yahei', SimSun, sans-serif; font-size: 14px; line-height: 21px;">前半段 讲 知识点的部分有点枯燥，或者说不够形象。后半段小组排练进行表演的时候，孩子们非常兴奋，调皮的几个男孩子在一个组，闹腾的程度加倍，排练过程有点混乱，但是演 的 时候还比较认真。</span> | |
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| − | + | '''<span style="color: rgb(0, 0, 0); font-family: Tahoma, 'Microsoft Yahei', SimSun, sans-serif; font-size: 14px; line-height: 21px;"></span><span style="color: rgb(0, 0, 0); font-family: Tahoma, 'Microsoft Yahei', SimSun, sans-serif; font-size: 14px; line-height: 21px;">期望下节课主讲复习 的 内容</span>''' | |
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| − | + | <span style="color: rgb(0, 0, 0); font-family: Tahoma, 'Microsoft Yahei', SimSun, sans-serif; font-size: 14px; line-height: 21px;">用玩偶表演的意义何在。比如：拿着玩偶表演比自己表演更放松、玩偶 的 身份可以让我们发散想象、我们可以操控玩偶等等</span> | |
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| − | + | '''<span style="color: rgb(0, 0, 0); font-family: Tahoma, 'Microsoft Yahei', SimSun, sans-serif; font-size: 14px; line-height: 21px;"></span><span style="color: rgb(0, 0, 0); font-family: Tahoma, 'Microsoft Yahei', SimSun, sans-serif; font-size: 14px; line-height: 21px;">对课程内容设置 的 不同见解</span>''' | |
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| − | + | <span style="color: rgb(0, 0, 0); font-family: Tahoma, 'Microsoft Yahei', SimSun, sans-serif; font-size: 14px; line-height: 21px;"></span><span style="color: rgb(0, 0, 0); font-family: Tahoma, 'Microsoft Yahei', SimSun, sans-serif; font-size: 14px; line-height: 21px;">关于五觉概念的引入：</span><br/><br/><span style="color: rgb(0, 0, 0); font-family: Tahoma, 'Microsoft Yahei', SimSun, sans-serif; font-size: 14px; line-height: 21px;"> 先不直接po出“五官”“五觉”，而是通过一个游戏或者体验的形式来玩，比如——视觉：分辨颜色；味觉：尝尝各种味道；嗅觉：闻一闻各种气味；听觉：闭上眼睛听不同的声音；触觉：摸摸各种形状的东西。体验过了之后，孩子们有了生动的感受，再问他们刚才我们用了“五官”感受事物，那种感觉就是“五觉”，自然而然导入，孩子会有种恍然大悟的感觉。个人觉得戏剧课还是应该重体验。</span><br/><span style="color: rgb(0, 0, 0); font-family: Tahoma, 'Microsoft Yahei', SimSun, sans-serif; font-size: 14px; line-height: 21px;">多说一句，其实“五觉”中的每一个都可以扩展成一堂课，我以前讲过一堂电影课，电影叫《听见天堂》，可以豆瓣搜索，根据真实故事改编的。我给孩子看的是一个小片段：后天盲眼的男孩在盲人学校里做老师布置的作文，其他孩子都是用盲文写的，他却利用各种道具制作出各种模拟声音（木棍敲打铁板模拟雷声、口技模拟蜜蜂的嗡嗡叫），最后自己录了一个声音作文《雨过天晴》，非常的棒。如果变成一堂课，完全可以让孩子们也尝试着制造模拟声音，当然这是在学生能力及教学条件允许的前提下，但未尝不可一试，这里给主讲提供一个思路吧。</span><br/><br/><span style="color: rgb(0, 0, 0); font-family: Tahoma, 'Microsoft Yahei', SimSun, sans-serif; font-size: 14px; line-height: 21px;">关于奖惩机制：</span><br/><br/><span style="color: rgb(0, 0, 0); font-family: Tahoma, 'Microsoft Yahei', SimSun, sans-serif; font-size: 14px; line-height: 21px;">奖惩机制是很好的，只是形式上可以再萌一点，也就是再贴近学生一些。比如：可以做一个大挂图，上面画上画，还有学生头像，用不同颜色不同形状的小贴纸代替奖项，然后每次在大挂图上贴，孩子们每次课都会看一看，自己得了多少奖励啦，扣了多少分啦。虽然张榜公布也许不是很妥当，但也是一个勉励激励的方法，我就是这么一想，大家可以考虑下合不合适。</span><br/><br/><span style="color: rgb(0, 0, 0); font-family: Tahoma, 'Microsoft Yahei', SimSun, sans-serif; font-size: 14px; line-height: 21px;">关于戏偶表演：</span><br/><br/><span style="color: rgb(0, 0, 0); font-family: Tahoma, 'Microsoft Yahei', SimSun, sans-serif; font-size: 14px; line-height: 21px;">主讲没有示范是不是？我本来想上去跟小友即兴演一下来着。其实这个可以成为单独的一课。这次课感觉“点”有点多了。一个“点”的贯穿深入才能够让孩子更好的记住。建议下节课可以只挖掘一个点，但形式可以多样。</span><br/><br/><span style="color: rgb(0, 0, 0); font-family: Tahoma, 'Microsoft Yahei', SimSun, sans-serif; font-size: 14px; line-height: 21px;">关于分组：</span><br/><br/><span style="color: rgb(0, 0, 0); font-family: Tahoma, 'Microsoft Yahei', SimSun, sans-serif; font-size: 14px; line-height: 21px;">我那个组集中了课堂上最调皮的几个孩子，他们都很聪明，但是聚在一起闹腾指数就会翻倍，是否可以考虑在分组的时候让他们分开，不知道他们会不会配合</span> | |
| − | + | '''<span style="color: rgb(0, 0, 0); font-family: Tahoma, 'Microsoft Yahei', SimSun, sans-serif; font-size: 14px; line-height: 21px;"></span><span style="color: rgb(0, 0, 0); font-family: Tahoma, 'Microsoft Yahei', SimSun, sans-serif; font-size: 14px; line-height: 21px;">给 讲师的 评语</span>''' | |
| − | + | '''<span style="color: rgb(0, 0, 0); font-family: Tahoma, 'Microsoft Yahei', SimSun, sans-serif; font-size: 14px; line-height: 21px;"></span>'''<span style="color: rgb(0, 0, 0); font-family: Tahoma, 'Microsoft Yahei', SimSun, sans-serif; font-size: 14px; line-height: 21px;">课后十分钟内提到的问题不再重复。主讲进步很快，我感觉，在这个课堂上，主讲不光是教学水平的提升，对主讲个人的心性成长也是非常好的锻炼 机 会，希望小友能够直面磨砺，华丽蜕变！</span> | |
| − | + | '''<span style="color: rgb(0, 0, 0); font-family: Tahoma, 'Microsoft Yahei', SimSun, sans-serif; font-size: 14px; line-height: 21px;"></span><span style="color: rgb(0, 0, 0); font-family: Tahoma, 'Microsoft Yahei', SimSun, sans-serif; font-size: 14px; line-height: 21px;">课堂讲课和助教中存 在的 问题</span>''' | |
| − | + | '''<span style="color: rgb(0, 0, 0); font-family: Tahoma, 'Microsoft Yahei', SimSun, sans-serif; font-size: 14px; line-height: 21px;"></span>'''<span style="color: rgb(0, 0, 0); font-family: Tahoma, 'Microsoft Yahei', SimSun, sans-serif; font-size: 14px; line-height: 21px;">助教老师在指导学生时需提高组织能力，有秩序有启发不慌张~</span><br/><br/><span style="color: rgb(0, 0, 0); font-family: Tahoma, 'Microsoft Yahei', SimSun, sans-serif; font-size: 14px; line-height: 21px;">说说我们组的情况，我那个组集中了课堂上最调皮的几个孩子，但是他们都很聪明，主讲刚说完分组排练，他们每个人心中都有个小故事了。虽然故事情节不太一样，不过不知道为什么都用了同样的角色，除了小黄人主角外，还有小乌龟、企鹅、青蛙（我想是因为小友老师带了这三样玩偶的原因吧），分别是请小组内其他同学演的。本来他们每个人的故事都很棒，但是到了上场的时候发现别的组全体成员一起完成的作品看起来很不错，他们就改主意了，又要集体演了，还说“老师你旁白吧，你说什么故事我们就演什么”，可是我也不知道讲个什么故事啊，所以我把问题抛给了他们，最后有个大一点的男孩子站起来说演《三只小猪》那个故事吧，小黄人充当了“猪妈妈”。 于 是赶鸭子上架们急火火地都冲到了“舞台上”。这个时候我发现，他们虽然因为临时换戏准备起来很仓促，但是却很投入，积极努力的要把这出 戏演 好。磕磕绊绊终于演完了，大家如释重负。其他组的小伙伴们纷纷挑他们演出时的“错误”，他们几个团结一致，张口辩解。</span><br/><br/><span style="color: rgb(0, 0, 0); font-family: Tahoma, 'Microsoft Yahei', SimSun, sans-serif; font-size: 14px; line-height: 21px;">整个过程我其实都没有过多干涉。这几个孩子皮惯了，他们在分组时并没有考虑很多，坚持要每个人都当导演，演自己的故事，但上场时又胆怯了。我希望在下一次的时候可以告诉他们，第一要有勇气站到舞台上表现自己；第二，什么时候要有集体意识，什么时候要有个性发挥。</span><br/><br/><span style="color: rgb(0, 0, 0); font-family: Tahoma, 'Microsoft Yahei', SimSun, sans-serif; font-size: 14px; line-height: 21px;">另外的重要信息，调皮的孩子也需要关注。他们太调皮了，每每得到的都是批评。我在第二节课的时候私下里表扬了ZLL，我说“你上节课表现很棒，这节课继续保持”，他立马一本正经地坐正了。分组前老师讲戏偶的时候他主动跟组里的孩子说“1、2、3，木头人，都不要说话”。当然他过一会还是会忘记要遵守纪律，但我想，时间长了，我们赋予他一种责任感，他会觉得自己也是受重视的，这就像有的老师故意让调皮孩子管纪律，他比纪律委员还认真呢。</span> | |
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| + | <div>这学期第一次去爱加倍，没有办法跟前两节课对比。所以就只能说说这节课的感受了</div><div><br/></div><div>1.社区的孩子相对来说他们本身熟识所以爱玩，也很闹，这节课20好几个小朋友，而起很多年龄也稍微小一点，所以课堂控制很不好搞，几次我已经接近崩溃，所以小友老师能持续坚持上课，除了强烈责任感以外，充足的耐心已经可以证明了。</div><div>2.刚开始分组的时候真的很担心，因为孩子偏小，大多数都是小男孩，争着抢道具，一会争着演一会又不想演，头都大了。不过还好有两个上学期的孩子。我问有谁想编故事，hws跟另个小朋友都举手了，于是让hws试试，这才有了故事的大纲。后来在小友老师的帮助下加了两个人物，hws也很巧妙的把故事串起来了。有些时候适当的鼓励孩子，引导孩子，让他们自己参与进来助教也会相对轻松一点。不过对比较小的孩子，还是要耳提面命或者适当的在旁辅助。 不过我自己感觉表演方面怎么去提高，还是一个很漫长而艰巨的任务。</div><div><br/></div><div>阳光的同仁们，一起加油！！！</div><div><br/></div> | ||
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| + | <div><br/></div><div>下午爱加倍的课，来的小朋友实在太多了，接近一半都是第一次来的小朋友。所以场面非常乱，我们几个助教看着头都要炸了，小友老师有些hold不住啊。不过比前两节课好的是，孩子们学会发言之前要举手了。个别小朋友真的管不住，会打扰课堂，打断、影响老师讲课。第二节课新来了一个孩子，准备表演的时候，一直打扰别的小朋友，而且真上台表演，又很害羞。坐在位置上又一直说话玩闹，跳起来举手按都按不住。对这种小朋友，我们也很无奈（摊手）...跟男生相比，女生就乖巧许多，表演也认真，上课发言也非常积极。男生中也有一位小帅哥非常优秀，他们组的表演剧本就是他想出来的，而且想得非常快、创意也非常好，个人表示非常佩服。</div><div>表演准备阶段，都是西西老师一个人在带孩子啊，我根本没帮上忙，惭愧...</div><div>小友老师这堂课的ppt似乎都是文字、没有图片，以后可以多加图片啦～</div><div>今天的课这么混乱，小友老师没有崩溃，圆满完成，给予掌声！</div><div><br/></div> | ||
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| − | 以上 | + | 课程设计应该有一定的关联性，上一个知识点应该连接着下一个知识点，而不应该是断裂的；另外，不应该全部的主动权都交给孩子们去决定，当一个问题回答的程度差不多了就可 以 主动引导到下一个环节；最后应该注意下授课时间，防止孩子们因为 上 课时间过长，而注意力不集中~（高，实在是高~~哈哈哈哈） |
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2013年12月17日 (二) 13:28的最后版本
助教反馈by 蕾蕾豆[编辑 | 编辑源代码]
课堂总体情况
前半段讲知识点的部分有点枯燥，或者说不够形象。后半段小组排练进行表演的时候，孩子们非常兴奋，调皮的几个男孩子在一个组，闹腾的程度加倍，排练过程有点混乱，但是演的时候还比较认真。
期望下节课主讲复习的内容
用玩偶表演的意义何在。比如：拿着玩偶表演比自己表演更放松、玩偶的身份可以让我们发散想象、我们可以操控玩偶等等
对课程内容设置的不同见解
关于五觉概念的引入：
先不直接po出“五官”“五觉”，而是通过一个游戏或者体验的形式来玩，比如——视觉：分辨颜色；味觉：尝尝各种味道；嗅觉：闻一闻各种气味；听觉：闭上眼睛听不同的声音；触觉：摸摸各种形状的东西。体验过了之后，孩子们有了生动的感受，再问他们刚才我们用了“五官”感受事物，那种感觉就是“五觉”，自然而然导入，孩子会有种恍然大悟的感觉。个人觉得戏剧课还是应该重体验。
多说一句，其实“五觉”中的每一个都可以扩展成一堂课，我以前讲过一堂电影课，电影叫《听见天堂》，可以豆瓣搜索，根据真实故事改编的。我给孩子看的是一个小片段：后天盲眼的男孩在盲人学校里做老师布置的作文，其他孩子都是用盲文写的，他却利用各种道具制作出各种模拟声音（木棍敲打铁板模拟雷声、口技模拟蜜蜂的嗡嗡叫），最后自己录了一个声音作文《雨过天晴》，非常的棒。如果变成一堂课，完全可以让孩子们也尝试着制造模拟声音，当然这是在学生能力及教学条件允许的前提下，但未尝不可一试，这里给主讲提供一个思路吧。
关于奖惩机制：
奖惩机制是很好的，只是形式上可以再萌一点，也就是再贴近学生一些。比如：可以做一个大挂图，上面画上画，还有学生头像，用不同颜色不同形状的小贴纸代替奖项，然后每次在大挂图上贴，孩子们每次课都会看一看，自己得了多少奖励啦，扣了多少分啦。虽然张榜公布也许不是很妥当，但也是一个勉励激励的方法，我就是这么一想，大家可以考虑下合不合适。
关于戏偶表演：
主讲没有示范是不是？我本来想上去跟小友即兴演一下来着。其实这个可以成为单独的一课。这次课感觉“点”有点多了。一个“点”的贯穿深入才能够让孩子更好的记住。建议下节课可以只挖掘一个点，但形式可以多样。
关于分组：
我那个组集中了课堂上最调皮的几个孩子，他们都很聪明，但是聚在一起闹腾指数就会翻倍，是否可以考虑在分组的时候让他们分开，不知道他们会不会配合
给讲师的评语
课后十分钟内提到的问题不再重复。主讲进步很快，我感觉，在这个课堂上，主讲不光是教学水平的提升，对主讲个人的心性成长也是非常好的锻炼机会，希望小友能够直面磨砺，华丽蜕变！
课堂讲课和助教中存在的问题
助教老师在指导学生时需提高组织能力，有秩序有启发不慌张~
说说我们组的情况，我那个组集中了课堂上最调皮的几个孩子，但是他们都很聪明，主讲刚说完分组排练，他们每个人心中都有个小故事了。虽然故事情节不太一样，不过不知道为什么都用了同样的角色，除了小黄人主角外，还有小乌龟、企鹅、青蛙（我想是因为小友老师带了这三样玩偶的原因吧），分别是请小组内其他同学演的。本来他们每个人的故事都很棒，但是到了上场的时候发现别的组全体成员一起完成的作品看起来很不错，他们就改主意了，又要集体演了，还说“老师你旁白吧，你说什么故事我们就演什么”，可是我也不知道讲个什么故事啊，所以我把问题抛给了他们，最后有个大一点的男孩子站起来说演《三只小猪》那个故事吧，小黄人充当了“猪妈妈”。于是赶鸭子上架们急火火地都冲到了“舞台上”。这个时候我发现，他们虽然因为临时换戏准备起来很仓促，但是却很投入，积极努力的要把这出戏演好。磕磕绊绊终于演完了，大家如释重负。其他组的小伙伴们纷纷挑他们演出时的“错误”，他们几个团结一致，张口辩解。
整个过程我其实都没有过多干涉。这几个孩子皮惯了，他们在分组时并没有考虑很多，坚持要每个人都当导演，演自己的故事，但上场时又胆怯了。我希望在下一次的时候可以告诉他们，第一要有勇气站到舞台上表现自己；第二，什么时候要有集体意识，什么时候要有个性发挥。
另外的重要信息，调皮的孩子也需要关注。他们太调皮了，每每得到的都是批评。我在第二节课的时候私下里表扬了ZLL，我说“你上节课表现很棒，这节课继续保持”，他立马一本正经地坐正了。分组前老师讲戏偶的时候他主动跟组里的孩子说“1、2、3，木头人，都不要说话”。当然他过一会还是会忘记要遵守纪律，但我想，时间长了，我们赋予他一种责任感，他会觉得自己也是受重视的，这就像有的老师故意让调皮孩子管纪律，他比纪律委员还认真呢。
助教反馈by 脏西西[编辑 | 编辑源代码]
这学期第一次去爱加倍，没有办法跟前两节课对比。所以就只能说说这节课的感受了
1.社区的孩子相对来说他们本身熟识所以爱玩，也很闹，这节课20好几个小朋友，而起很多年龄也稍微小一点，所以课堂控制很不好搞，几次我已经接近崩溃，所以小友老师能持续坚持上课，除了强烈责任感以外，充足的耐心已经可以证明了。
2.刚开始分组的时候真的很担心，因为孩子偏小，大多数都是小男孩，争着抢道具，一会争着演一会又不想演，头都大了。不过还好有两个上学期的孩子。我问有谁想编故事，hws跟另个小朋友都举手了，于是让hws试试，这才有了故事的大纲。后来在小友老师的帮助下加了两个人物，hws也很巧妙的把故事串起来了。有些时候适当的鼓励孩子，引导孩子，让他们自己参与进来助教也会相对轻松一点。不过对比较小的孩子，还是要耳提面命或者适当的在旁辅助。 不过我自己感觉表演方面怎么去提高，还是一个很漫长而艰巨的任务。
阳光的同仁们，一起加油！！！
助教反馈by 石默沉[编辑 | 编辑源代码]
下午爱加倍的课，来的小朋友实在太多了，接近一半都是第一次来的小朋友。所以场面非常乱，我们几个助教看着头都要炸了，小友老师有些hold不住啊。不过比前两节课好的是，孩子们学会发言之前要举手了。个别小朋友真的管不住，会打扰课堂，打断、影响老师讲课。第二节课新来了一个孩子，准备表演的时候，一直打扰别的小朋友，而且真上台表演，又很害羞。坐在位置上又一直说话玩闹，跳起来举手按都按不住。对这种小朋友，我们也很无奈（摊手）...跟男生相比，女生就乖巧许多，表演也认真，上课发言也非常积极。男生中也有一位小帅哥非常优秀，他们组的表演剧本就是他想出来的，而且想得非常快、创意也非常好，个人表示非常佩服。
表演准备阶段，都是西西老师一个人在带孩子啊，我根本没帮上忙，惭愧...
小友老师这堂课的ppt似乎都是文字、没有图片，以后可以多加图片啦～
今天的课这么混乱，小友老师没有崩溃，圆满完成，给予掌声！
助教反馈by nanaya[编辑 | 编辑源代码]
课程设计应该有一定的关联性，上一个知识点应该连接着下一个知识点，而不应该是断裂的；另外，不应该全部的主动权都交给孩子们去决定，当一个问题回答的程度差不多了就可以主动引导到下一个环节；最后应该注意下授课时间，防止孩子们因为上课时间过长，而注意力不集中~（高，实在是高~~哈哈哈哈）
助教反馈by 小钟[编辑 | 编辑源代码]
对于“小毛驴”唱歌环节，小钟老师很喜欢啊，，并且又一次赞了一下小友老师做的PPT。。。（万能的PPT啊。。。）
参考页面[编辑 | 编辑源代码]
- 表演-2013年秋-爱加倍社区-第三次活动-课程提纲
- 表演-2013年秋-爱加倍社区-第三次活动-课程总结
- 表演-2013年秋-爱加倍社区-第三次活动-助教反馈
