http://www.ygclub.org/wiki/api.php?action=feedcontributions&feedformat=atom&user=Jane 2026-04-17T05:48:05Z 用户贡献 MediaWiki 1.22wmf22 http://www.ygclub.org/wiki/index.php?title=%E8%8B%B1%E8%AF%AD%E5%84%BF%E6%AD%8C 2013-08-20T12:55:57Z

<p>Jane：Importing text file</p> <hr /> <div>&lt;P&gt;英文儿歌网站：http://www.61baobao.com/ &lt;/P&gt;<br /> &lt;P&gt;英文儿歌网站：[http://www.61flash.cn/ http://www.61flash.cn/]&lt;/P&gt;<br /> &lt;P&gt;大树tree像哨兵，整整齐齐站路旁，我学大树站得好，flower点头对我笑，小草grass不服气，一定要和我比一比，看谁站得最最最好。&lt;/P&gt;<br /> &lt;P&gt;apple pear&amp;nbsp; 甜甜，lemon lemon 酸酸，banana banana 弯又弯，peach 有个小尖尖。&lt;/P&gt;<br /> &lt;P&gt;我的早餐bread,小明生日吃cake,幼儿园里发candy,ice cream chocolate做。&lt;/P&gt;<br /> &lt;P&gt;bee bee是蜜蜂，嗡嗡嗡采蜜忙，dragonfly是蜻蜓，飞来飞去捕蚊虫，butterfly是蝴蝶，花丛里面捉迷藏。&lt;/P&gt;<br /> &lt;P&gt;Clap your hands - 单词简单，且歌词有大量重复，适合低年级学生-&lt;/P&gt;<br /> &lt;P&gt;[http://v.youku.com/v_show/id_XNTIyMTMzMjg=.html http://v.youku.com/v_show/id_XNTIyMTMzMjg=.html]&lt;/P&gt;<br /> &lt;P&gt;Rabbit tortoise 比赛跑，猴子monkey当裁判，Pig bear来加油：Come on ! Come on! Come on! Guss guss谁第一，Tortoise tortoise是第一，Rabbit rabbit 在哪里，它呀——躲在树下睡大觉。&lt;/P&gt;&lt;br&gt;<br /> ==参考页面==<br /> *[http://www.ygclub.org/wiki/index.php?doc-view-158.html 旧百科原始链接]</div>

Jane http://www.ygclub.org/wiki/index.php?title=2010_spring_semester-Pingxifu-%E5%8D%95%E8%AF%8D%E8%87%AA%E7%84%B6%E6%8B%BC%E8%AF%BB%E6%B3%95-by_%E7%9B%96%E9%A5%AD 2013-08-20T12:45:34Z

<p>Jane：Importing text file</p> <hr /> <div>&lt;br&gt;因为学生之前反映对于单词发音没有认识，不知道一个单词为什么这么发音，也记不住单词的发音；决定给他们进行“自然拼读法”的入门。 &lt;BR&gt;&lt;strong&gt;&lt;U&gt;教学目标：&lt;/U&gt;&lt;/strong&gt; &lt;BR&gt;1. 了解英语作为语音文字的特点：文字和发音的对应关系。培养自主拼读的意识。 &lt;BR&gt;2. 了解A E I O U Y 几个元音字母的基本发音规则（发长元音和短元音的两种情况） &lt;BR&gt;3. 了解基本的元音字母组合的发音规则 &lt;BR&gt;&lt;strong&gt;&lt;U&gt;详细教案：&lt;/U&gt;&lt;/strong&gt; &lt;BR&gt;【First Class】 &lt;BR&gt;1. T’s self-introduction (3’) &lt;BR&gt;2. warm-up game: snowball (10’） &lt;BR&gt;a) Each student thinks of one sentence giving some information about herself. &lt;BR&gt;b) Then students speak out in turn, each one repeats all the sentences that are spoken before her, in the correct order. &lt;BR&gt;3. What’s missing? – Introducing the vowels: A E I O U and Y （2’） &lt;BR&gt;4. Phonics Rule No. 1 :long vowels（10’） &lt;BR&gt;a) a as in ape, ate, cake, late, make &lt;BR&gt;b) ee as in green, tree, sweet, sleep &lt;BR&gt;c) i as in bite, light, kind, white, rice &lt;BR&gt;d) o as in hole, ghost, fold, no, pole &lt;BR&gt;e) u as in lunar, June, lute, flu &lt;BR&gt;f) y as in shy, fly, sly &lt;BR&gt;5. group contest- word hunt (5’) &lt;BR&gt;a) Divide the class into three or four groups. &lt;BR&gt;b) Each group has a piece of paper with A E I O U Y on it. &lt;BR&gt;c) Groups compete to find as many words as possible with A E I O U Y making the sounds mentioned above. &lt;BR&gt;6. Phonics Rule No. 2 : short vowels（5’） &lt;BR&gt;a) a as in apple, mat, bad, land, fat &lt;BR&gt;b) e as in red, net, pet, wet, bed &lt;BR&gt;c) i as in bit, dictionary, ship, king, in &lt;BR&gt;d) o as in fog, frog, hot, lot, pot &lt;BR&gt;e) u as in uncle, bus, must, mud, cut &lt;BR&gt;f) y as in lily, silly, beauty, ready, belly &lt;BR&gt;7. group contest- creative sentence making (10’) &lt;BR&gt;a) Divide the class into three or four groups. &lt;BR&gt;b) Each group has a piece of paper. &lt;BR&gt;c) Each group chooses a letter from a,e,i,o,u,y and tries to make a correct sentence containing as many words with that letter as possible. e.g. a fat bat is eating an apple on a mat. &lt;BR&gt;【Second Class】 &lt;BR&gt;1. Review: sorting words (10’) &lt;BR&gt;2. Rule No. 3: vowel combination（15’） &lt;BR&gt;“when two vowels go walking, the first one does the talking”. &lt;BR&gt;ai/ay as in day, say, play, spray, and tray &lt;BR&gt;ea as in eat, sea, each, leaf, peach, mean, team, ease &lt;BR&gt;oa as in oat, boat, coat, groan &lt;BR&gt;ue as in blue, glue, clue, true &lt;BR&gt;ui as in suit, fruit, juice &lt;BR&gt;3. Phonics Rule No. 4 silent “gh”（10’） &lt;BR&gt;augh, eigh, igh &lt;BR&gt;4. group contest- long words challenges (10’) &lt;BR&gt;a) Listen and select the words &lt;BR&gt;ambulence,absolutely, backwards, beanstalk, confident, cafeteria, darkness, dashboard, fabulous, featherweight, internet, helicopter, impossible, intelligence, judgement, kangaroo, liberty, library, magazine, mysterious, necessary, nickname, package, pocketbook, raccoon, ridiculous, satisfaction, secondary, secretary, touchstone, timetable, victory, vaccine, wonderland, woodpecker, xylophone, yogurt, yesterday, zigzag &lt;BR&gt;b) Read these long words. &lt;BR&gt;c) Listen and try to spell the words [use the words in the textbook] &lt;BR&gt;&lt;BR&gt;&lt;strong&gt;&lt;U&gt;教学效果：&lt;/U&gt;&lt;/strong&gt; &lt;BR&gt;讲完了元音字母a,e,i,o,u,y 常见的发音，字母组合发音没来得及讲到。学生们基本理解了本次课的重要概念，但是还是不太敢进行自主拼读。 &lt;BR&gt;&lt;strong&gt;&lt;U&gt;效果分析：&lt;/U&gt;&lt;/strong&gt; &lt;BR&gt;孩子们是第一次接触自然拼读的概念，虽然这种方法对于英语零基础的儿童是最为直接有效的，但对于已经形成了一定固定思维模式的初中孩子来说，有一个观念转变的过程。 第一节课下课后，学生们反映不太懂。第二节课就借助了音标符号，把letter和sound做了一个区分，感觉学生们比较理解了。但同时发现她们对于音标也是掌握得很差的，音标符号基本分不清。（这正反映了音标教学的弊病，学生需要同时记忆两套不同的符号体系，对于英语这种语音文字来说其实是不必要的。） &lt;BR&gt;同时，学生们有些辅音的发音也存在问题，今天就反映出sh, tr, 都是难点。重读方面也缺乏意识。 &lt;BR&gt;&lt;strong&gt;&lt;U&gt;对下次课的建议：&lt;/U&gt;&lt;/strong&gt; &lt;BR&gt;自然拼读法的内容需要渗透在每一次的教学中，逐步培养起学生自主拼读的意识和能力。教学过程中要有意识地引导学生发现发音和拼写的规律，克服对新单词的恐惧心理。 &lt;BR&gt;&lt;strong&gt;&lt;U&gt;细节：&lt;/U&gt;&lt;/strong&gt; &lt;BR&gt;今天的课差点变成跟Angela一对一的辅导课，后来幸好又有四个女孩子参加进来。因为人数较少，对每个孩子的特点印象比较深刻：Angela（原来叫Emily）认真，爱笑但不爱说话，上课很用心，是笔记最认真的一个。Judy大方、积极、基础不是很好。Mary基础相对较差，因此面对老师给予的任务总是很不自信。Diana是几个孩子里面基础最好的，参与度也很高。Lisa是一个自尊心特别强的女孩子，脸上总容易出现一些厌倦的神情，但其实又还是很愿意参与活动的。这里也要反省一下，因为点名的时候不小心漏掉了她，让她一开始有些情绪。（就这么几个人还会漏，汗自己一下……） &lt;BR&gt;&lt;strong&gt;&lt;U&gt;Phonics参考资源 &lt;BR&gt;&lt;/U&gt;&lt;/strong&gt;http://www.phonicsontheweb.com/theory.php &lt;BR&gt;&lt;br&gt;<br /> ==参考页面==<br /> *[http://www.ygclub.org/wiki/index.php?doc-view-303.html 旧百科原始链接]</div>

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