http://www.ygclub.org/wiki/api.php?action=feedcontributions&feedformat=atom&user=%E6%9D%A8%E5%8D%A2%E5%85%8B 2026-04-15T02:29:43Z 用户贡献 MediaWiki 1.22wmf22 http://www.ygclub.org/wiki/index.php?title=%E9%A3%9F%E7%89%A9 2013-08-20T12:56:37Z

<p>杨卢克：Importing text file</p> <hr /> <div>&lt;br&gt;<br /> ==《食物》教案 ==<br /> 针对年级：四年级 &lt;BR&gt;课程时长：2课时 &lt;BR&gt;<br /> &lt;br&gt;<br /> ==第一课 食物中的营养 ==<br /> &lt;strong&gt;【教学目标】 &lt;BR&gt;科学概念： &lt;BR&gt;&lt;/strong&gt;我们一天要吃很多不同的食物来保持身体的健康， &lt;BR&gt;食物为我们提供所需的营养。 &lt;BR&gt;&lt;strong&gt;过程与方法： &lt;BR&gt;&lt;/strong&gt;学会通过分类的方法对食物进行记录和整理； &lt;BR&gt;通过实验的方法辨别食物中的脂肪和淀粉。 &lt;BR&gt;&lt;strong&gt;情感、态度、价值观： &lt;BR&gt;&lt;/strong&gt;在对食物的分类活动中细致地进行思考、筛分，将区分难度大的“混合类”食物拆分为多个食物种类，帮助学生建立严谨细致的研究态度。 &lt;BR&gt;在独立思考的基础上，积极参与集体的研究讨论活动，并表述自己的想法。 &lt;BR&gt;&lt;strong&gt;【教学准备】 &lt;BR&gt;&lt;/strong&gt;学案（每人1份）；脂肪的辨别实验器材:食用油、肥肉、棉签、白纸；淀粉的辨别实验器材:淀粉、水、碘酒、滴管、小碗、含有淀粉的食物(馒头、米饭等)； &lt;BR&gt;食物包装盒上的标签 &lt;BR&gt;&lt;strong&gt;【教学过程】 &lt;BR&gt;一、引入（计划用时：2分钟） &lt;BR&gt;&lt;/strong&gt;俗话说：“民以食为天”，食物对于我们人的生长发育来说十分需要。米饭、馒头、苹果、西瓜、土豆、牛奶、鸡肉……这些都是我们常吃的食物。我们的各项生命活动都与食物有关，可是我们真的了解食物吗？今天我们将认真研究我们的食物，了解食物与健康之间的关系。（语言应口语化，可自行设计） &lt;BR&gt;&lt;strong&gt;二、探究过程（计划用时：45分钟） &lt;BR&gt;&lt;/strong&gt;1.一天的食物（计划用时：15分钟） &lt;BR&gt;（1）以昨天为例：我们都吃些什么？ &lt;BR&gt;请一个学生汇报。（学生可能按餐别依次回忆，也可能无顺序地回忆，教师在黑板上记录） &lt;BR&gt;（2）以该学生的汇报结果为例，教师就记录方法及注意事项进行指导。 &lt;BR&gt;讨论活动：这么多食物我们该怎么来记录呢？ &lt;BR&gt;讨论记录的一些方法：如为避免遗漏，可按餐别进行记录等…… &lt;BR&gt;讨论记录过程中要注意的问题：如“地三鲜”算几种食物？ &lt;BR&gt;（3）要求学生在学案上对一日三餐的食物进行记录。 &lt;BR&gt;一天的食物 &lt;BR&gt;&lt;BR&gt;&lt;BR&gt;&lt;BR&gt;注意：把每种食物的名称写在表格中。重复吃的食物要分多次记录。 &lt;BR&gt;两个同学汇报，教师记录。 &lt;BR&gt;（4）思考：从这些汇报中，我们可以看出些什么？ &lt;BR&gt;一天中，我们要吃多少种食物？吃的最多的是什么食物？要记录下这些食物，还有没有其他的分类方法？ &lt;BR&gt;（5）小结 &lt;BR&gt;在对一天中食物的汇报中会发现，我们一天中吃的食物是很丰富的，这里面有着不同类别的食物，摄取种类丰富的食物是我们人类进食的特点。当我们吃下如此丰富的食物后，食物会给我们提供些什么营养呢? &lt;BR&gt;2.食物中的营养成分（计划用时：30分钟） &lt;BR&gt;（1）讲述：人体的生命活动，需要多种营养的支持。食物所含的营养成分非常丰富，你知道的有哪些？ &lt;BR&gt;教师适当引导：例如：肥肉里面什么最多？葡萄很甜，因为里面有什么？鸡蛋里面什么比较多？还可以发放一些食物包装上的标签，让学生阅读营养成分表。 &lt;BR&gt;黑板上列举出六种主要的营养成分 &lt;BR&gt;（2）如何来辨别食物中的这些营养成分呢？ &lt;BR&gt;两个简单的实验，教大家检验脂肪和糖类； &lt;BR&gt;教师演示阳性对照实验： &lt;BR&gt;用棉签蘸一点食用油，涂在白纸上，含有脂肪的食物会留下油渍 &lt;BR&gt;在淀粉糊中滴入一滴碘酒，会看到淀粉变成蓝色。 &lt;BR&gt;检验花生米，肥肉，馒头、土豆里是否含有脂肪和糖类。 &lt;BR&gt;分组活动（4人一组），在学案上记录实验结果。 &lt;BR&gt;每组发一张白纸，一瓶碘酒，两粒花生米，一小块肥肉，一块土豆，一小块馒头。 &lt;BR&gt;注意：检验糖类，滴碘酒时，要离开食物一段距离，然后滴一滴或几滴；检验脂肪实验时，不要弄在检验纸以外，以免污染衣服、桌子等； &lt;BR&gt;（3）汇报交流 &lt;BR&gt;&lt;strong&gt;三、总结（计划用时：3分钟） &lt;BR&gt;&lt;/strong&gt;我们一天要吃很多不同的食物来保持身体的健康。通过做实验，我们可以检测到食物中的营养成分。那么，这些营养成分对我们来说都有什么益处呢？富含这五种营养成分的食物分别有哪些呢？下节课来探讨。 &lt;BR&gt;<br /> &lt;br&gt;<br /> ==第二课 营养要均衡 ==<br /> &lt;strong&gt;【教学目标】 &lt;BR&gt;科学概念： &lt;BR&gt;&lt;/strong&gt;各种营养成分（包括蛋白质、糖类、脂肪、维生素、矿物质和水等）的作用。 &lt;BR&gt;没有一种食物会含有所有的营养成分，所以我们需要搭配膳食，保证营养的充足。 &lt;BR&gt;&lt;strong&gt;情感、态度、价值观： &lt;BR&gt;&lt;/strong&gt;在对食物营养成分的认识中，感受各种营养与支撑人体生命活动的关系，激发学生继续探究的兴趣。 &lt;BR&gt;在理解均衡膳食的基础上，建立健康生活的意识。 &lt;BR&gt;通过对均衡膳食的分析与研究，感受到理性思考的重要性。 &lt;BR&gt;&lt;strong&gt;【教学准备】 &lt;BR&gt;&lt;/strong&gt;为每位学生准备：均衡膳食食物搭配记录表(参照教科书第48页)。 &lt;BR&gt;&lt;strong&gt;【教学过程】 &lt;BR&gt;一、食物含有的营养成分（20分钟） &lt;BR&gt;&lt;/strong&gt;（1）了解营养成分的作用 &lt;BR&gt;讲述：人体的生命活动，需要多种营养的支持。食物所含的营养成分非常丰富，通常分为：蛋白质、糖类、脂肪、维生素和矿物质以及水。他们分别有什么作用呢？ &lt;BR&gt;先由学生自己来说，教师补充修正。 &lt;BR&gt;教师举生活中的实例，引导学生了解它们的作用。 &lt;BR&gt;例如： &lt;BR&gt;校运会上有同学消耗体力过多，晕倒，校医打点滴会选择什么？ &lt;BR&gt;我们的头发、指甲、肌肉主要成分是什么？ &lt;BR&gt;得过水痘的同学不怕再被传染了，为什么？ &lt;BR&gt;胖子怕热不怕冷，为什么？ &lt;BR&gt;北极熊冬眠之前会储存大量的脂肪，为什么？ &lt;BR&gt;抽筋的人缺乏什么？ &lt;BR&gt;有的人贫血是因为缺乏什么？ &lt;BR&gt;大脖子病是因为什么？ &lt;BR&gt;有的人经常脱皮、眼睛的暗适应能力比较差，需要补充什么？ &lt;BR&gt;维生素D缺乏容易引起小儿佝偻病，因为不利于钙的吸收。 &lt;BR&gt;小结：蛋白质是构成我们身体的主要成分之一。糖类和脂肪能提供身体需要的能量。维生素和矿物质有调节身体机能的作用。 &lt;BR&gt;（2）讨论富含各营养成分的食物有哪些？ &lt;BR&gt;&lt;strong&gt;二、学生对自己一天的食物进行重新分类（5分钟） &lt;BR&gt;&lt;/strong&gt;含有丰富蛋白质的食物 &lt;BR&gt;含有丰富糖类的食物 &lt;BR&gt;含有丰富脂肪的食物 &lt;BR&gt;含有丰富维生素的食物 &lt;BR&gt;含有丰富矿物质的食物 &lt;BR&gt;&lt;strong&gt;三、营养均衡（10分钟） &lt;BR&gt;&lt;/strong&gt;在食品包装标签纸上可以看到没有一种食物会含有所有的营养成分，我们需要搭配膳食，保证营养的充足。怎样搭配膳食才能获取均衡的营养呢？ &lt;BR&gt;教师出示均衡膳食“宝塔”图，它可以为我们选择食物、获取均衡营养提供参考。 &lt;BR&gt;“宝塔”中不同种类食物食用量的多少，告诉了我们什么？ &lt;BR&gt;教师介绍：均衡膳食宝塔共分五层，包含我们每天应吃的主要食物种类。宝塔各层位置和面积不同，这在一定程度上反映出各类食物在膳食中的地位和应占的比重。 &lt;BR&gt;谷类：含淀粉质，少量维生素B及植物性蛋白质；全麦食物含纤维素。供应热能，补充消耗，保持体温。作为主食，自然总摄取量远高于其它类食物。 &lt;BR&gt;蔬菜、水果类：含丰富维生素A和C，各种矿物质及纤维素。增强抵抗能力，保持细胞健康，防止便秘。宜多吃。 &lt;BR&gt;畜禽肉类、鱼虾类、蛋类：含丰富蛋白质，多种维生素及脂肪；肉类中的铁质含量特别丰富。可助长发育，维持新陈代谢。宜适量摄取量。 &lt;BR&gt;奶类及奶制品类、豆类及豆制品类：富含蛋白质，多种维生素等，奶类钙质含量特别丰富。有助于牙齿及骨骼健康。应适量摄取。 &lt;BR&gt;油脂类：提供人体生理运行及活动所需热能，在一定限度内对身体有利，但摄取过多有害。故应尽量避免多食。 &lt;BR&gt;&lt;strong&gt;四、搭配膳食营养（10分钟） &lt;BR&gt;&lt;/strong&gt;将我们“一天中的食物”按照宝塔各层食物的分类进行填写，与均衡膳食“宝塔”图对照，看看我们的食物搭配与食物均衡膳食“宝塔”有什么不同？我们需要做出哪些改进？ &lt;BR&gt;(1)将改进后的食物搭配记录下来，完成下表。 &lt;BR&gt;美食大师的菜谱 &lt;BR&gt;早餐 &lt;BR&gt;午餐 &lt;BR&gt;晚餐 &lt;BR&gt;（2）展示交流 &lt;BR&gt;&lt;strong&gt;五、总结（计划用时：5分钟） &lt;BR&gt;&lt;/strong&gt;这两节课的学习，让我们知道了食物与健康息息相关。为了让我们的身体保持健康，食物的营养要均衡。关于膳食搭配你有哪些收获呢？ &lt;BR&gt;学生回答 &lt;BR&gt;参考示例 &lt;BR&gt;我的膳食营养原则 &lt;BR&gt;1.荤素搭配。 &lt;BR&gt;2.粗细粮搭配。 &lt;BR&gt;3.每日吃适当的新鲜水果和蔬菜。 &lt;BR&gt;针对你的健康状况和某个特定时间段的需要，还可以适当调整自己的饮食，例如： &lt;BR&gt;4.最近运动量比较大，需要多吃糖类食物，补充足够的能量。 &lt;BR&gt;5.最近手指间有一些脱皮，需要多吃含有维生素的食物。 &lt;BR&gt;…… &lt;BR&gt;&lt;strong&gt;【背景资料】 &lt;BR&gt;&lt;/strong&gt;各营养成分的作用： &lt;BR&gt;A.蛋白质组： &lt;BR&gt;蛋白质是人体肌肉、皮肤、内脏、头发、指甲和血液的主要成分；它是构成身体细胞的基本材料，用于机体生长发育、衰老组织更新、损伤组织修补，以及各种生理功能的需要。生命的产生、存在与消亡，无一不与蛋白质有关。所以说，蛋白质是生命物质。 &lt;BR&gt;含有丰富蛋白质的食物举例：粮食、肉、乳、蛋、豆制品、蔬菜、花生…… &lt;BR&gt;B.糖类组： &lt;BR&gt;糖类的主要功能是供给生命活动所需要的能量。一般来说，人体所需要的能量70%以上是由糖类氧化分解提供的。在我们每天吃的食物中，糖类常常占80%以上，其中主要是淀粉。糖类也是细胞的组成部分，例如细胞核中染色体的重要组成部分是核糖和脱氧核糖。 &lt;BR&gt;淀粉也是糖类。 &lt;BR&gt;我们吃的粮食，如米、麦、玉米、高粱、甘薯等，其主要成分都是淀粉。 &lt;BR&gt;C.脂肪组： &lt;BR&gt;脂肪俗称油脂。按来源可分动物油脂和植物油脂两大类。脂肪是人体的重要组成部分，又是含热量最高的营养物质。脂肪是由碳、氢、氧元素所组成的一种很重要的化合物。有的脂肪中还含有磷和氮元素，是机体细胞建成、转化和生长必不可少的物质。 &lt;BR&gt;脂肪的主要功能是供给热量，其提供的热量较相同质量的蛋白质和碳水化合物(糖类)多一倍。此外，脂肪还提供人体所需的“必需脂肪酸”。脂肪酸的种类很多，可分为饱和、单不饱和与多不饱和脂肪酸三大类。脂肪在人体营养中具有重要地位，人体所需总能量的1000^40%是由脂肪所提供的。 &lt;BR&gt;富含脂肪的食物有植物油、动物油、肥肉…… &lt;BR&gt;D.维生素组： &lt;BR&gt;维生素也称维他命，是人体不可缺少的一种营养素，是人体维持正常代谢和机能所必须的一类低分子化合物。它是人体六大营养要素(糖、脂肪、蛋白质、盐类、维生素和水)之一，大多数必须从食物中获得，仅少数可在人体内合成或由肠道细菌产生。 &lt;BR&gt;人体每日对维生素的需要量甚微，但如果缺乏，则可引起一类特殊的疾病，称为“维生素缺乏症”。因为维生素跟酶类一起参与肌体的新陈代谢，能使肌体的机能得到有效的调节。 &lt;BR&gt;各种蔬菜、水果中含有丰富的维生素。 &lt;BR&gt;E.矿物质组： &lt;BR&gt;矿物质有调节身体机能的作用。 &lt;BR&gt;人体其实是由各种元素(大量元素和微量元素)组成的。其中很多矿物质元素为酶的必需组分，可调节多种生理功能(如维持渗透压、氧气转运、肌肉收缩、神经系统完整性)，也是身体组织和骨骼生长及维持所必需的。有些矿物质(如钙、磷、钠、镁、硫、氯化物)含量较大，有些则仅含微量。人类必需的微量元素有钻、铜、氟、碘、铁、锌、铬、硒、锰、钥。大多数矿物质(锌除外)都广泛分布于各种食品中，可以在平衡和多样化的膳食中得到充分补充。 &lt;BR&gt;食盐、各种蔬菜、水果中含有丰富的矿物质。 &lt;BR&gt;F.水组 &lt;BR&gt;水是人体不可缺少的重要物质，成年人体内的水约占体重的6000^7000，少年儿童体内的水约占体重的8000。水是细胞的主要组成部分。人体的各种生理活动都不能离开水。例如:营养成分经过消化后分解成的各种物质，都需要溶解在水里才能够被吸收;绝大部分废物都要溶解在水里，才能够被排出体外。水一方面不断地随着食物和饮料进人人体，一方面又不断地随着废物排出体外，身体里的水常常要保持一定的平衡，如果失去平衡，各种生理活动就会发生障碍，甚至危及生命。 &lt;BR&gt;&lt;br&gt;<br /> ==参考页面==<br /> *[http://www.ygclub.org/wiki/index.php?doc-view-54.html 旧百科原始链接]</div>

杨卢克 http://www.ygclub.org/wiki/index.php?title=%E8%BD%BB%E6%9D%BE%E5%8F%91%E6%98%8E 2013-08-20T12:56:14Z

<p>杨卢克：Importing text file</p> <hr /> <div>&lt;br&gt;<br /> ==《轻松发明——主体附加创造法》教案 ==<br /> &lt;strong&gt;【教学目标】 &lt;BR&gt;&lt;/strong&gt;科学概念：知道发明及发明的特点；知道什么是主体附加创造法。 &lt;BR&gt;过程与方法：学会对现有的发明项目进行分析；根据主体附加创造法构想出一个或多个发明。 &lt;BR&gt;情感、态度、价值观：了解发明的重要意义；感受到发明的乐趣；体会到发明不是高深莫测的事情；增强自信心。 &lt;BR&gt;&lt;strong&gt;【计划课时】 &lt;BR&gt;&lt;/strong&gt;2课时 &lt;BR&gt;<br /> &lt;br&gt;<br /> ==第一课时 ==<br /> &lt;strong&gt;【教学重点】 &lt;BR&gt;&lt;/strong&gt;发明案例的分析。 &lt;BR&gt;&lt;strong&gt;【教学难点】 &lt;BR&gt;&lt;/strong&gt;根据发明案例总结发明方法。 &lt;BR&gt;&lt;strong&gt;【教学准备】 &lt;BR&gt;&lt;/strong&gt;教师：带吸管的水杯一个；带放大镜的指甲剪一个；带日期标识的封袋夹。 &lt;BR&gt;&lt;strong&gt;【教学过程】 &lt;BR&gt;一、引入：（5分钟） &lt;BR&gt;&lt;/strong&gt;1.师提问中国古代四大发明。 &lt;BR&gt;2.师引导学生思考还有哪些发明以及发明和我们的关系：没有发明，就没有人类现在的美好生活。 &lt;BR&gt;&lt;strong&gt;二、介绍什么是发明及发明家：（10分钟） &lt;BR&gt;&lt;/strong&gt;1.什么是发明：发明就是创造出前所未有的产品或方法 &lt;BR&gt;2.发明的主要特点：一是新，二是有用 &lt;BR&gt;3.介绍什么是发明家，并提问 &lt;BR&gt;有1项发明的同学称为小发明家 &lt;BR&gt;有2项发明的同学称为中发明家 &lt;BR&gt;有3项以上发明的同学称为大发明家 &lt;BR&gt;(1)你想当什么样的发明家？ &lt;BR&gt;答： 。 &lt;BR&gt;(2)发明家的大小是以一个人的年龄大小作为标准吗？ &lt;BR&gt;答：是以 为标准。 &lt;BR&gt;(3)爱迪生的故事大家都知道，可我们不能像他一样发明创造，为什么？ &lt;BR&gt;答： 。 &lt;BR&gt;&lt;strong&gt;三、分析发明项目，总结发明方法：（25分钟） &lt;BR&gt;&lt;/strong&gt;1.师出示带吸管的水杯，让学生分析其特点（5分钟） &lt;BR&gt;注意事项：分析时结合发明的特点以及发明该事物使用的方法来分析。 &lt;BR&gt;2.师出示带放大镜的指甲剪，让学生分析其特点（5分钟） &lt;BR&gt;3.师出示带日期标识的封袋夹，让学生分析其特点（5分钟） &lt;BR&gt;4.让学生思考并讨论这是怎样的一种发明方法（5分钟） &lt;BR&gt;5.总结这种发明方法（5分钟） &lt;BR&gt;&lt;strong&gt;四、小结：（5分钟） &lt;BR&gt;&lt;/strong&gt;&lt;BR&gt;<br /> &lt;br&gt;<br /> ==第二课时 ==<br /> &lt;strong&gt;【教学重点】 &lt;BR&gt;&lt;/strong&gt;使用主体附加创造法进行发明构想 &lt;BR&gt;&lt;strong&gt;【教学准备】 &lt;BR&gt;&lt;/strong&gt;学生：纸和笔。 &lt;BR&gt;&lt;strong&gt;【教学过程】 &lt;BR&gt;一、引入：（5分钟） &lt;BR&gt;&lt;/strong&gt;回顾上节课的知识重点 &lt;BR&gt;&lt;strong&gt;二、用主体附加创造法进行发明构想：（25分钟） &lt;BR&gt;&lt;/strong&gt;1.结合公式 A + b = C简单讲解使用该方法进行发明的步骤：先找主体，再找附加物 &lt;BR&gt;2.让学生做作业，先想出主体填在第二个空上，再想出附加物填在第一个空上 &lt;BR&gt;带 的 。 &lt;BR&gt;3.引导学生进行进一步的思考，视接受情况讲解一个或多个 &lt;BR&gt;（1）附加物的数量可以是多个吗？比如：带多个胶卷的相机；带多卷手纸的手纸盒 &lt;BR&gt;（2）主体和附加物可以调换位置吗？比如：带相机的手机改为带手机的相机。 &lt;BR&gt;（3）主体还可以附加更多附加物吗？比如大彩电带VCD、录像机、电脑。 &lt;BR&gt;（4）思考更多的结合方式。案例如：带钉子的锤子，可以让锤子柄具有磁性吸住钉子，也可以把柄改造成中空的盒子装钉子。 &lt;BR&gt;&lt;strong&gt;三、学生发明项目展示：（10分钟） &lt;BR&gt;&lt;/strong&gt;教师注意给予及时的肯定和鼓励 &lt;BR&gt;&lt;strong&gt;四、小结：（2分钟） &lt;BR&gt;五、布置课后作业，将作业纸发给学生：（3分钟） &lt;BR&gt;&lt;/strong&gt;1.观看中央十台“我爱发明”节目视频 &lt;BR&gt;节目播出时间为：首播：周日19:35，重播：隔周日7:55 14:00 &lt;BR&gt;网络访问地址为：http://space.tv.cctv.com/podcast/woaifaming &lt;BR&gt;2.找出一项或多项用主体附加创造法发明的产品 &lt;BR&gt;3.观察日常生活中有哪些不便？看能否通过掌握的发明方法去解决 &lt;BR&gt;&lt;BR&gt;<br /> &lt;br&gt;<br /> ==板书设计： ==<br /> 发明就是创造出前所未有的产品或方法 &lt;BR&gt;新 &lt;BR&gt;发明的特点 &lt;BR&gt;有用 &lt;BR&gt;小发明家 1项发明 &lt;BR&gt;发明家 中发明家 2项发明 &lt;BR&gt;大发明家 3项发明 &lt;BR&gt;带 吸管 的 水杯 &lt;BR&gt;带 放大镜 的 指甲剪 &lt;BR&gt;带 日期标识 的 封袋夹 &lt;BR&gt;主体附加创造法 A + b = C &lt;BR&gt;带 的 &lt;BR&gt;&lt;BR&gt;教学后记： &lt;BR&gt;&lt;BR&gt;&lt;BR&gt;<br /> &lt;br&gt;<br /> ==《轻松发明——创新改变创造法》教案 ==<br /> &lt;strong&gt;【教学目标】 &lt;BR&gt;&lt;/strong&gt;科学概念：知道什么是创新改变创造法 &lt;BR&gt;过程与方法：学会对现有的发明项目进行分析；根据创新改变创造法构想出一个或多个发明 &lt;BR&gt;情感、态度、价值观：感受发明的乐趣；增强自信心 &lt;BR&gt;&lt;strong&gt;【计划课时】 &lt;BR&gt;&lt;/strong&gt;2课时 &lt;BR&gt;<br /> &lt;br&gt;<br /> ==第一课时 ==<br /> &lt;strong&gt;【教学重点】 &lt;BR&gt;&lt;/strong&gt;发明案例的分析 &lt;BR&gt;&lt;strong&gt;【教学难点】 &lt;BR&gt;&lt;/strong&gt;根据发明案例总结发明方法 &lt;BR&gt;&lt;strong&gt;【教学准备】 &lt;BR&gt;&lt;/strong&gt;教师：双头螺丝刀和普通螺丝刀各一只；细芯和粗芯中性笔各一只；酒壶状打火机和普通打火机各一支；瓶口朝下的洁面乳包装一只；固体胶水和液体胶水各一只。 &lt;BR&gt;&lt;strong&gt;【教学过程】 &lt;BR&gt;一、引入：（10分钟） &lt;BR&gt;&lt;/strong&gt;1.师上节课布置作业的完成情况 &lt;BR&gt;（1）看“我爱发明”节目情况 &lt;BR&gt;（2）寻找产品情况 &lt;BR&gt;（3）发现日常生活中的不便的情况 &lt;BR&gt;2.让部分学生讲解他所发现的产品 &lt;BR&gt;&lt;strong&gt;二、分析发明项目，总结发明方法：（30分钟） &lt;BR&gt;&lt;/strong&gt;1.师出示双头螺丝刀，让学生对比普通螺丝刀分析其特点（4分钟） &lt;BR&gt;主要分析：新吗？改变了什么？这样改有好处吗？好处是什么？ &lt;BR&gt;类似发明如双头荧光笔 &lt;BR&gt;2.师出示粗芯中性笔，让学生对比细芯中性笔分析其特点（4分钟） &lt;BR&gt;类似发明如桶装水和瓶装水 &lt;BR&gt;3.师出示酒壶状打火机，让学生对比普通打火机分析其特点（4分钟） &lt;BR&gt;类似发明如方形西瓜 &lt;BR&gt;4.师出示瓶口朝下的洁面乳包装，让学生对比普通包装分析其特点（4分钟） &lt;BR&gt;类似发明如吊扇和台扇；向上喷水的水龙头 &lt;BR&gt;5.师出示固体胶水，让学生对比液体胶水分析其特点（4分钟） &lt;BR&gt;类似发明如豆浆和豆腐；果汁和果冻 &lt;BR&gt;6.让学生思考并讨论这是怎样的一种发明方法（8分钟） &lt;BR&gt;7.总结这种发明方法（2分钟） &lt;BR&gt;&lt;strong&gt;三、小结：（5分钟） &lt;BR&gt;&lt;/strong&gt;<br /> &lt;br&gt;<br /> ==第二课时 ==<br /> &lt;strong&gt;【教学重点】 &lt;BR&gt;&lt;/strong&gt;生使用创新改变创造法进行发明构想 &lt;BR&gt;&lt;strong&gt;【教学准备】 &lt;BR&gt;&lt;/strong&gt;学生：纸和笔。 &lt;BR&gt;&lt;strong&gt;【教学过程】 &lt;BR&gt;一、引入：（5分钟） &lt;BR&gt;&lt;/strong&gt;回顾上节课的知识重点 &lt;BR&gt;&lt;strong&gt;二、用创新改变创造法进行发明构想：（25分钟） &lt;BR&gt;&lt;/strong&gt;1.师说明：创新改变不是随意地去改，而是为了解决现有产品的某方面缺陷去改 &lt;BR&gt;2.让学生结合日常生活中见到的产品，思考其不足，并进行创新改变 &lt;BR&gt;产品 不足之处是 改变为 &lt;BR&gt;产品 不足之处是 改变为 &lt;BR&gt;产品 不足之处是 改变为 &lt;BR&gt;&lt;strong&gt;三、学生发明项目展示：（10分钟） &lt;BR&gt;&lt;/strong&gt;教师注意给予及时的肯定和鼓励 &lt;BR&gt;&lt;strong&gt;四、小结：（2分钟） &lt;BR&gt;五、布置课后作业，将作业纸发给学生：（3分钟） &lt;BR&gt;&lt;/strong&gt;1.坚持观看中央十台“我爱发明”节目视频 &lt;BR&gt;节目播出时间为：首播，周日19:35；重播，隔周日7:55 14:00 &lt;BR&gt;网络访问地址为：http://space.tv.cctv.com/podcast/woaifaming &lt;BR&gt;2.找出一项或多项用创新改变创造法发明的产品 &lt;BR&gt;3.继续观察日常生活中有哪些不便？看能否通过掌握的发明方法去解决 &lt;BR&gt;&lt;BR&gt;<br /> &lt;br&gt;<br /> ==板书设计： ==<br /> 创新改变创造法 A → A’ &lt;BR&gt;&lt;BR&gt;新产品 老产品 改变了什么？ &lt;BR&gt;1 双头螺丝刀 普通螺丝刀 数量 &lt;BR&gt;2 粗芯中性笔 细芯中性笔 容量 &lt;BR&gt;3 酒壶状打火机 普通打火机 形状 &lt;BR&gt;4 瓶口朝下的洁面乳包装 普通瓶口朝上包装 方向 &lt;BR&gt;5 固体胶水 液体胶水 状态 &lt;BR&gt;&lt;BR&gt;产品 不足之处是 改变为 &lt;BR&gt;&lt;BR&gt;教学后记： &lt;BR&gt;&lt;BR&gt;&lt;br&gt;<br /> ==参考页面==<br /> *[http://www.ygclub.org/wiki/index.php?doc-view-52.html 旧百科原始链接]</div>

杨卢克 http://www.ygclub.org/wiki/index.php?title=%E7%BB%98%E5%88%B6%E5%9C%B0%E5%9B%BE 2013-08-20T12:55:45Z

<p>杨卢克：Importing text file</p> <hr /> <div>&lt;br&gt;<br /> ==《绘制地图》教案 ==<br /> 针对年级：五年级。 &lt;BR&gt;课程时长：2课时。 &lt;BR&gt;<br /> &lt;br&gt;<br /> ==第一课 为地球画像的历史 ==<br /> &lt;strong&gt;【教学目标】 &lt;BR&gt;&lt;/strong&gt;通过图片展示和故事讲述的方式，让学生了解人类绘制地图的发展史，以及此过程中出现的一些重要的技术方法，如卫星探测、罗盘仪等。 &lt;BR&gt;&lt;strong&gt;【教学准备】 &lt;BR&gt;&lt;/strong&gt;教师准备：指南针，星盘（待找），各式地图，打印的互动材料，笔记本电脑，教学相关图片资料。 &lt;BR&gt;学生准备：笔，白纸。 &lt;BR&gt;&lt;strong&gt;【教学过程】 &lt;BR&gt;一、导入。（计划用时：5分钟） &lt;BR&gt;&lt;/strong&gt;无论我们走到哪里，我们都需要用到各种各样的地图。公路地图，铁路地图和地铁路线图，就连去朋友家也要用到地图。现在的地图设计涵盖了许多内容：从天气状况到全球温度，从高山海拔到水密河深，有些地图或许是过去你从未见过的。 &lt;BR&gt;包含了上述信息的地图不久之前才出现，而以前的一些地图，要么只是简单的标出了当地的位置，要么其信息来源既不可靠也不精确。科学发展到今天，已经有了更为精确的测量距离的方法和更加可靠的绘制工具。从而也就能绘制出更为精确可靠的地图，为研究地球表面和内部乃至太空打下了良好的基础。这节课将把学生们带入一个神奇的地图世界，他们有些出自远古时期的天文学家，有些是由现在正在太空作业的宇航员绘制而成。 &lt;BR&gt;&lt;strong&gt;二、现在最先进的地图绘制方式-----引入奋进号。（计划用时：5--10分钟） &lt;BR&gt;&lt;/strong&gt;1、首先介绍从古至今人们摸索得到的绘制地图的方式，以及这其中的演变。由其缺陷（不精确，不完整）引入奋进号航天飞机。 &lt;BR&gt;2、展示奋进号航天飞机的资料图片，包括雷达发射器收集到的地面图像、雷达发射器工作原理说明、利用雷达发射器得到的3D彩色成像图等。 &lt;BR&gt;3、介绍奋进号航天飞机地面勘测的成果（数字），意义等。（参见背景资料一） &lt;BR&gt;&lt;strong&gt;三、不同时代的人们对地图的不同认识。（计划用时：10分钟） &lt;BR&gt;&lt;/strong&gt;1、展示不同时代的地图（小木棒地图、马塞克瓷砖、岩石圈地图）。 &lt;BR&gt;2、不同的地图源于不同时期人们对世界的认识不同。提问：你眼中的世界是什么样的？如果让你来画地图，你会画一幅什么样的地图？引导学生了解球体地图的概念。 &lt;BR&gt;请学生举手 &lt;BR&gt;&lt;strong&gt;四、平面地图的缺陷。（计划用时：10分钟） &lt;BR&gt;&lt;/strong&gt;1、我们知道地球是球形的，而地图大多是平面的，问题在于平面地图无法准确的显示球形的表面特征。因此，一直以来，科学家、天文学家、地图制作者都在竭力用不同的投影或者平面地图在二维空间里描绘地图。各种投影都试图将地图的平面图描绘的更准确一些。但是没有一种地图的投影是完全精确的。尽管有其局限性，但是他们还是有一定的用户，让我们对地球一览无余。介绍地球仪平面构造（一系列相互连接的瓣状图块）。 &lt;BR&gt;2、分别介绍罗宾逊投影、正弦投影、格灵登投影、墨卡托投影等（参见背景资料二） &lt;BR&gt;&lt;strong&gt;五、职业工具。（计划用时：10分钟） &lt;BR&gt;&lt;/strong&gt;1、你或许听说过：没有罗盘的水手，出海必然会迷路。不知道你是否想象过当你一个人在陌生的地方，将如何辨认方向？提问---请学生举手。 &lt;BR&gt;2、从最早期一直到中世纪，航海家和探险家都面临着这个问题，下面你将了解他们如何应对这个问题，以及随着科技的进步，一些必要的工具是如何产生的。 &lt;BR&gt;3、展示从公元前二百年一直到二十一世纪的罗盘、星盘、六分仪、GPS等（最好能用实物） &lt;BR&gt;&lt;strong&gt;六、回顾总结。（计划用时：5分钟） &lt;BR&gt;&lt;/strong&gt;回顾本课所介绍的奋进号航天飞船收集地面信息的方式、几种平面地图的投影以及绘制地图所用工具的演变。 &lt;BR&gt;&lt;strong&gt;【背景资料】 &lt;BR&gt;一、奋进号航天飞机 &lt;BR&gt;&lt;/strong&gt;2月11日美国东部时间12：43，美国奋进号航天飞机从卡纳维拉尔角的肯尼迪航天发射中心升空，开始执行耽搁已久的绘制地球表面三维立体地图（SRTM）的飞行任务。奋进号航天飞机上共有6位航天员，其中有日本和欧空局（ESA）各1名航天员以及美国4名航天员。此行的使命是要接收从地球表面各城市、田野、山脉、森林以及其他地形反射传回的雷达信号，这些信号由奋进号航天飞机的天线以及从航天飞机货舱伸出去的另一副雷达天线接收。两个雷达收到信号合成的图像如同三维立体电影或照片一样清晰，从而为人类绘制成第1张最为逼真的地形图。1994年奋进号曾经用较小、较简单的雷达系统飞过两次。+ &lt;BR&gt;这次任务的最初目标是重复测绘1.3亿km2的面积，在9天外加6小时的地形绘制工作中，航天员对1.12亿km2的地球表面进行了至少两次的探测工作。双重测绘为制作一份三维地表地形图提供了更高的可靠性，这张地形图北至美国阿拉斯加州，南抵南美洲的最南端。它所收集的地形信息，需要2万张光盘才能装载完。 &lt;BR&gt;科学家们需要1～2年时间才能完成这些数据的分析。美国NASA、国家图像和地图绘制总局（NIMA）预计这幅地图将是迄今为止最完整、最精确的世界地图。经过处理得到的地球表面三维地图，其精度水平为30m，高度为15m。本次测绘不包括南极地区、格陵兰岛和北极圈内的地形，测绘范围从60°N到56°S，覆盖了全球表面积的75%以及95%的人口。其中包括了中国的全部领土。 &lt;BR&gt;&lt;strong&gt;二、平面地图投影 &lt;BR&gt;&lt;/strong&gt;我们全都知道地球并非扁平的，但为了携带方便，我们把地图描在一张长方形的纸上。由于地球类似于球体，因而画在球面上的地图是最精密的地图。一幅球面的地图显示出： &lt;BR&gt;——所有经线长度都相等而且相交于极点； &lt;BR&gt;——所有的纬线都平行； &lt;BR&gt;——纬线环绕着球体，越近极点变得越小； &lt;BR&gt;——两经线夹在任意两条纬线问的距离相等； &lt;BR&gt;——纬线与经线相交成直角。 &lt;BR&gt;然而，在一张扁平的纸上是不可能画出一张精确的地图的。结果球形地图的投影也就应运而生。不同类型的投影会使地图上某个特殊的区域较为精确。投影几何的概念对于创作不同的地图是非常有用的。但如果我们用了某种投影，那么地图上必然会有一些部分产生歪曲。这就解释了为什么领航员对不同的区域及不同的领航种类(空中或海洋)需要用不同的地图或地图的结合。没有投影几何、比例、绘图学以及球面几何等知识，地图的绘制只能停留在原始的阶段。 &lt;BR&gt;几种常用的平面地图投影： &lt;BR&gt;1、罗宾逊投影。当某个绘图公司请绘图员亚瑟。罗宾逊湖之一幅新的地图时，他提供了这一份投影。罗宾逊投影被普遍用于地图集或是挂图上。1990年，国际地理学会将罗宾逊投影用于他们的世界地图集中，该地图显示了整个世界，但由于投影变形，使得南极洲变成了一个狭长的大陆。 &lt;BR&gt;2、墨卡托(Mercator)投影，又名“等角正轴圆柱投影”，荷兰地图学家墨卡托（Mercator）在1569年拟定，假设地球被围在一个中空的圆柱里，其赤道与圆柱相接触，然后再假想地球中心有一盏灯，把球面上的图形投影到圆柱体上，再把圆柱体展开，这就是一幅标准纬线为零度（即赤道）的“墨卡托投影”绘制出的世界地图。从球到平面，有个转换公式，这里就不再罗列。 &lt;BR&gt;3、正弦投影能够显示中线偏离中心轴的程度。经线与赤道交叉成一定的角度。偏离中心轴越远，经线越弯曲，陆地形状的变形就越大。看看北美洲，变得几乎都认不出来了。正弦投影的所有经线都要交会于南极和北极。 &lt;BR&gt;&lt;BR&gt;<br /> &lt;br&gt;<br /> ==第二课 阅读地图----地球表面的地形 ==<br /> &lt;strong&gt;【教学目标】 &lt;BR&gt;&lt;/strong&gt;一、引导学生观察、描述常见地形的特点。 &lt;BR&gt;二、使学生学会看简单的地形图，能在地形图上指认如高原、平原、谷地、山脉、河流、海洋等的地形。 &lt;BR&gt;&lt;strong&gt;【教学准备】 &lt;BR&gt;&lt;/strong&gt;教师准备：一些风景照片，一份世界地形图、一份中国地形图、一些典型的地形地貌的图片或课件，打印的互动材料，笔记本电脑，教学相关图片资料。 &lt;BR&gt;学生准备：笔，白纸。 &lt;BR&gt;&lt;strong&gt;【教学过程】 &lt;BR&gt;一、导入。（计划用时：10分钟） &lt;BR&gt;&lt;/strong&gt;1、教师用课件展示自己到外地旅游的照片，问：你知道这是什么地方吗？从照片上，你可以感受到那里的地形吗？你能说说它的地形特点吗？学生回答，教师适当纠正并补充介绍地形特点。 &lt;BR&gt;2、你去过什么地方呢？能不能介绍一下呢？你可以说说那里的地名，有什么特点，地形是怎样的。 &lt;BR&gt;&lt;strong&gt;二、我们看到的地形。（计划用时：10分钟） &lt;BR&gt;&lt;/strong&gt;教师出示相关图片和课件，介绍各种地形地貌的特点。 &lt;BR&gt;平原：宽广平坦，起伏很小； &lt;BR&gt;丘陵：高低起伏，坡度较缓，由连绵不断的低矮山丘组成； &lt;BR&gt;高原：面积很大，地形开阔，周围以明显的陡坡为界； &lt;BR&gt;山地：地势较高，蜿蜒起伏，层峦叠嶂； &lt;BR&gt;盆地：四周地势较高，中间低平； &lt;BR&gt;…… &lt;BR&gt;&lt;strong&gt;三、了解不同的地形。（计划用时：10分钟） &lt;BR&gt;&lt;/strong&gt;1、我们的家乡是什么地形呢？它有什么特点呢？ &lt;BR&gt;请学生介绍自己家乡的风景、地形。（教师在课前可作一定了解，准备学生家乡相关的图片和地形照片）补充介绍，并填表板书。 &lt;BR&gt;地名 地形 特点 &lt;BR&gt;&lt;BR&gt;&lt;BR&gt;&lt;BR&gt;小组交流，统计地形。 &lt;BR&gt;2、将教师带来的照片按组分发给学生，由学生在组内交流，说出地形地貌的类型，简单描述其特点，整理并做好地形统计记录，完成上面表格。 &lt;BR&gt;&lt;strong&gt;四、观察地形图（计划用时：15分） &lt;BR&gt;&lt;/strong&gt;1、刚才我们交流了各自的照片，几张照片可以反映出我们整个家乡的以及整个国家的地形吗？我想光凭我们的照片是很难了解清楚的。在前一节课，老师为大家介绍了人类为地球画像的历史，正是这些地球的画像，使我们清楚的了解到了地球的真正面貌。请看！（教师出示世界地形图、中国地形图、家乡地形图）希望在它们的帮助下我们可以更好的了解（老师板书课题：地球表面的地形）。 &lt;BR&gt;2、初步观察地形图。 &lt;BR&gt;这三张地形图虽然范围不一样，可是它们却有一些共同的特点，你发现了吗？你知道上面不同的颜色所代表的意思吗？ &lt;BR&gt;学生观察并回答。 &lt;BR&gt;3、教师补充介绍地形图的相关知识。 &lt;BR&gt;地形图，是普通地图的一种，是按一定比例尺表示地貌、地物平面位置和高程的一种正射投影图。它用符号和颜色来表示地球表面的地形地貌，一般在图上都有比例尺和图例。如深浅不同的棕色和褐色分别表示海拔2000米—5000米以上的高原和山地。白色表示终年积雪的山峰，往往都在6000米以上。深浅不同的蓝色表示各种深度的海洋……（背景资料一） &lt;BR&gt;4、小组观察地形图 &lt;BR&gt;从地形图上我们可以知道哪些信息呢？请以小组为单位仔细观察世界地形图和中国地形图，交流并选出一名代表，上来告诉大家你们组从地形图中获得的信息。 &lt;BR&gt;5、汇报、小结。 &lt;BR&gt;<br /> &lt;br&gt;<br /> ==【背景资料】 ==<br /> 一、地形图指的是地表起伏形态和地物位置、形状在水平面上的投影图。具体来讲，将地面上的地物和地貌按水平投影的方法(沿铅垂线方向投影到水平面上)，并按一定的比例尺缩绘到图纸上，这种图称为地形图。如图上只有地物，不表示地面起伏的图称为平面图。 &lt;BR&gt;指比例尺大于1∶100万的着重表示地形的普通地图（根据经纬度进行分幅，常用有1：100万，1：50万，1比25万，1：15万，1：10万，1：5万等等）。由于制图的区域范围比较小，因此能比较精确而详细地表示地面地貌水文、地形、土壤、植被等自然地理要素，以及居民点、交通线、境界线、工程建筑等社会经济要素。地形图是根据地形测量或航摄资料绘制的，误差和投影变形都极小。地形图是经济建设、国防建设和科学研究中不可缺少的工具；也是编制各种小比例尺普遍地图、专题地图和地图集的基础资料。不同比例尺的地形图，具体用途也不同。 &lt;BR&gt;详细表示地表上居民地、道路、水系、境界、土质、植被等基本地理要素且用等高线表示地面起伏的一种按统一规范生产的普通地图。 &lt;BR&gt;地形图是怎样测绘出来的? &lt;BR&gt;人们看到一张张反映地球表面形态和面貌的地形图是相当复杂的。不论是地形起伏变化的山区，还是河流湖塘水网密集的水乡平原，图上各种各样的地貌和地物符号都准确地反映了地面的实际情况。它们是怎样测绘出来的呢？ &lt;BR&gt;这首先要明确确定地形图上的每个点位需要的三个基本要素：方位、距离和高程。同时这三个基本要素还必须有起始方向、坐标原点和高程零点作依据。 &lt;BR&gt;用一张固定在图板上的白纸测绘地形图时，一开始先要对图板定向，这可根据事先测量的大地控制点作为起始方向来定向；在简易测图中，也可用指北针来定向。图板定向后，就要确定测图点在图纸上的位置，对于纳入国家统一的基本地形图的测绘，是有统一规范的坐标展点要求的；但对于小面积局部地区测绘，可假设独立的平面直角坐标系原点，即可着手按测方位和距离两要素的方式，测定地面上其它任何点的平面坐标位置。至于点的高程，由于国家高程系统已在全国各地布设了很多统一高程基准的水准点可供利用，一般均可用水准测量方法连测到测图区，因此在测图时采用视距三角高程测量的方法就可同时测定出任何一点的点位和高程。 &lt;BR&gt;我们知道，地面上任何地貌和地物的描绘都可用其变换点所组成的线条反映出来。地貌可用等高线反映出其高低和形态变化；地物如房屋、道路、河流等均可用其变换特征点所构成的线条表示出来；有不少特殊的地貌和地物还有专门的图例符号来表示。因此，测绘地形图的工作实际上就是测定并表示地面上所有地貌和地物的特征点。当然，不同比例尺的地形图，也还有个对特征点的取舍和繁简综合问题。 &lt;BR&gt;随着测绘科学技术的发展和进步，现代地形图的大量艰巨的测绘工作也已由传统的野外白纸测图转向室内的航空摄影测绘和航天遥感测绘，并已逐渐迈向全数字化、自动化测图。 &lt;BR&gt;地质图分幅法：按经纬线分幅的梯形分幅法一般用于1：5000—1：100万的中、小比例尺地图的分幅；按坐标格网分幅的矩形分幅法，一般用于城市和工程建设1：500～1：2000的大比例尺地图的分幅 &lt;BR&gt;1、地形图的梯形分幅和编号 &lt;BR&gt;地图的梯形分幅又称国际分幅，由国际统一规定的经纬线为基础划分的。由于子午线向南北极收敛，因此，整个图幅呈梯形。其划分的方法和编号，随比例尺不同而不同。 &lt;BR&gt;1)1：100万地形图的分幅和编号 &lt;BR&gt;国际1：100万地图的标准吩咐是经差6°和纬差4°，由于随着纬度怎搞地图面积迅速缩小，所以规定在纬度60°到76°之间双幅合并，即每幅图包括经差12°，纬差4°；在纬度76°到88°之间由四幅合并，即每幅图包括警察24°，纬差4°；纬度88°以上单独为一副。 &lt;BR&gt;1：100万地形图的分幅是从地球赤道(纬度0°)起，分别向南北两极，每隔纬差4°为一横行，依次以字母A，B，C，D，…，V表示；由经度180°起，自西向东每隔经差6°为一纵列，依次用数字1，2，3，…，60表示。如图10-1所示为东半球北纬1：100万地图的国际分幅和编号。每幅图的编号，先写出横行的代号，中间绘一横线相隔，后面写出纵列的代号。如北京某处的纬度为北纬39°56’，经度为东经116°22’，则该点所在的1：100万比例尺图的图幅号是J—50。 &lt;BR&gt;2)1：50万、1：25万、1：10万地形图的分幅和编号 &lt;BR&gt;这3种比例尺地形图的分幅和编号，都是在1：100万比例尺地图分幅和编号的基础上，按照表10-1中的相应纬差和经差划分 &lt;BR&gt;&lt;br&gt;<br /> ==参考页面==<br /> *[http://www.ygclub.org/wiki/index.php?doc-view-138.html 旧百科原始链接]</div>

杨卢克 http://www.ygclub.org/wiki/index.php?title=%E7%A3%81%E9%93%81 2013-08-20T12:55:39Z

<p>杨卢克：Importing text file</p> <hr /> <div>&lt;br&gt;<br /> ==《磁铁》教案 ==<br /> 针对年级：三年级。 &lt;BR&gt;课程时长：2课时。 &lt;BR&gt;<br /> &lt;br&gt;<br /> ==第一课 磁铁的磁性 ==<br /> &lt;strong&gt;【教学内容及目标】 &lt;BR&gt;&lt;/strong&gt;科学概念： &lt;BR&gt;1、磁铁能吸引铁制的物体，这种性质叫磁性。 &lt;BR&gt;2、磁铁隔着一些物体也能吸铁。 &lt;BR&gt;过程与方法： &lt;BR&gt;1、用实验方法研究磁铁能吸引什么，不能吸引什么。 &lt;BR&gt;2、用磁铁识别物体是不是铁材料制作的。 &lt;BR&gt;3、根据材料设计实验，研究磁铁隔着一些材料能不能吸铁。 &lt;BR&gt;&lt;strong&gt;【教学准备】 &lt;BR&gt;&lt;/strong&gt;教师准备：（给每个小组都要准备） &lt;BR&gt;1、磁铁和被测试物品：布，纸片、铜钥匙、铝片、回形针、铁钉、塑料片、石块、图钉、大头针。 &lt;BR&gt;2、玻璃杯和水。 &lt;BR&gt;3、几种不同材质的硬币。 &lt;BR&gt;学生准备：笔。 &lt;BR&gt;&lt;strong&gt;【教学过程】 &lt;BR&gt;一、导入。（计划用时：5分钟） &lt;BR&gt;&lt;/strong&gt;用一个较为吸引的实验（隔空吸物），来引起学生的好奇心，从此引入正文： &lt;BR&gt;师：同学们，你们看这是什么（出示事先做好的小鱼【一条小鱼带有回形针，一条小鱼不带回形针。】） &lt;BR&gt;生：两条小鱼。 &lt;BR&gt;师：他们的鱼嘴有什么区别吗？ &lt;BR&gt;生：一条鱼嘴上有回形针，一条鱼嘴上没有回形针 &lt;BR&gt;师：（出示鱼竿。鱼竿上带有一块环形磁铁，用布包起来。】）谁想到前边来做钓鱼游戏？（让一个学生上来钓鱼） &lt;BR&gt;师：通过这个游戏，你有什么问题要问吗？ &lt;BR&gt;生：为什么钓鱼竿能够钓起小鱼？ &lt;BR&gt;生2：为什么带有回形针的那条小鱼能被钓起来，而没有回形针的那条不能被钓起来呢？ &lt;BR&gt;师：哦，原来你们有这样的问题呀？那么大家来猜一猜，到底是怎么回事呢？ &lt;BR&gt;生：因为钓鱼竿上有磁铁，一条小鱼嘴上有回形针，磁铁把回形针吸起来了。另一条小鱼嘴上没有回形针所以没有被钓起来。 &lt;BR&gt;师：哦，原来磁铁可以吸引回形针呀，那么通过这个游戏你想知道什么呀？你会提出一些什么问题呢？ &lt;BR&gt;生：我想知道，除了回形针之外，磁铁还可以吸引什么物体？ &lt;BR&gt;生：我想知道，磁铁不能吸引什么物体？…… &lt;BR&gt;（也许他们不可能完全提出这么些问题，但应该大多是类似的） &lt;BR&gt;师：这节课呢，我们就带着这些问题来研究磁铁，看看磁铁到底能吸引什么物体，不能吸引什么物体？ &lt;BR&gt;&lt;strong&gt;二、磁铁到底能吸什么物体。（计划用时：15分钟） &lt;BR&gt;&lt;/strong&gt;师：让学生打开试验材料带，看看里面有些什么材料？谁来给大家介绍一下？ &lt;BR&gt;生：有布，纸片、铜钥匙、铝片、回形针、铁钉、塑料片、石块、图钉、大头针。 &lt;BR&gt;师：好，等一会儿我们就先猜测一下哪些物体能被磁铁吸引，哪些物体不能被磁铁吸引？请各组同学把你们小组认为能被磁铁吸引的放在实验桌的左边，不能被磁铁吸引的放在实验桌的右边，同时请每个小组把你们小组的猜测结果填写在实验记录单的相应格内。 &lt;BR&gt;各组猜测完毕之后，找出两三组来，进行简单的回答。 &lt;BR&gt;师：好，哪一个小组愿意把你们猜测的结果跟大家交流一下呢？ &lt;BR&gt;生：（回答的组可能答案会不同） &lt;BR&gt;能被磁铁吸引的有：铝片、铜钥匙、回形针、铁钉、大头针、图钉。 &lt;BR&gt;不能被磁铁吸引的有：布片、纸片、木片、石块、塑料片。 &lt;BR&gt;回答完毕之后，老师引导同学，让同学们总结这些能被吸引的物体的共性。 &lt;BR&gt;师：有的同学（善于发现的，细心的）就会说了，铁钉、回形针和铝片都是金属，为什么铝片不能被吸引呢？ （若是没有同学提出，老师也可以按照提问的方式引出此话题） &lt;BR&gt;（一般人会有此误区：磁铁可以吸引所有金属）引导学生再次试验： &lt;BR&gt;让他们用磁铁吸引铝片和钥匙（铜制的），观察结果，都是不能被磁铁吸引的。并不是 &lt;BR&gt;所有金属都可以被吸引。然后再让他们看看，可以被吸引的物体，都是什么类型的金属。 &lt;BR&gt;师：再次提问，经过刚才的实验和讲解，现在大家知道哪些物质能被磁铁吸引，而哪 &lt;BR&gt;些不能被吸引了吗？ &lt;BR&gt;生：磁铁可以吸引铁制物体，不能吸引不是铁制的物体。但是要强调磁铁还能吸引镍、钴。 &lt;BR&gt;&lt;strong&gt;三、利用磁铁可辨认物体是否含有铁。（计划用时：10分钟） &lt;BR&gt;&lt;/strong&gt;师：同学们，既然我们知道了磁铁有磁性，那么磁铁的这个性质有什么用处呢？下面就请各组的同学打开材料袋，看看里面到底装了什么？ &lt;BR&gt;生：里面装了一些硬币（分、毛、元面值不等）。 &lt;BR&gt;师：好，那你们看到这些硬币，你想知道些什么呢？ &lt;BR&gt;生：我想知道哪个硬币能被磁铁吸引，哪个硬币不能被磁铁吸引？ &lt;BR&gt;师：好，那就请同学们先猜测一下，你们觉得哪一个硬币能被磁铁吸引？哪一个硬币不能被磁铁吸引呢？就象我们刚才做“实验一”那样先用观察法猜测然后再用实验法检验，把能被磁铁吸引的放在左边，不能被吸引的放在右边。（小组进行猜测和实验，教师巡回辅导。） &lt;BR&gt;学生交流猜测结果和实验结果。出现分歧后让学生进行组间实验讨论总结出哪种硬币能被磁铁吸引，哪种硬币不能被磁铁吸引。（让学生分析能被磁铁吸引的硬币和不能被磁铁吸引的硬币有哪些区别，可从年份、花纹和重量等方面考虑。）学生出现分歧可以进行组间讨论实验。 &lt;BR&gt;师：同学们你们想过吗，这是怎么回事呀？你们有什么问题吗呀？（引导学生提问为什么有的硬币能被吸引而有的不能呢？可能是什么原因呢？） &lt;BR&gt;生：可能是没有铁 &lt;BR&gt;师：做出这个判断是靠哪个知识点 &lt;BR&gt;生：磁铁能吸铁的性质，磁铁的磁性。 &lt;BR&gt;特别提醒：教师在此课的教学中要清楚：磁铁能吸引铁，还能吸引镍、钴等金属。学生如果知道磁铁还能吸镍、钴等，教师要给予肯定。人民币硬币用的材料分别是：1元硬币为钢芯镀镍；2000年版5角硬币是铜锌合金，黄色带红;2002年版5角硬币为钢芯镀黄铜，黄色；老版1角的是铝币，2005年后的1角硬币为不锈钢，色泽为钢白色，与1元钢币颜色略有差别；分值硬币都是铝的。不锈钢的组成成分都主要是铁，但是磁铁只能吸引一些种类的不锈钢，有些种类的不锈钢磁铁是不吸引的。磁铁能吸引录音磁带、录像磁带，因为在它们的胶带中有铁粉类物质。但是电脑用的磁盘，看起来与录像带很像，但不能被磁铁所吸引。磁铁吸引了看似铜的物体，其实那是在铁物体的表面镀的一层铜。 &lt;BR&gt;知识延伸：（为什么磁铁可以吸引铁钴镍而不能吸引其它类的物质呢） &lt;BR&gt;磁铁吸引原理:金属原子结构物质大都是由分子组成的，分子是由原子组成的，原子又是由原子核和电子组成的。在原子内部，电子不停地自转，并绕原子核旋转。电子的这两种运动都会产生磁性。但是在大多数物质中，电子运动的方向各不相同、杂乱无章，磁效应相互抵消。因此，大多数物质在正常情况下，并不呈现磁性。 &lt;BR&gt;铁、钴、镍或铁氧体等铁磁类物质有所不同，它内部的电子自旋可以在小范围内自发地排列起来，形成一个自发磁化区，这种自发磁化区就叫磁畴。铁磁类物质磁化后，内部的磁畴整整齐齐、方向一致地排列起来，使磁性加强，就构成磁铁了。磁铁的吸铁过程就是对铁块的磁化过程，磁化了的铁块和磁铁不同极性间产生吸引力，铁块就牢牢地与磁铁“粘”在一起了。我们就说磁铁有磁性了。 &lt;BR&gt;&lt;strong&gt;四、隔物吸物。（计划用时：15分钟） &lt;BR&gt;&lt;/strong&gt;师：好，同学们，下面我们来放松一下，师出示一个装有水的玻璃杯，老师把回形针掉到水里了，不能用手伸进去拿，怎么办，你会用什么办法帮老师把回形针取出来？ &lt;BR&gt;生：用磁铁。 &lt;BR&gt;师：那好，下面就请你们小组合作，想出一个最佳的方案来验证一下吧！请一名同学到前面实验，（学生把磁铁放在试管的壁上，隔着水、隔着玻璃把回形针吸引上来了。） &lt;BR&gt;（教师引导） &lt;BR&gt;师：呀，他太棒了，居然利用我们今天学的知识帮老师把回形针取出来了，大家掌声鼓励。 &lt;BR&gt;师：同学们，通过这个实验你发现了什么？ &lt;BR&gt;生：磁铁隔着玻璃和水也能吸铁。 &lt;BR&gt;师：那隔着纸、衣服、塑料片是不是也能吸引回形针呢？ &lt;BR&gt;让学生自己体验。 &lt;BR&gt;生：可以。 &lt;BR&gt;师：那是不是隔着所有的物体都能吸引呢？ &lt;BR&gt;生：会有不同意见。 &lt;BR&gt;师：引导他们隔着手，再试试看。 &lt;BR&gt;生：不行了。 &lt;BR&gt;师：总结分析，同学们，我们今天研究的隔开磁铁和回形针的这些物体都是很薄的非铁质物体，你们试试隔着手可以吗？（不可以）因为手太厚了，所以说[板书：磁铁隔着一些物体也能吸铁]，而不是全部。 &lt;BR&gt;&lt;strong&gt;五、回顾总结。（计划用时：3分钟） &lt;BR&gt;&lt;/strong&gt;1、磁铁能吸引铁的性质叫做磁性。可以吸引铁、钴、镍类的物质。 &lt;BR&gt;2、磁铁隔着一些物体也能吸铁。 &lt;BR&gt;3、磁铁有磁性。 &lt;BR&gt;&lt;strong&gt;六、播放一些图片资料，让学生体会磁铁的用途。（计划用时：2分钟） &lt;BR&gt;&lt;/strong&gt;让学生下课后想想日常生活中，哪些地方还用到磁铁，下节课交流。 &lt;BR&gt;&lt;BR&gt;<br /> &lt;br&gt;<br /> ==第二课 制作简易指南针 ==<br /> &lt;strong&gt;【教学内容及目标】 &lt;BR&gt;&lt;/strong&gt;科学概念 &lt;BR&gt;1、指南针是利用磁铁能指南北的性质制成的指示方向的仪器。 &lt;BR&gt;2、钢针经过磁铁摩擦后可以变成磁针。 &lt;BR&gt;过程与方法 &lt;BR&gt;1、用指南针确定方向。 &lt;BR&gt;2、用磁铁摩擦钢针的方法做磁针。 &lt;BR&gt;3、合作设计制作指南针。 &lt;BR&gt;&lt;strong&gt;【教学准备】 &lt;BR&gt;&lt;/strong&gt;教师准备：指南针，有关指南针历史的影像资料（课件）——演示用 &lt;BR&gt;为小组准备：强力磁铁、钢针、塑料瓶、线、剪刀、纸、笔芯。 &lt;BR&gt;&lt;strong&gt;【教学过程】 &lt;BR&gt;一、情景引入：（计划用时：3分钟） &lt;BR&gt;&lt;/strong&gt;一艘大船在东海航行，突然天空变得阴暗起来眼看一场大雨要来临，怎么办？必须马上回到港口才会比较安全。可是茫茫大海该往哪儿回呢？小朋友们我们用什么办法来帮助船长确定方向啊？（指南针） &lt;BR&gt;&lt;strong&gt;二、了解指南针的历史、用途和构造（计划用时：17分钟） &lt;BR&gt;&lt;/strong&gt;1、大家见过指南针吗？说说在哪儿见过？关于指南针都知道些什么？学生回答。 &lt;BR&gt;2、大家都知道我国是四大文明古国之一，古老的中国具有悠久的历史，四大发明是我国劳动人民智慧的结晶，四大发明都有什么呢？学生回答。 &lt;BR&gt;其中指南针就是四大发明之一。现在就请跟着老师来了解一下指南针的发展历程。 &lt;BR&gt;（放课件、课件的内容是从最早古代人民利用太阳和北极星来辨别方向、司南、指南车、指南鱼、各种各样的罗盘及现在发明的各种各样的指南针等方面的知识，也可以介绍书本知识。） &lt;BR&gt;3、指南针由几部分组成？ &lt;BR&gt;主要由磁针、支架、标明方向的底盘、盒子组成。 &lt;BR&gt;通过观察指南针引导学生回答。 &lt;BR&gt;&lt;BR&gt;4、指南针的作用：用指南针可以确定方向。 &lt;BR&gt;知识延伸：指示方向原理是因为地球是个大磁体，其地磁南极在地理北极附近，地磁北极在地理南极附近。 &lt;BR&gt;&lt;strong&gt;三、制作简易指南针（计划用时：25分钟） &lt;BR&gt;&lt;/strong&gt;上面大家对指南针有了一些了解，今天我们自己动手，来制作简易的指南针。 &lt;BR&gt;1、磁化钢针： &lt;BR&gt;拿着针，用磁铁在它的表面上摩擦，注意一定要朝同一个方向，不要来回摩擦。否则，刚刚被磁化的小针很可能在来回摩擦的过程中失掉磁性。 &lt;BR&gt;知识延伸： &lt;BR&gt;磁化现象：一些物体在磁体或电流的作用下会获得磁性，这种现象叫做磁化。 &lt;BR&gt;磁性材料里面分成很多微小的区域，每一个微小区域就叫一个磁畴，每一个磁畴都有自己的磁距（即一个微小的磁场）。一般情况下，各个磁畴的磁距方向不同，磁场互相抵消，所以整个材料对外就不显磁性。当各个磁畴的方向趋于一致时，整块材料对外就显示出磁性。 &lt;BR&gt;所谓的磁化就是要让磁性材料中磁畴的磁距方向变得一致。当对外不显磁性的材料被放进另一个强磁场中时，就会被磁化，但是，不是所有材料都可以磁化的，只有少数金属及金属化合物可以被磁化。 &lt;BR&gt;2、安装磁针 &lt;BR&gt;各个组根据所拿的材料制作不同的指南针。 &lt;BR&gt;方案1： &lt;BR&gt;把塑料瓶剪去口，用铁锥在底部的中央扎一个孔，然后把细线一端拴在小磁针的中部，再把线从孔中穿过。倒立塑料瓶，使小磁针吊在瓶的中部。使小磁针慢慢静止，这时你会发现，小磁针的一端指向的是南方，一端指的是北方。 &lt;BR&gt;&lt;BR&gt;方案2： &lt;BR&gt;（1）把两根钢针并排放在桌上并用手指按住，用永磁铁的一个极沿同一方向摩擦几次，使两根钢针磁化。 &lt;BR&gt;&lt;BR&gt;（2）把卡片纸迭成三棱柱。把两个磁化好的钢针穿在三棱柱的两侧且要在同一水平面上，如上图所示。再用一根笔芯插在橡皮泥上（或硬泡沫塑料上）。在三棱柱的底面中心用针戳一圆孔，让支架上的针穿入圆孔。三梭柱在水平面内能自由转动，这就制成了一个指南针。 &lt;BR&gt;&lt;strong&gt;【注意事项】 &lt;BR&gt;&lt;/strong&gt;两根钢针放置的位置尽量与棱等距离，即在同一水平面内，使转动部分的重心在支点的正下方。 &lt;BR&gt;3、成果展示与课程回顾（计划用时：5分钟） &lt;BR&gt;（1）展示小组制作的指南针。讨论成败的原因，总结经验。 &lt;BR&gt;（2）回顾所学内容： &lt;BR&gt;A指南针是利用磁铁能指南北的性质制成的指示方向的仪器。 &lt;BR&gt;B钢针经过磁铁摩擦后可以变成磁针。 &lt;BR&gt;&lt;BR&gt;<br /> &lt;br&gt;<br /> ==【背景资料】 ==<br /> &lt;strong&gt;指南针的历史 &lt;BR&gt;从“吸铁石”说起 &lt;BR&gt;&lt;/strong&gt;二千多年以前，也就是春秋战国时候，我国已经用铁来制造农具了。劳动人民在寻找铁矿的时候，就发现了磁铁，并且知道它能够吸铁。 &lt;BR&gt;我国古书《管子》上有这样的记载：“上有慈石者，下有铜金。”“铜金”就是一种铁矿。《管子》这部书产生在公元前三世纪，这说明我国最迟在公元前三世纪就知道磁石能够吸铁了。 &lt;BR&gt;秦朝时候，还有这样有趣的传说，秦始皇统一中国以后，在陕西咸阳造了一个很大的阿房宫，阿房宫中有一个磁石门，完全用磁铁造成。如果有谁带着铁器想去行刺，只要经过那里，磁石门就会把这个人吸住。 &lt;BR&gt;另外，根据古书记载，汉武帝时候，胶东有个栾大，献给汉武帝一种斗棋。这种棋子一放到棋盘上，就会互相碰击，自动斗起来。汉武帝看了非常惊奇。原来栾大的棋子是用磁石做的，所以有磁性，能互相吸引碰击，只是汉武帝不懂这个道理罢了。 &lt;BR&gt;&lt;strong&gt;指南针的起源 &lt;BR&gt;&lt;/strong&gt;谈到指南针的起源就得上推至战国时代，当时有一种称为「司南」的指南器具，那就是指南针的雏形。它是用天然磁石制成的。样子像一把汤勺，圆底，可以放在平滑的“地盘”上并保持平衡，且可以自由旋转。当它静止的时候，勺柄就会指向南方。 &lt;BR&gt;司南是用整块天然磁石经过琢磨制成勺型，勺柄指南极，并使整个勺的重心恰好落到勺底的正中，勺置于光滑的地盘之中，地盘外方内圆，四周刻有干支四维，合成二十四向。这样的设计是古人认真观察了许多自然界有关磁的现象，积累了大量的知识和经验，经过长期的研究才完成的。司南的出现是人们对磁体指极性认识的实际应用。 但司南也有许多缺陷，天然磁体不易找到，在加工时容易因打击、受热而失磁。所以司南的磁性比较弱，而且它与地盘接触处要非常光滑，否则会因转动摩擦阻力过大，而难于旋转，无法达到预期的指南效果。而且司南有一定的体积和重量，携带很不方便，这可能是司南长期未得到广泛应用的主要原因。 &lt;BR&gt;&lt;BR&gt;&lt;strong&gt;指南针的发展史 &lt;BR&gt;&lt;/strong&gt;指南针也叫罗盘针，是我国古代发明的利用磁石指极性制成的指南仪器。因此，介绍司南必须从磁石说起。 &lt;BR&gt;磁石通常称为“吸铁石”，它把许多铁屑紧紧吸在一起，就象一个慈祥的母亲吸引自己的孩子，所以人们称它为“慈石”。 &lt;BR&gt;磁石吸铁是因为每块磁石两头都有不同的磁极，一头叫正极，另一头叫负极。人类居住的地球也是一块天然大磁铁，地球的南北两头也有不同的磁极，地球的北极是负磁极，地球南极为正磁极。根据同性磁极相排斥，异性磁极相吸引的原理，拿一根可以自由转动的磁针，无论站在地球的什么地方，它的正极总是指北，负极总是指南。 &lt;BR&gt;战国时期，人们利用磁石指示南北的特性制成了指南工具──司南。但是，战国时期的司南是什么样子无法考证。《中国历史》课本插图──“司南”，是根据中国历史博物馆展品“汉代司南模型”绘制的。这个模型是后人根据史书记载以及地下出土的汉代地盘实物制成的。地盘是青铜做成的，内圆外方，中心圆面磨得非常光滑，以保证勺体指示方向的准确性。中心圆外围依次布列八卦、天干、地支和二十八宿，共计二十四个方位。地盘中心的小勺是用整块的天然磁铁磨成的，磁铁的正极磨成司南的长柄，勺头底部是半球面，非常光滑。使用时先把地盘放平，再把司南放在地盘中间，用手拨动勺柄，使它转动，等到司南停下来，勺柄所指方向就是南方。这种勺形司南直到八世纪时仍在应用。 &lt;BR&gt;&lt;BR&gt;到了宋代，劳动人民掌握了制造人工磁体的技术，又制造了指南鱼。指南鱼是把薄钢片剪成鱼形，长二寸，宽五分，鱼的肚皮部分凹下去，使鱼象船一样能浮在水面上。然后把鱼和天然磁铁放在一起，由于磁体的吸力，钢片受磁感应也具有磁性。这种人工传磁方法制成的指南鱼比使用司南方便多了，只要有一碗水，把指南鱼放在水面上就能辨别方向了。经过长期的改进，人们又把钢针在天然磁体上摩擦，钢针也有了磁性。这种经过人工传磁的钢针可以说是正式的指南针了。沈括在他的《梦溪笔谈》中提到他对指南针的用法做过四种试验，即水浮法、缕悬法、指甲法和碗唇法。“水浮法”是把指南针放在有水的碗里，使它浮在水面上，指示方向。“缕悬法”就是在磁针中部涂上一些蜡，上面粘一根丝线，把丝线悬在木架上，针下安放一个标有方位的圆盘，静止时钢针就指示南北。“指甲法”就是把钢针放在手指甲面上，轻轻转动，由于手指甲的光滑，磁针就和司南一样也能发生指南作用。“碗唇法”是把磁针放在光滑的碗边上，转动磁什，便和指甲法一样发生指南作用。沈括经过精密的观察实验，还发现磁针指示的方向并不是正南正北，而是微偏西北和东南，这种发现在科学上叫磁偏角。 &lt;BR&gt;关于磁针的装置方法，沈括介绍了四种方法： &lt;BR&gt;1.水浮法——将磁针上穿几根灯心草浮在水面，就可以指示方向。 &lt;BR&gt;2.碗唇旋定法——将磁针搁在碗口边缘，磁针可以旋转，指示方向。 &lt;BR&gt;3.指甲旋定法——把磁针搁在手指甲上面由于指甲面光滑，磁针可以旋转自如，指示方向。 &lt;BR&gt;4.缕悬法——在磁针中部涂一些蜡，粘一根蚕丝，挂在没有风的地方，就可以指示方向了。 &lt;BR&gt;南宋陈元靓在《事林广记》中介绍了另一类指南鱼和指南龟的制作方法。这种指南鱼与《武经总要》一书记载的不一样，是用木头刻成鱼形，有手指那么大，木鱼腹中置入一块天然磁铁，磁铁的S极指向鱼头，用蜡封好后，从鱼口插入一根针，就成为指南鱼。将其浮于水面，鱼头指南，这也是水针的一类。 &lt;BR&gt;指南龟是当时流行的一种新装置，将一块天然磁石放置在木刻龟的腹内，在木龟腹下方挖一光滑的小孔，对准并放置在直立于木板上的顶端尖滑的竹钉上，这样木龟就被放置在一个固定的、可以自由旋转的支点上了。由于支点处摩擦力很小，木龟可以自由转动指南。当时它并没有用于航海指向，而用于幻术。但是这就是后来出现的旱罗盘的先声。 &lt;BR&gt;指南龟发明年代不晚于1325年。木块刻成龟型，龟腹部中心嵌以磁体，木龟安放在尖状立拄上，静止时首尾分指南北。 &lt;BR&gt;&lt;BR&gt;我国不但是世界上最早发明指南针的国家，而且也是最早把指南针用于航海的国家。十一世纪末，指南针开始用于航海，北宋时候的朱彧在《萍洲可谈》里讲到当时海船上的人辨认地理方向，晚上看星辰，白天看太阳，阴天落雨就看指南针。 &lt;BR&gt;&lt;br&gt;<br /> ==参考页面==<br /> *[http://www.ygclub.org/wiki/index.php?doc-view-135.html 旧百科原始链接]</div>

杨卢克 http://www.ygclub.org/wiki/index.php?title=%E7%9C%BC%E7%9D%9B 2013-08-20T12:55:38Z

<p>杨卢克：Importing text file</p> <hr /> <div>&lt;br&gt;<br /> ==《眼睛》教案==<br /> &lt;BR&gt;针对年级：五、六年级。 &lt;BR&gt;课程时长：2课时。 &lt;BR&gt;&lt;strong&gt;【教学目标】 &lt;BR&gt;&lt;/strong&gt;让学生们了解眼睛的基本结构，和一些眼睛有趣的生理现象。 &lt;BR&gt;&lt;strong&gt;【教学准备】 &lt;BR&gt;&lt;/strong&gt;教师准备：课前在黑板上画一个眼睛的剖面图，每组一面镜子，每组一根耳际线或类似粗细的绳子，每组一张白纸，每组两支铅笔，办公用贴纸，印有连续动作的可以翻动的小册子，“飞鸟入笼”教具，笔记本电脑，猫瞳孔的图片，昆虫复眼图片，变色龙图片，电影胶片图片。 &lt;BR&gt;&lt;strong&gt;【教学过程】 &lt;BR&gt;一、导入。（计划用时：5分钟） &lt;BR&gt;&lt;/strong&gt;教师提问大家用眼睛可以干什么事情，然后由每天都要用眼睛看各种各样的东西，引出我们要了解一下眼睛的结构，还有一些关于眼睛的有趣的生理现象。 &lt;BR&gt;&lt;strong&gt;二、眼睛的结构。（计划用时：40分钟） &lt;BR&gt;&lt;/strong&gt;1.教师讲述： &lt;BR&gt;角膜：角膜是眼球前部的透明部分，光线经此射入眼球。 &lt;BR&gt;2.教师讲述： &lt;BR&gt;瞳孔：缩放控制光线射入多少。 &lt;BR&gt;3.实验：观察自己的瞳孔缩放 &lt;BR&gt;实验器材：镜子。 &lt;BR&gt;实验步骤：①看镜子里一只眼睛的瞳孔，注意瞳孔大小；②保持镜子和头不动，用手遮住另一只眼睛，遮严；③观察这一过程中没有遮住那只眼睛的瞳孔大小的变化。 &lt;BR&gt;注意事项：实验过程中，睁开的一只眼睛始终注视瞳孔大小。 &lt;BR&gt;实验结论：两只眼睛的瞳孔同时调整，当一只眼睛感受的光线变暗的时候，另一只眼睛的瞳孔也同时放大。 &lt;BR&gt;4.观看猫瞳孔的图片 &lt;BR&gt;猫白天的瞳孔和晚上的瞳孔形状不同：白天像一条线一样，晚上便成了圆形。 &lt;BR&gt;5.教师讲述： &lt;BR&gt;晶状体：富有弹性的透明体，形如双凸透镜，位于虹膜、瞳孔之后、玻璃体之前。 &lt;BR&gt;6.教师讲述： &lt;BR&gt;睫状肌：调整晶状体凸度。 &lt;BR&gt;7.教师讲述： &lt;BR&gt;玻璃体：玻璃体为透明的胶质体，充满眼球后4/5的空腔内。主要成分为水。玻璃体有屈光作用，也起支撑视网膜的作用。 &lt;BR&gt;8.教师讲述： &lt;BR&gt;视网膜：是视觉形成的神经信息传递的第一站，上面布满视觉细胞。 &lt;BR&gt;举例说明：突然进入漆黑的房间，需要过一会才能看见；夜里起床，开灯暂时睁不开眼；地震灾区被救出来的人，被蒙住眼睛。这些都是视网膜上的感光细胞需要一段时间适应亮度不同的环境。 &lt;BR&gt;9.实验：人眼的“复眼”特征 &lt;BR&gt;实验器材：一根不细不粗的线，如耳机线。 &lt;BR&gt;实验步骤：闭上一只眼睛，将耳机线凑到眼前。这时候，你将会发现，你是可以透过耳机线，看到后面的东西的。 &lt;BR&gt;实验结论：我们的每一只眼睛里的所有视觉细胞都是起了单颗眼睛的作用，从而互相补偿视觉，就像昆虫的复眼一样。 &lt;BR&gt;10.观看昆虫复眼的图片 &lt;BR&gt;11.教师讲述： &lt;BR&gt;黄斑：视网膜中央凹陷感光最灵敏之处 &lt;BR&gt;看东西就要把物体的像调整到黄斑的位置。 &lt;BR&gt;12.教师讲述： &lt;BR&gt;盲点：视神经通出之处不能感光成像 &lt;BR&gt;13.实验：感受自己的盲点 &lt;BR&gt;实验器材：白纸、笔。 &lt;BR&gt;实验步骤：1.在纸上画一个小十字做记号，在与它齐平的左边10厘米的地方画一个黑点；2.把纸拿到面前，闭上右眼，让左眼的目光对准十字；3.把纸从面前向外移动，移到25厘米至35厘米，原来左眼能看到的黑点消失了。 &lt;BR&gt;注意事项：目光要集中在十字上，只用眼睛的余光看黑点。 &lt;BR&gt;14.教师演示： &lt;BR&gt;眼睛成像原理与照相机成像原理的比较。 &lt;BR&gt;用气球模仿晶状体的凸度变化。 &lt;BR&gt;&lt;strong&gt;三、双眼视觉。（计划用时：20分钟）&lt;/strong&gt; &lt;BR&gt;1.教师讲述： &lt;BR&gt;两眼同时看一物体时的视觉称为双眼视觉，此时物像必须落在两眼的对称点上，才能形成单一视觉。与单眼视觉相比，双眼视觉不仅可以扩大视野，弥补生理盲点的缺陷，而且可以形成立体视觉。同一物体在两眼视网膜上所成的像并不完全相同，右眼看到物体的右面较多，左眼看到物体的左面较多，两眼物像将稍有差异。此像信息经中枢整合后，就产生了有“厚度”的一个物的立体视觉。双眼视觉可扩大视野，增强判断物体大小、距离的准确性。单眼视觉有时因物体阴影、光线反射等原因，也可产生立体感，但不够确实。单眼的立体视觉是凭借你的视觉心理和实践经验获得的，开车事故率高。 &lt;BR&gt;2.实验：单眼辨识位置 &lt;BR&gt;实验器材：两支铅笔。 &lt;BR&gt;实验步骤：①助教把一支铅笔垂直放在桌子上。②学生闭上一只眼睛，站在桌子前面一步远的地方，手中拿着一只铅笔，拿住铅笔的上端，铅笔垂直向下。③学生向前一步走到桌边，用手中的铅笔底端从上往下垂直点放在桌子上的铅笔的顶端。 &lt;BR&gt;注意事项：两个笔尖向碰的时候，一定是学生手中的笔从上而下垂直运动。 &lt;BR&gt;实验结论：相当数量的人无法点中笔尖，原因是单眼视觉无法产生立体视觉，以至于无法判断桌子上笔的的前后位置。 &lt;BR&gt;3.实验：遮住哪一只眼睛？ &lt;BR&gt;实验器材：镜子、贴纸。 &lt;BR&gt;实验步骤：①先闭上一只眼睛，然后用纸片将镜子上那只闭着的眼睛遮住；②不要动头部的位置，只是换一只眼睛闭合，睁开原先闭着的眼睛看。 &lt;BR&gt;实验结论：两个眼睛的焦线都是在中间的。当你闭上一只眼睛，然后用纸片将镜子上那只闭着的眼睛遮住时，其实纸片是在你两眼的中间，闭眼的像与睁开的眼还有纸片三点一线，因此当你换一只眼睛闭合，睁开原先闭着的眼睛看时，镜子中遮住的眼睛是原先睁开的眼睛。 &lt;BR&gt;在黑板上画上面实验的图。 &lt;BR&gt;4.观看变色龙的单眼视觉图片。 &lt;BR&gt;&lt;strong&gt;四、视觉暂留。（计划用时：20分钟） &lt;BR&gt;&lt;/strong&gt;1.教师讲述： &lt;BR&gt;人眼在观察景物时，光信号传人大脑神经，需经过一段短暂的时间，光的作用结束后，视觉形象并不立即消失，这种残留的视觉称“后像”，视觉的这一现象则被称为“视觉暂留”。是光对视网膜所产生的视觉在光停止作用后，仍保留一段时间的现象。 &lt;BR&gt;举例子：夜间手持焰火划出一个圆圈、走马灯、魔术师变纸牌 &lt;BR&gt;人眼观看物体时，成像于视网膜上，并由视神经输入人脑，感觉到物体的像。但当物体移去时，视神经对物体的印象不会立即消失，而要延续0.1-0.4秒秒的时间，人眼的这种性质被称为眼睛的视觉暂留。 &lt;BR&gt;2.教师讲述：电影和动画片都是利用视觉暂留原理，每秒钟播放24格。 &lt;BR&gt;看电影胶片的图片。 &lt;BR&gt;3.演示在一叠纸上贴的连续图片翻动时的动画效果，演示纸的两面分别画鸟和笼子转动起来之后“飞鸟入笼”的效果。 &lt;BR&gt;&lt;strong&gt;五、保护眼睛。（计划用时：10分钟）&lt;/strong&gt; &lt;BR&gt;1.教师讲述：要保护眼睛，必须从如下几个方面做起： &lt;BR&gt;①预防近视。不在强烈的或太暗的光线下看书、写字。读写姿势要坐端正，眼与书之间要保持30厘米以上的距离。不躺着看书。乘车走路时不看书。 &lt;BR&gt;②读写时间不宜过长。每隔45分钟左右要放松休息一下，或是做做眼保健操，或是到窗前眺望远处。 &lt;BR&gt;③不要长时间观看电视节目、操作电脑和玩电子游戏。 &lt;BR&gt;④注意防止眼外伤，异物入眼要用正确的方法处理。 &lt;BR&gt;⑤不用手揉眼睛，不用脏手帕或脏毛巾擦眼睛。不与他人共享毛巾、脸盆等浴具。 &lt;BR&gt;⑥不直视太阳（尤其是在正午）和电焊光，以免灼伤眼睛。 &lt;BR&gt;⑦患上眼疾要及时医治，同时注意不要将病菌传染给他人 &lt;BR&gt;⑧多吃维生素Ａ丰富的食物，如胡萝卜、菠菜，或深绿色、深黄色蔬菜、蛋黄、肝脏等，这些食物对眼睛有保护作用。 &lt;BR&gt;2.教师讲述：预防近视的六注意和六不要 &lt;BR&gt;六注意： &lt;BR&gt;①看书写字，注意眼睛与书本的距离约一尺。 &lt;BR&gt;②读书一小时，要注意休息几分钟。 &lt;BR&gt;③注意读书写字的姿势，不要趴在桌上或躺在床上看书。 &lt;BR&gt;④注意不要让光线直射眼睛。光线应该从左前方照来。 &lt;BR&gt;⑤注意坚持做眼保健操。 &lt;BR&gt;⑥注意积极参加体育锻炼。 &lt;BR&gt;六不要： &lt;BR&gt;①不要在光线暗的地方看书。 &lt;BR&gt;②不要在耀眼的强光线下或强烈的日光下看书。 &lt;BR&gt;③不要在吃饭、走路和乘车的时候看书。 &lt;BR&gt;④不要在跳动的灯光下看书写字。 &lt;BR&gt;⑤不要长时间突击性看书。 &lt;BR&gt;⑥不要天天长时间看电视。 &lt;BR&gt;&lt;strong&gt;六、课程回顾。（计划用时：5分钟） &lt;BR&gt;&lt;/strong&gt;回顾课程内容。 &lt;BR&gt;&lt;BR&gt;&lt;strong&gt;【背景资料】 &lt;BR&gt;一、单眼与复眼 &lt;BR&gt;&lt;/strong&gt;单眼仅能感觉光的强弱，而不能看到物像的一种比较简单的光感受器。多种无脊椎动物都具有单眼。昆虫的单眼，结构已较完善，通常有很多能感光的视觉细胞，周围有色素，表面仅有1个两凸形的角膜。单眼可分为背单眼和侧单眼两种。背单眼位于成虫和若虫的头前，多为3个，排成三角形，有的只有2个或无；侧单眼仅幼虫才有，位于头部两侧，一般各有1～6个，有的每侧可多达7个。如蚕的幼虫共有12个单眼。跳蝻与成虫一样，具有3个单眼。 &lt;BR&gt;复眼由多数小眼组成。复眼中的小眼面一般呈六角形。小眼面的数目、大小和形状在各种昆虫中变异很大，雄性介壳虫的复眼仅由数个圆形小眼组成。家蝇的复眼由4000个小眼组成，蝶、蛾类的复眼有28000个小眼。小眼面的大小，不但在不同种的昆虫中不同，而且同一个复眼中不同部位的小眼面也可不同，如雄性牛虻，复眼背面的小眼面较大；有些毛蚊，其前后部的小眼面的大小也不同，可划分为两个区域。这些变化与它们的生活习性等有关。 &lt;BR&gt;&lt;strong&gt;二、近视与远视 &lt;BR&gt;&lt;/strong&gt;1.近视和远视的形成 &lt;BR&gt;远视眼形成的原因：晶状体太薄或眼球前后太短。 &lt;BR&gt;矫正：配戴凸透镜 &lt;BR&gt;近视眼形成的原因：晶状体太厚或眼球前后太长。 &lt;BR&gt;矫正：配戴凹透镜 &lt;BR&gt;2.近视的症状 &lt;BR&gt;就是看远的地方看不清楚，不过看近距离的物体，比如看书倒是可以看的清楚。一般而言，我们可以把近视分成假性近视和真性近视两大类。 &lt;BR&gt;3.假性近视及真性近视 &lt;BR&gt;假性近视：当过度使用眼力，会使我们眼睛负责调节看远或看近的肌肉过度紧张，一时调不回来，造成看远方的东西不清楚，就好像近视眼一样，我们就叫它做「假性近视」。既然是肌肉过度紧张、过度调节，所以只要我们能使肌肉放松，比方说休息或用睫状肌松弛剂点眼，就可使看远方的视力回复，我们称之为「假性的」。 &lt;BR&gt;真性近视：指的是眼睛变得太长，所以我们看到的物体无法清晰的在视网膜上聚焦成像，于是远方的物体就看不清楚，这种因为眼睛变得太长的近视，点药水也不能回复，我们就叫做真正的近视。 &lt;BR&gt;&lt;strong&gt;三、日光灯的闪烁频率 &lt;BR&gt;&lt;/strong&gt;用电感镇流器的是50Hz，用电子镇流器的一般是20KHz到40KHz，这么高的频率，再加上荧光粉的余辉时间，完全可以算无闪烁的了，而且现在市场上大多数的灯具都是电子镇流器的，节能灯全是电子镇流器的。 &lt;BR&gt;&lt;strong&gt;四、电影的原理 &lt;BR&gt;&lt;/strong&gt;电影最重要的原理是“视觉暂留”。科学实验证明，人眼在某个视像消失后，仍可使该物像在视网膜上滞留0.1－0.4秒左右。电影胶片以每秒24格画面匀速转动，一系列静态画面就会因视觉暂留作用而造成一种连续的视觉印象，产生逼真的动感。电影是人类史上的重要发明，它借助了照相化学、光学、机械学、电子学等多门学科的知识和原理。电影最重要的原理是“视觉暂留”。科学实验证明，人眼在某个视像消失后，仍可使该物像在视网膜上滞留0.1－0.4秒左右。电影胶片以每秒24格画面匀速转动，一系列静态画面就会因视觉暂留作用而造成一种连续的视觉印象，产生逼真的动感。电影是人类史上的重要发明，它借助了照相化学、光学、机械学、电子学等多门学科的知识和原理。电影最重要的原理是“视觉暂留”。科学实验证明，人眼在某个视像消失后，仍可使该物像在视网膜上滞留0.1－0.4秒左右。电影胶片以每秒24格画面匀速转动，一系列静态画面就会因视觉暂留作用而造成一种连续的视觉印象，产生逼真的动感。 &lt;BR&gt;&lt;strong&gt;五、美术片 &lt;BR&gt;&lt;/strong&gt;运用绘画或其它造型手段创作的影片，特别为少年儿童欢迎。它包括以下4类。①动画片。英语称卡通（cartoon），是以绘画表现人物形象、剧情的影片，是美术片中最基础、最多的一种。20世纪60年代中国研制成功的水墨动画片是动画片的一个发展，它吸取了中国传统画的技法，画面形象既无明确的轮廓线，也不平涂颜色，具有双重欣赏价值（中国画和电影）。②木偶片。以木偶表现人物形象、剧情的影片。制作木偶使用的材料，与影片的艺术风格关系密切。1982年，中国试用陶瓷制木偶（瓷雕），创造了木偶片的新形式。③剪纸片。用纸片剪成各种人物形象和场景拍摄的影片。与其近似的还有剪影片，它们的不同在于剪纸片色彩丰富，人物场景都很细腻具体，而剪影片中的人物场景都是比较简单的侧面黑影，粗犷简练。④折纸片。用折叠纸片创造人物形象及场景拍摄的影片。 &lt;BR&gt;美术片的形式种类还在不断发展创新，但它的拍摄方法基本都是采用逐格拍摄法制作的，即将一系列（一般达几万张甚至几十万张）相互只有细微差异的画面逐个拍摄在胶片上，然后以正常放映速度（24格/秒）放映出来，获得动感。美术片是一种具有高度假定性的电影艺术，能表现出真人或布景所难以表现的内容。它的主要艺术特征是：丰富的幻想、特殊的夸张和高度的概括。 &lt;BR&gt;&lt;br&gt;<br /> ==参考页面==<br /> *[http://www.ygclub.org/wiki/index.php?doc-view-44.html 旧百科原始链接]</div>

杨卢克 http://www.ygclub.org/wiki/index.php?title=%E6%BA%B6%E8%A7%A3 2013-08-20T12:55:34Z

<p>杨卢克：Importing text file</p> <hr /> <div>&lt;br&gt;<br /> ==《溶解》教案 ==<br /> &lt;strong&gt;本单元概述： &lt;BR&gt;&lt;/strong&gt;1.本单元主讲内容是溶解，计划占用六学时，即三次课的时间。 &lt;BR&gt;2.第一次课主讲物质的溶解现象；第二次课主讲溶解的快慢；第三次课主讲分离。 &lt;BR&gt;说明：带*的内容为选讲或选做内容，授课老师视情况而定。 &lt;BR&gt;<br /> &lt;br&gt;<br /> ==第一课 物质的溶解 ==<br /> &lt;P&gt;&lt;strong&gt;【教学目标】 &lt;BR&gt;&lt;/strong&gt;1.通过观察食盐、沙、面粉在水中变化的不同，学生们可以发现溶解和不溶解的主要区别和特征； &lt;BR&gt;2.使学生知道什么是溶解、溶液、溶质、溶剂； &lt;BR&gt;3.*通过观察使学生知道溶液、悬浊液、乳浊液的不同。 &lt;BR&gt;*表示如果授课老师认为悬浊液和乳浊液的概念太难，可以不提及。 &lt;BR&gt;&lt;strong&gt;【教学准备】 &lt;BR&gt;&lt;/strong&gt;教师准备： &lt;BR&gt;1.透明杯每组三个用于装食盐、沙、面粉，总数视分组情况而定； &lt;BR&gt;2.教师需要三个透明杯，用于装食用油、胶水、泥土； &lt;BR&gt;3.食盐、沙、面粉、食用油、胶水若干、泥土（如果有花盆，可以直接取用里面）； &lt;BR&gt;4.玻璃棒每组一支，如果没有玻璃棒可用一次性筷子代替； &lt;BR&gt;5.打印的互动材料； &lt;BR&gt;6.*笔记本电脑一台。 &lt;BR&gt;学生准备：笔 &lt;BR&gt;&lt;strong&gt;【教学过程】 &lt;BR&gt;一、导入。（计划用时：5-10分钟） &lt;BR&gt;&lt;/strong&gt;采用提问方式：同学是否喝过糖水？当我们把食盐放入水中，会发生什么现象？我们通常称这种现象为什么？（溶解）同学们还能想到类似的情况吗？当把沙子放入水中时又会出现什么现象？ &lt;BR&gt;&lt;strong&gt;二、进入【实验一】阶段。（计划用时：25-30分钟） &lt;BR&gt;&lt;/strong&gt;1.教师讲述本实验的操作流程。 &lt;BR&gt;每组三个透明杯，食盐、沙子、面粉各一份，玻璃棒（或一次性筷子）一个。实验方法是将食盐、沙子、面粉分别倒入三个盛有水的透明杯中，用玻璃棒（或一次性筷子）搅拌，观察现象。实验结束后，每组同学要填写实验报告单（即打印的互动资料）。 &lt;BR&gt;2.实验中，①老师引导学生采用新的方法来观察面粉的溶解。将盛有面粉的透明杯和盛有食盐的透明杯对着光，可以看到里面的面粉颗粒，但是看不到食盐颗粒。②静置后观察。可以发现沙和面粉都会沉降到水底，而食盐不会。 &lt;BR&gt;3.教师在学生完成实验之后，请学生回答溶解与不溶解的现象和差别，也就是哪些现象说明食盐溶解了，哪些现象说明沙子没有溶解。 &lt;BR&gt;注意事项： &lt;BR&gt;1.实验过程中，包括填写报告单，每组需要一名助教老师，助教老师的职责是指导学生完成实验，并填写报告单，但是不建议代劳。在整个过程中，如遇到问题，助教老师最好与主讲老师进行沟通，由主讲老师来控制上课的流程； &lt;BR&gt;2.在实验中，每组发放的食盐不易太多，避免出现过饱和现象，而影响学生对溶解的感官认识； &lt;BR&gt;3.在实验结束时，主讲老师要提醒学生，任何用于实验的物品都不得进行品尝（比如：食盐水，或者糖水）。 &lt;BR&gt;那么是不是只有食盐可以溶解在水里呢？下面进入第二个实验环节。 &lt;BR&gt;&lt;strong&gt;三、进入【实验二】阶段 （计划用时：15-20分钟） &lt;BR&gt;&lt;/strong&gt;本阶段实验由主讲老师完成，学生的任务是填写互动表格。 &lt;BR&gt;主讲老师将食盐、沙子、面粉、食用油、胶水、泥土分别倒入六个盛有水的透明杯中并搅拌，让学生观察杯中的现象并指出哪些杯子中的现象类似或者接近，并完成互动表格的填写。 &lt;BR&gt;&lt;strong&gt;四、物质在水中的溶解现象。（计划用时：10分钟） &lt;BR&gt;&lt;/strong&gt;本环节以观看教学录像为主。学生通过实验对溶解有了感官的认识，但是无法细致的观察溶解现象，我们播放溶解实验的典型教材——高锰酸钾的教学录像片。通过观看录像片，让学生描述高锰酸钾溶解于水的逐渐变化过程，想象实验在水中溶解是可能出现的变化，形成“溶解”的描述性概念。（教学录像—高锰酸钾的溶解） &lt;BR&gt;&lt;strong&gt;五、溶解、溶质、溶剂的概念。（计划用时：10分钟） &lt;BR&gt;&lt;/strong&gt;通过两个实验和一段教学录像，我们观察并描述了溶解现象。那么到底什么是溶解呢？在食盐溶解于水的过程中，水、食盐又分别扮演什么角色呢？ &lt;BR&gt;1.溶解：一种物质（溶质）均匀地分散于另一种物质（溶剂）中，形成均匀、稳定溶液的过程。例如，食盐、糖等溶解于水形成溶液。（知识拓展见背景资料） &lt;BR&gt;2.溶液：一种或集中物质高度分散（以分子、离子或原子的状态）在另一种物质中所构成的均匀而稳定的体系称为溶液。（知识拓展见背景资料） &lt;BR&gt;3.溶质：溶液中被溶解的物质。例如，食盐水溶液中的食盐，碘酒中的碘等都是溶质。溶质可以是固体，也可以液体或者气体（如二氧化碳）。（知识拓展见背景资料） &lt;BR&gt;4.溶剂：又称“溶媒”，指溶液中能溶解其他物质的物质。水是应用最广泛的溶剂。（知识拓展见背景资料） &lt;BR&gt;★知识拓展部分作为教师参考，不建议具体讲授，适量提一下悬浊液、乳浊液这样的概念名词。&lt;BR&gt;&lt;strong&gt;六、回顾总结，留思考实验。（计划用时：5分钟） &lt;BR&gt;&lt;/strong&gt;找两个透明的盛水容器，标号1和2，将少量洗发水放入其中，加水。搅拌1号液体，观察现象并记录异同。再静置一天，再次观察记录现象。思考：洗发水可溶吗？玻璃棒起到了什么作用？为什么要在容器上标号，这对科学实验有什么作用？课上的实验记录对你有帮助吗？&lt;/P&gt;<br /> &lt;P&gt;&lt;BR&gt;&lt;strong&gt;【背景资料】 &lt;BR&gt;一、溶液 &lt;BR&gt;&lt;/strong&gt;砂糖溶于水时，砂糖分子均匀扩散到水中称为液态溶液。铜和金熔融在一起，两种金属原子互相融合而称为固态溶液——合金，空气中氧气和氮气等混合在一起形成气态溶液（常称为“气体混合物”）。只要是高度分散体系都可称为溶液。 &lt;BR&gt;通常人们所说的溶液，一般只是指液态。用水为溶剂的溶液称为“水溶液”；碘酒是碘溶解在酒精中的溶液，称为“酒精溶液”。 &lt;BR&gt;根据溶液中通知含量的多少，大致可分为浓溶液和稀溶液。根据溶质在溶液中的含量等于或小于该温度（和压强）下的溶解度，分为饱和溶液和不饱和溶液。 &lt;BR&gt;&lt;strong&gt;二、悬浊液和乳浊液 &lt;BR&gt;&lt;/strong&gt;固体小颗粒悬浮在液体里的混合物，叫做悬浊液，静置片刻后，悬浮在水里的固体小颗粒逐渐下沉。如泥土放入水中搅拌后，得到的是浑浊的液体，就是一种悬浊液。 &lt;BR&gt;食用油或煤油与水混合后，用力振荡，得到的是乳状浑浊的液体，这种液体是小液滴悬浮在液体里的混合物，叫做乳浊液。静置片刻后，悬浮在水里的小液滴逐渐上浮，分离成两层，上层是食用油或煤油，下层是水。 &lt;BR&gt;悬浊液和乳浊液都属于浊液。 &lt;BR&gt;浊液和溶液不同，他们之间最主要的区别是浊液中物质颗粒远大于溶液中溶质的颗粒，分散得不均匀，而且不稳定。 &lt;BR&gt;&lt;strong&gt;三、溶质 &lt;BR&gt;&lt;/strong&gt;当固体、气体溶于液体是，固体和气体是溶质，液体是溶剂。两种液体互相溶解时，如汽油和苯互相溶解时，通常把量多的一种叫溶剂，量少的一种叫溶质。但当一种液体和水互相溶解时，不管水的量是多还是少，通常都把水作为溶剂。 &lt;BR&gt;&lt;strong&gt;四、溶解 &lt;BR&gt;&lt;/strong&gt;整个溶解过程通常包括两个方面：一是物理过程，即溶质的分子（或离子）的扩散过程；另一是化学过程，如溶剂为水，即溶质的分子（或离子）和水分子作用形成水合分子（或水合离子）的过程。因此，在溶解过程中常伴有热量、体积及颜色的改变。例如，烧碱（氢氧化物）溶解于水时放出大量的热使溶液温度升高；硝酸铵溶解于水时吸热使溶液温度降低；酒精和水混合后总体积缩小；白色无水硫酸铜溶解于水形成蓝色溶液等。 &lt;BR&gt;&lt;strong&gt;五、溶解度 &lt;BR&gt;&lt;/strong&gt;在一定的温度和压强下，物质在一定量的溶剂中溶解的最大量。在相同的条件下，不同的物质在同一溶剂里，溶解能力各不相同，这种能力称为“物质的溶解性”。溶解度是衡量某物质在某溶剂里溶解性大小的尺度， &lt;BR&gt;物质溶解度的大小主要取决于溶质和溶剂本身的性质。 &lt;BR&gt;温度、压强等外界条件对物质的溶解度也有一定的影响。大多数固体物质的溶解度随温度的升高而增大。压强对固体物质的溶解度没有多大影响，一般可以忽略。 &lt;BR&gt;在一定的压强下，气体物质的溶解度一般随温度的升高而减小。在一定的温度下，气体的溶解度随压强的增大而升高，随压强的减小而降低。也就是说，当温度一定时，气体的溶解度和该气体的压强在一定范围内成正比。 &lt;BR&gt;&lt;strong&gt;六、饱和溶液 &lt;BR&gt;&lt;/strong&gt;在一定的温度和压强下，未溶解的溶质跟已溶解的溶质达到溶解平衡状态时的溶液。在温度和压强不变时，往饱和溶液里再加入原溶质，溶质不再继续溶解，即溶质溶解的量已达到最多的量。当温度或压强改变时，物质的溶解度也改变，因此饱和溶液一定要著名温度和压强。由于各种物质的溶解性不同，饱和溶液不一定时浓溶液，浓溶液也不一定时饱和溶液。 &lt;BR&gt;&lt;strong&gt;七、不饱和溶液 &lt;BR&gt;&lt;/strong&gt;在一定的温度和压强下，溶质还可以继续溶解的溶液。不饱和溶液是和饱和溶液相对的一个概念。 &lt;BR&gt;将饱和溶液（其实没有固体溶质）升高温度或添加溶剂，都将使饱和溶液转化为不饱和溶液。在不饱和溶液里继续加入溶质，或将不饱和溶液蒸发掉一定的溶剂，或者降低不饱和溶液的温度，都有可能使不饱和溶液转化为饱和溶液。 &lt;BR&gt;&lt;/P&gt;&lt;br&gt;<br /> ==第二课 物质溶解的快和慢 ==<br /> 本节课包含两方面的内容。一方面是不同物质在水中的溶解能力，主要通过观看教学录像完成该部分的教学；另一方面是物质溶解的快和慢，主要通过实验来完成。 &lt;BR&gt;&lt;strong&gt;【教学目标】 &lt;BR&gt;&lt;/strong&gt;1.通过观看录像，使学生知道不同物质在水中的溶解能力是不同的； &lt;BR&gt;2.使学生认识到一些气体也能溶解于水； &lt;BR&gt;3.使学生可以总结出影响溶解速度的因素有哪些以及加快溶解的方法； &lt;BR&gt;4.使学生在实验中体会“问题——假设——验证——证实”的过程与方法过程。 &lt;BR&gt;&lt;strong&gt;【教学准备】 &lt;BR&gt;&lt;/strong&gt;教师准备： &lt;BR&gt;1.透明杯每组四个，用于进行溶解快慢实验；刀片每组一个，总数视分组情况而定； &lt;BR&gt;2.教师需要四个透明杯，用于实验演示； &lt;BR&gt;3.食盐和肥皂若干，冷水热水若干； &lt;BR&gt;4.玻璃棒每组一支，如果没有玻璃棒可用一次性筷子代替； &lt;BR&gt;5.打印的互动材料； &lt;BR&gt;6.笔记本电脑，台数视情况而定。 &lt;BR&gt;助教需求：每组一位 &lt;BR&gt;学生准备：笔 &lt;BR&gt;&lt;strong&gt;【教学过程】 &lt;BR&gt;一、导入。（计划用时：5-10分钟） &lt;BR&gt;&lt;/strong&gt;上节课我们通过实验观察了食盐、面粉、沙子等在水中的溶解情况，并总结了溶解的特征。那么，同样多的水里是不是可以溶解一样多的不同物质呢？气体能不能溶解于水呢？当大家开启可乐瓶或者其他碳酸饮料的瓶盖时，会有什么现象发生？ &lt;BR&gt;这节课我们首先观看一段小录像，看看通过录像能否回答刚才提出的问题。（录像：不同物质在水中的溶解） &lt;BR&gt;&lt;strong&gt;二、进入观看“不同物质在水中的溶解”录像阶段。（计划用时：10-15分钟） &lt;BR&gt;&lt;/strong&gt;1.教师提出问题，让学生带着问题观看录像。 &lt;BR&gt;食盐、酒精和食用油在水中可以溶解多少？生活在水中的小动物靠呼吸什么来生存的？ &lt;BR&gt;2.引导学生完成表格一：不同物质在水中的溶解。 &lt;BR&gt;&lt;strong&gt;三、进入“影响物质溶解快和慢”实验环节。（计划用时20-25分钟） &lt;BR&gt;&lt;/strong&gt;1.教师做实验导入。 &lt;BR&gt;回顾上次课做实验时，当我们把食盐倒入水中时，用玻璃棒（或一次性筷子）搅拌，食盐在较短的时间里就溶解了。如果我们把一个冰块放在热水里，很快，冰块就消失不见了。那么，哪些方法可以加快溶解的速度呢？ &lt;BR&gt;首先，教师先演示一个实验。取两个盛有一样多的清水的透明杯，然后分别放入等量的食盐。用玻璃棒在其中一个透明杯中搅拌，得出搅拌可以加速溶解这一结论。 &lt;BR&gt;2.引导学生自己设计肥皂溶解的实验。 &lt;BR&gt;①取四个透明杯，三个装入清水，一个装入热水，量相等； &lt;BR&gt;②取四块同样大小和厚度的肥皂（上课前准备好，直接发给学生，肥皂厚度不易太厚，以免溶解过于缓慢）； &lt;BR&gt;③取其中一块肥皂放入一个盛有清水的透明杯中，不做任何处理，作为参考； &lt;BR&gt;④另取一块肥皂做如下处理：切成薄片，之后放入一个清水杯中； &lt;BR&gt;⑤另外两块肥皂分别放入一个清水杯中和一个热水杯中，用玻璃棒在清水杯中搅拌； &lt;BR&gt;⑥观察溶解的速度，完成表格二的填写。 &lt;BR&gt;★本实验教师可以与学生一起完成，当做演示。 &lt;BR&gt;3.教师在黑板上板书表格三，让学生重新体会“问题——假设——验证——证实”的过程与方法的过程。 &lt;BR&gt;&lt;strong&gt;四、回顾与总结。（用时由授课教师视情况而定） &lt;BR&gt;&lt;/strong&gt;1.回顾本节课的内容，着重让学生认识到： &lt;BR&gt;不同的物质在水中的溶解能力不同； &lt;BR&gt;一些气体也能溶解于水； &lt;BR&gt;可溶性的固体物质在水中溶解的快慢与物体颗粒大小（即表面积的大小）、水的温度、液体是否被搅动等因素有关。 &lt;BR&gt;2.提出问题：我们如何将沙子从水中分离出来？如何将溶解到水中的食盐分离出来？请同学们思考一下。 &lt;BR&gt;&lt;BR&gt;&lt;strong&gt;【背景资料】 &lt;BR&gt;&lt;/strong&gt;参考上节背景资料 &lt;BR&gt;<br /> &lt;br&gt;<br /> ==第三课 分离 ==<br /> &lt;P&gt;本节课包含两方面的内容。一方面是通过过滤的方法分离水中的沙子和面粉，通过实验来完成；另一方面是分离食盐与水的方法，通过观看录像完成。 &lt;BR&gt;&lt;strong&gt;【教学目标】 &lt;BR&gt;&lt;/strong&gt;1.有些物质可以溶解在水中，有些不可以。不可以溶解在水中的物质可以用过滤的方法来将其分离出，但是溶解了的物质是不能用过滤的方法来将它分离的； &lt;BR&gt;2.使学生掌握过滤的整个实验过程和正确的操作方法； &lt;BR&gt;3.通过观看分离食盐与水的录像，使学生认识到：食盐溶解于水的变化过程是一个可逆的过程。 &lt;BR&gt;&lt;strong&gt;【教学准备】 &lt;BR&gt;&lt;/strong&gt;教师准备： &lt;BR&gt;1.透明杯每组六个，用于进行过滤实验，剪刀每组一把，总数视分组情况而定； &lt;BR&gt;2.教师需要六个透明杯，用于实验演示； &lt;BR&gt;3.食盐、面粉、沙子、滤纸、清水若干； &lt;BR&gt;4.玻璃棒每组一支，如果没有玻璃棒可用一次性筷子代替； &lt;BR&gt;5.笔记本电脑，台数视情况而定。 &lt;BR&gt;助教老师：每组一位 &lt;BR&gt;学生准备：笔 &lt;BR&gt;&lt;strong&gt;【教学过程】 &lt;BR&gt;一、导入。（计划用时：5-10分钟） &lt;BR&gt;&lt;/strong&gt;工地上有些工人在沙堆的前面放一个铁筛子，用于分离大小不一的沙粒。在之前的实验中，我们看到沙子和面粉是不能溶解在水里的，那么我们该如何将沙子和面粉从水里分离出来呢？ &lt;BR&gt;&lt;strong&gt;二、进入“过滤实验”环节（计划用时20-25分钟） &lt;BR&gt;&lt;/strong&gt;1.先制作三个滤纸。每张滤纸剪成圆形后，经过两次对折，之后展成一面三层另一面一层的漏斗形。（本实验操作时需要有一人拿着漏斗形滤纸，因为我们没有漏斗和铁架台） &lt;BR&gt;2.取三个盛有清水的透明杯，分别放入适量的食盐、沙子、面粉； &lt;BR&gt;3.开始过滤。玻璃棒轻轻顶在三层滤纸的一边，将混合液体沿着玻璃棒缓缓倒入滤纸中；（食盐溶液、沙子与水的混合物、面粉与水的混合物分别进行此操作） &lt;BR&gt;4.过滤完成之后，展开滤纸，观察滤纸上的现象，让学生认识到过滤是判断物质在水中是否溶解的一种新的方法。 &lt;BR&gt;注意： &lt;BR&gt;1.滤纸的折叠方法，教师要做示范； &lt;BR&gt;2.往滤纸中倒入液体时，液面要略低于滤纸边缘，并且不要溅到外面。 &lt;BR&gt;&lt;strong&gt;三、进入“食盐与水的分离实验”环节。（计划用时10-15分钟） &lt;BR&gt;&lt;/strong&gt;1.实验导入 &lt;BR&gt;通过过滤实验，我们看到食盐是不能通过过滤的方法从溶液中分离出来的，那么用什么方法才能使它们分离呢？如果食盐溶液中的水分蒸发掉，会不会出现盐粒呢？ &lt;BR&gt;2.观看录像——分离盐和水的方法，请同学自己总结实验过程中的注意事项和结果。 &lt;BR&gt;例如： &lt;BR&gt;加热到水分还没有完全蒸发完时就应该停止加热，为了避免出现崩炸现象； &lt;BR&gt;通过加热的方法分离出的盐粒与原来的盐粒相同吗？ &lt;BR&gt;如果不用加热的方法，把一杯食盐水放在太阳能够晒到的窗台上，水分蒸发掉后，是否可以出现盐粒？ &lt;BR&gt;描述海盐的形成过程。（见背景资料）&amp;nbsp;&lt;BR&gt;3.给出“析出”的概念，简单告知食盐从食盐水中分离的过程就叫做析出。&lt;BR&gt;&lt;BR&gt;&lt;strong&gt;四、回顾与总结，作业思考（计划用时：15分钟） &lt;BR&gt;&lt;/strong&gt;鉴于本次课是最后一次关于溶解的课，所以建议授课老师对溶解三次课的内容加以全面回顾和总结。 &lt;BR&gt;1.什么是溶解、溶液、溶质、溶剂，溶解的现象是什么； &lt;BR&gt;2.我们通过实验观察了不同物质在水中的溶解，有些物质可以溶于水，有些不可以，有些可以无限的溶于水，有些达到一定量后就不再溶解； &lt;BR&gt;3.影响溶解速度的因素，以及回顾加快肥皂溶解速度的实验过程，让学生阐述能够加快溶解的方法； &lt;BR&gt;4.这三次课，学生对过程和方法要有所体会，回顾“问题——假设——验证——证实”这一过程与方法过程； &lt;BR&gt;5.过滤以及过滤的方法，注意事项； &lt;BR&gt;6.溶解的逆过程。&lt;BR&gt;作业（体会析出的概念）：取一透明盛水容器，加入温开水（喝着稍感觉烫就好）。缓慢加入食盐不停搅拌，直到食盐不再溶解。静置，尽量让水温下降到室温，观察容器中的现象。 &lt;BR&gt;&lt;BR&gt;&lt;strong&gt;【背景资料】 &lt;BR&gt;一、悬浊液和乳浊液 &lt;BR&gt;&lt;/strong&gt;固体小颗粒悬浮在液体里的混合物，叫做悬浊液，静置片刻后，悬浮在水里的固体小颗粒逐渐下沉。如泥土放入水中搅拌后，得到的是浑浊的液体，就是一种悬浊液。 &lt;BR&gt;食用油或煤油与水混合后，用力振荡，得到的是乳状浑浊的液体，这种液体是小液滴悬浮在液体力的混合物，叫做乳浊液。静置片刻后，悬浮在水里的小液滴逐渐上浮，分离成两层，上层是食用油或煤油，下层是水。 &lt;BR&gt;悬浊液和乳浊液都属于浊液。 &lt;BR&gt;浊液和溶液不同，他们之间最主要的区别是浊液中物质颗粒远大于溶液中溶质的颗粒，分散得不均匀，而且不稳定。 &lt;BR&gt;&lt;strong&gt;二、溶解度 &lt;BR&gt;&lt;/strong&gt;在一定的温度和压强下，物质在一定量的溶剂中溶解的最大量。在相同的条件下，不同的物质在同一溶剂里，溶解能力各不相同，这种能力称为“物质的溶解性”。溶解度是衡量某物质在某溶剂里溶解性大小的尺度， &lt;BR&gt;物质溶解度的大小主要取决于溶质和溶剂本身的性质。 &lt;BR&gt;温度、压强等外界条件对物质的溶解度也有一定的影响。大多数固体物质的溶解度随温度的升高而增大。压强对固体物质的溶解度没有多大影响，一般可以忽略。 &lt;BR&gt;在一定的压强下，气体物质的溶解度一般随温度的升高而减小。在一定的温度下，气体的溶解度随压强的增大而升高，随压强的减小而降低。也就是说，当温度一定时，气体的溶解度和该气体的压强在一定范围内成正比。 &lt;BR&gt;&lt;strong&gt;三、海盐的生产 &lt;BR&gt;&lt;/strong&gt;我国的海盐生产，一般采用日晒法，也叫“滩晒法”，就是利用滨海滩涂，筑坝开辟盐田，通过钠潮扬水，吸引海水灌地，经过日照蒸发变成卤水，蒸发到一定程度时，析出氯化钠，即为原盐。日晒发生产原盐，具有节约能源，成本较低的有点，但是受地理及气候影响，不是所有的海岸滩涂都能修筑盐田，所有的季节都能晒盐。 &lt;BR&gt;&lt;/P&gt;&lt;br&gt;<br /> ==参考页面==<br /> *[http://www.ygclub.org/wiki/index.php?doc-view-55.html 旧百科原始链接]</div>

杨卢克 http://www.ygclub.org/wiki/index.php?title=%E7%83%AD 2013-08-20T12:55:34Z

<p>杨卢克：Importing text file</p> <hr /> <div>&lt;br&gt;<br /> ==《热》教案 ==<br /> <br /> &lt;P&gt;针对年级：五年级 &lt;BR&gt;课程时长：2课时。 &lt;BR&gt;&lt;/P&gt;<br /> &lt;br&gt;<br /> ==第一课 热和热的传递 ==<br /> <br /> &lt;P&gt;&lt;strong&gt;【教学目标】 &lt;BR&gt;&lt;/strong&gt;让学生明白热是一种能量的形式。能够从物体温度较高的一端向温度较低的一端传递，从温度高的物体传向温度低的物体，直到两者温度相同。不同物质传递热的本领是不同的。 &lt;BR&gt;&lt;strong&gt;【教学准备】 &lt;BR&gt;&lt;/strong&gt;教师准备：温度计，水杯（金属，塑料，陶瓷），热水，冷水，酒精灯，铁丝，火柴，蜡烛 &lt;BR&gt;学生准备：笔。 &lt;BR&gt;&lt;strong&gt;【教学过程】 &lt;BR&gt;一、导入。（计划用时：5分钟） &lt;BR&gt;&lt;/strong&gt;提问：怎么样可以让自己热起来？衣服或者被子可以生热么？ &lt;BR&gt;&lt;strong&gt;二、热的传递。（计划用时：15分钟） &lt;BR&gt;&lt;/strong&gt;1.提问：为什么人烤火、电暖器时，身体可以变热，引导学生认识到热是可以传递的。 &lt;BR&gt;2.演示铁丝导热的过程：用酒精灯加热铁丝，铁丝上每隔一段距离用蜡粘上一根火柴，观察哪端的火柴先掉下来。 &lt;BR&gt;3.不同介质传热速度不同：三个不同材料的杯子分别倒进热水，几分钟后分别测量每个杯中水的温度，让学生得出结论那种介质导热快，哪种导热较慢。然后问学生这种原理在生活中的应用都有哪些。（操作建议：由于水变凉时间可能有些长，为节省时间，可以在做第二步试验前先在杯中倒热水。） &lt;BR&gt;&lt;strong&gt;三、设计制作一个保温杯。（计划用时：10分钟） &lt;BR&gt;四、回顾总结。（计划用时：5分钟） &lt;BR&gt;&lt;/strong&gt;&lt;BR&gt;&lt;/P&gt;<br /> &lt;br&gt;<br /> ==第二课 物体的热胀冷缩 ==<br /> <br /> &lt;P&gt;&lt;strong&gt;【教学目标】 &lt;BR&gt;&lt;/strong&gt;使学生明白大多的固体、液体和气体都有受热时体积膨胀，遇冷时体积缩小的性质。并引导学生发现生活中物体热胀冷缩的现象。 &lt;BR&gt;&lt;strong&gt;【教学准备】 &lt;BR&gt;&lt;/strong&gt;玻璃杯，气球，试管，热水，冰水，酒精灯，钢条 &lt;BR&gt;&lt;strong&gt;【教学过程】 &lt;BR&gt;一、导入。（计划用时：5分钟） &lt;BR&gt;&lt;/strong&gt;提问：为什么夏天自行车的轮胎在太阳下晒久了会爆裂？为什么煮饺子时，饺子熟了会上浮？为什么注入啤酒瓶或饮料瓶里面的啤酒、饮料都不会装满？ &lt;BR&gt;&lt;strong&gt;二、气体的热胀冷缩。（计划用时：10分钟） &lt;BR&gt;&lt;/strong&gt;通过气球的膨胀和收缩观察空气的热胀冷缩：把气球紧紧的套在试管口上，然后分别把试管放入热水中和冰水中，观察气球的变化。放入热水中时，气球膨胀，冰水中时，气球收缩。教师请同学来解释原因。 &lt;BR&gt;&lt;strong&gt;三、液体的热胀冷缩。（计划用时：10分钟） &lt;BR&gt;&lt;/strong&gt;把试管中装入满，再用气球封口，这次封口的方法不同于气体热胀冷缩的试验，而是用气球皮封住试管口后用皮筋缠紧，尽量不留空气在试管内。重复上面的试验，观察气球皮的变化，引导学生得出结论液体也是热胀冷缩的。 &lt;BR&gt;注：实验做完后，问学生两个试验当中，气球的变化有什么不同，进而得出结论，水与空气的热胀冷缩有什么不同。由于密度不同，空气热涨冷缩的程度更大些。这个问题是鼓励学生通过比较有新的发现。例如：空气的体积变化比水明显。对学生们的这类发现应给予肯定，给他们充分的机会交流、探讨，这个活动不可忽视。 &lt;BR&gt;&lt;strong&gt;四、固体的热胀冷缩。（计划用时：10分钟） &lt;BR&gt;&lt;/strong&gt;把钢条固定在支架上，其中一端下面放置酒精灯。先用刻度尺或者大头针或者铅笔划线的方式记录钢条的原始长度。然后用酒精灯对钢条进行加热，观察其长度的变化。引导学生得出结论固体受热也会膨胀。 &lt;BR&gt;教师可以再进行提问，比较钢条长度变化的程度与空气或水的体积变化程度有何不同。 &lt;BR&gt;&lt;strong&gt;五、生活中热胀冷缩的现象。（计划用时：10分钟） &lt;BR&gt;&lt;/strong&gt;教师可以提问学生思考，在生活中热胀冷缩都有哪些体现，人们是怎样减少热胀冷缩带来的影响的。也可以作为作业，告诉学生要善于观察，遇到不理解的现象要善于探究，直到明白其中的原理为止。 &lt;BR&gt;参考问题：为什么夏天电线会比较松，而冬天会比较紧？如果把电线绷得太紧会怎样？生活中，有时瓶盖拧得太紧了，我们可以把瓶盖放在热水里泡一下或在火上烤一烤，就可以轻松地把它拧开；体温计的原理；复原瘪了的乒乓球用热水泡一下就可以。两段铁轨的接头处为什么通常都留一段空隙，如果没有空隙会怎样？为什么夏天柏油路面有时会鼓起？ &lt;BR&gt;&lt;strong&gt;四、回顾总结。（计划用时：5分钟） &lt;BR&gt;&lt;/strong&gt;&lt;/P&gt;&lt;br&gt;<br /> ==参考页面==<br /> *[http://www.ygclub.org/wiki/index.php?doc-view-133.html 旧百科原始链接]</div>

杨卢克 http://www.ygclub.org/wiki/index.php?title=%E6%97%B6%E9%97%B4 2013-08-20T12:55:25Z

<p>杨卢克：Importing text file</p> <hr /> <div>&lt;br&gt;<br /> ==《时间》教案 ==<br /> <br /> &lt;P&gt;针对年级：五年级。 &lt;BR&gt;课程时长：2课时。 &lt;BR&gt;&lt;/P&gt;<br /> &lt;br&gt;<br /> ==第一课 时间 ==<br /> <br /> &lt;P&gt;&lt;strong&gt;【教学目标】 &lt;BR&gt;&lt;/strong&gt;让同学们思考时间的概念，介绍时间的知识，介绍时间的特点，介绍怎么知道时间的多少——即测量时间。 &lt;BR&gt;介绍时间相关的：有趣的故事，有意思的理论。 &lt;BR&gt;让同学们亲手做出两种时钟。 &lt;BR&gt;&lt;strong&gt;【教学准备】 &lt;BR&gt;&lt;/strong&gt;有条件的话准备尽量多类型的时钟：沙漏、机械时钟、摆钟等等。 &lt;BR&gt;&lt;strong&gt;【教学过程】 &lt;BR&gt;&lt;/strong&gt;1.时间的概念 &lt;BR&gt;1.1我觉得可以先问一个发散性的问题：时间是什么？看看同学们对于“时间”两个字，都有什么样的理解和观点。针对同学的有意思有创意的回答进行讨论。 &lt;BR&gt;1.2时间的大小？时间怎么表示？ &lt;BR&gt;秒、分、小时、天、月、年、世纪 &lt;BR&gt;1.3时间有什么特点？ &lt;BR&gt;时间不可逆 &lt;BR&gt;孔子说：“子在川上曰，逝者如斯夫”，指时间像流水一样不停的流逝，感慨人生世事变换之快，亦有惜时之意在其中。江水可以倒流吗？我们得出一个结论，就是，时间像流水一样，是一去不复返的，我们永远也不能回到昨天。 &lt;BR&gt;时间永远以相同的速度流逝 &lt;BR&gt;提问：时间是怎么溜走的？是快还是慢？有人说：光阴似箭，可是又有人说：度日如年，我们在经历快乐的时候会觉得时间过得很快，我们在无聊、痛苦的时候会觉得时间很慢，那时间到底是快还是慢呢？ &lt;BR&gt;回答：其实那些都是我们的感受，时间是不快也不慢永远以相同的速度流逝的。如果我们的钟表足够精确，会发现100万年前的1秒钟和现在的一秒钟是一样长的。 &lt;BR&gt;1.4关于时间的有趣理论 &lt;BR&gt;时间真的不可逆吗？ &lt;BR&gt;简单介绍有一个叫做爱因斯坦的科学家研究了一种叫做《相对论》的理论，通过公式，他们推导出：我们可以通过制造时光机进行时间旅行。 &lt;BR&gt;我们看过很多时间旅行的电影电视吧？ &lt;BR&gt;《回到未来》：一个有意思的情节，一个坏蛋做时光机到未来偷了一本体育大赛年鉴回来，这样他就能够在体育彩票上中奖发财。 &lt;BR&gt;《奥特曼》：问问小朋友，有么有注意到奥特曼中的时空旅行的情节，给大家讲讲。 &lt;BR&gt;《机器猫》 &lt;BR&gt;大家如果能够回到过去或者去到未来，会想干什么？ &lt;BR&gt;时间溜走的速度真的永远不变吗？ &lt;BR&gt;科学家已经通过理论推论，以不同速度运行的物体上的时间的快慢是不一样的。后来得到证明（高塔上的时钟实验）。 &lt;BR&gt;举出“双生子佯谬”，等坐火箭的哥哥回来的时候，弟弟已经变成老人了，哥哥还是很年轻。 &lt;BR&gt;2.时间的测量 &lt;BR&gt;2.1提问：既然知道了时间是什么，那么我们如何知道时间的多少？时间过去多少了？时间怎么测量呢？——所以，我们需要时钟。 &lt;BR&gt;2.2提问：都有什么样的时钟？什么类型的时钟？ &lt;BR&gt;2.3介绍从古至今所有出现过的用于计时的时钟（考虑在黑板上以图形表示）： &lt;BR&gt;天然的时钟 &lt;BR&gt;最古老的人们看太阳的出现和消失以及在天空的位置，观察春夏秋冬的交替来知道时间 &lt;BR&gt;提问：那通过月亮能够测量时间吗？回答：根据月亮的盈缺也能知道时间的长短，古代人们由此创造了阴历，当然还有根据太阳的位置创造的日历。 &lt;BR&gt;太阳钟（日晷） &lt;BR&gt;根据太阳在天空中的位置，并照在尖杆上投影的位置计时。 &lt;BR&gt;水钟 &lt;BR&gt;桶里的水面随水的流出而下降，从而测出过去了多少时间。 &lt;BR&gt;火钟 &lt;BR&gt;点燃一支蜡烛，根据烧去的长短就知道过去多久了。 &lt;BR&gt;沙漏 &lt;BR&gt;水钟有什么缺点么？ 沙子不会结冰，根据沙子在桶里漏下的多少计算时间的多少。 &lt;BR&gt;机械钟 &lt;BR&gt;根据钟摆理论发明的机械装置。（详细的原理今后还要讲） &lt;BR&gt;电子钟（石英钟） &lt;BR&gt;根据一种电子器材的特殊效应来进行计时的时钟。 &lt;BR&gt;原子钟 &lt;BR&gt;世界上最精确的时钟，精度达到了连续走时600万年，累积误差小于1秒。 &lt;BR&gt;只在实验室钟才有。 &lt;BR&gt;它是通过测量一个原子的活动规律来计时。 &lt;BR&gt;3.回顾总结 &lt;BR&gt;&lt;BR&gt;&lt;/P&gt;<br /> &lt;br&gt;<br /> ==第二课 测量时间 ==<br /> <br /> &lt;P&gt;&lt;strong&gt;【教学目标】 &lt;BR&gt;&lt;/strong&gt;了解了关于时间的那么多后，现在我们一起来吧时间测量出来，看看如何知道5分钟、10分钟是多少。并且还要了解到测量的原理。 &lt;BR&gt;&lt;strong&gt;【教学准备】 &lt;BR&gt;&lt;/strong&gt;教准备水钟的实验材料：矿泉水瓶、支架、水杯。 &lt;BR&gt;准备摆钟的实验材料：线、重物、支架。 &lt;BR&gt;自己还要备好手表，作为参照。 &lt;BR&gt;&lt;strong&gt;【教学过程】 &lt;BR&gt;&lt;/strong&gt;回顾： &lt;BR&gt;回顾关于时间的知识，时间的单位、时间的特点、时钟的历史。 &lt;BR&gt;1.做一个水钟 &lt;BR&gt;a)实验原理 &lt;BR&gt;水能保持以稳定的速度往下流，人们根据这一特点制作水钟用来计时。 &lt;BR&gt;b)实验 &lt;BR&gt;1)制作一个滴漏。思考：怎样制作一个能以固定的速度滴水的滴漏？ &lt;BR&gt;2)标出时间刻度。 &lt;BR&gt;确定合适的滴水速度，用手表计时，在容器壁上标出水流出或接水1- 10分钟的水位刻度。 &lt;BR&gt;3)用做好的水钟与钟表对照，我们的水钟计时准确吗？ &lt;BR&gt;4)讨论：影响水钟计时准确的因素有哪些？如：盛水容器的形状、滴漏速度的控制、刻度划分的准确度等。思考：怎样改进我们的水钟？ &lt;BR&gt;2.摆钟实验 &lt;BR&gt;a)实验原理 &lt;BR&gt;引入：介绍伽利略在十几岁的时候，就在教堂的被风吹拂的灯的摆动上发现了摆动的规律：即一个摆，在开始摆动之后，不论其摆动的幅度如何变化，他的频率都是一定的。 &lt;BR&gt;b)实验过程 &lt;BR&gt;1)先制作一个钟摆，并用手表测量其摆动速度：一分钟摆动多少次？ &lt;BR&gt;2)研究钟摆摆动速度跟什么因素有关：首先改变摆的重量。 &lt;BR&gt;3)然后改变摆线的长度。分别用手表进行测量。 &lt;BR&gt;4)实验发现什么规律么？根据这个规律我们小心的调整摆线的长度，最后我们要得到一个一分钟摆60次的钟摆。实际上，机械表就是这样做出来的。如果我们有足够精密的装置给我们的摆加上齿轮和指针，这就是一个真正意义上的摆钟了。 &lt;BR&gt;3.回顾总结 &lt;BR&gt;&lt;/P&gt;&lt;br&gt;<br /> ==参考页面==<br /> *[http://www.ygclub.org/wiki/index.php?doc-view-134.html 旧百科原始链接]</div>

杨卢克 http://www.ygclub.org/wiki/index.php?title=%E6%88%91%E4%BB%AC%E7%9A%84%E8%BA%AB%E4%BD%93 2013-08-20T12:55:20Z

<p>杨卢克：Importing text file</p> <hr /> <div>&lt;br&gt;<br /> ==《我们的身体》教案 ==<br /> &lt;BR&gt;针对年级：四年级。 &lt;BR&gt;课程时长：2课时。 &lt;BR&gt;<br /> &lt;br&gt;<br /> ==第一课 身体的结构 ==<br /> &lt;strong&gt;【教学目标】 &lt;BR&gt;&lt;/strong&gt;人体的每一个部分都有特定的功能。在进行各种生命活动的时候，各个部分互相密切配合、协同工作。在本节课中，将向同学介绍我们的身体结构，理解各部分的功能。 &lt;BR&gt;&lt;strong&gt;【教学准备】 &lt;BR&gt;&lt;/strong&gt;1.分组操作材料──火柴棍（为了卫生，可以把火柴头蘸药的部分剪去）、扣子、玻璃。 &lt;BR&gt;2.演示材料──投影仪、用纸盒做的机器人。 &lt;BR&gt;3.挂图或投影片──人体外形。 &lt;BR&gt;&lt;strong&gt;【教学过程】 &lt;BR&gt;一、导入。（计划用时：5分钟） &lt;BR&gt;&lt;/strong&gt;1.提问：（1）课桌分为几个部分？（2）课椅分为几个部分？（3）铅笔分为几个部分？ &lt;BR&gt;2.讲述：因此，我们知道，我们生活中的许多物体都是由不同的部分组成的。包括内部结构和外部形态。那么这节课呢，我们来讨论一下我们的身体由几个部分组成。 &lt;BR&gt;&lt;strong&gt;二、分析人体的外部组成。（计划用时：20分钟） &lt;BR&gt;&lt;/strong&gt;1.请一个学生站到讲台旁边。（也可以用教师的身体进行观察、分析。） &lt;BR&gt;2.讨论：人体的构造基本相同，下面我们来观察×××同学的身体，你认为可以分为几个部分？为什么这样分？要在学生认识的基础上，通过引导，逐步形成统一的认识，规范的称呼。 &lt;BR&gt;在讨论过程要启发指导： &lt;BR&gt;（1）人的身子叫躯干，教“躯”字读写。 &lt;BR&gt;（2）人有脖子，这个部位学生容易忽视。脖子又叫颈，教“颈”字读写。 &lt;BR&gt;（3）人有两臂、两腿，它们可以算四个部分；也可以分为两个部分，因为两条臂形态构造相同，两条腿形态构造也相同；也可以把它们合为一个部分，因为臂与腿的构造基本相同，都是由三节构成的。当把它们合为一个部分时称为四肢（教“肢”字读写），当把它们算作两个部分时，分别称作上肢和下肢。 &lt;BR&gt;（4）人的头部上也包括许多可以看到的结构，如眼睛、鼻子、耳朵、嘴巴、眉毛。 &lt;BR&gt;3.教师小结：我们的身体可以分为头、颈、躯干、四肢四个部分。躯干在中间，四肢长在躯干上，头通过颈连接在躯干上。如果再细分，躯干可以分为胸部和腹部，四肢可以分为两条臂、两条腿，头部还有眼、鼻、口、耳等。 &lt;BR&gt;4.摆人形的活动 &lt;BR&gt;下面，我们来用火柴棍和扣子摆人。扣子是圆形，我们的头也是类似于圆形的。然后我们可以将火柴结合我们的想象来摆出身体其他的部分。（老师可以先做一个示范）。然后，让学生发挥自己的想象摆出各种不一样的姿势。比一比谁摆得像，谁摆的姿势最新颖。 &lt;BR&gt;5.小结：总结学生对知识的掌握情况和创造性。 &lt;BR&gt;&lt;strong&gt;三、人体的内部结构。（计划用时：20分钟） &lt;BR&gt;&lt;/strong&gt;1.教师讲述：我们人眼可见的这些外部结构特征实际上包含了丰富的内部构造。虽然在外形上看不到，但是我们却可能听到、触摸到或者感觉到他们的存在。 &lt;BR&gt;2.提问：让学生举例说明自己所了解的人的内部的结构都有什么。 &lt;BR&gt;让学生两人一组，把手心放到另一个人的胸口处，在另一个人急促的呼吸下可以感到心脏的跳动。在中午我们饿了，可以听到肚子咕噜咕噜的叫声。当我们左手握住右手的手腕可以感觉到身体内的支架。 &lt;BR&gt;3.给学生看三张人体的内部结构图。 &lt;BR&gt;&lt;BR&gt;人体的骨骼 人体的内脏 人体的肌肉 &lt;BR&gt;教师讲述：从图片中我们可以看到，虽然在外部形态上我们可以简单的分为四个部分，但是在人体内部有着复杂的结构组成构成我们的身体，完成我们生活所需要的各项运动、机能等。 &lt;BR&gt;人的骨骼：人体内共有206块骨，这些骨连结起来就构成了人体骨架，人体的骨架叫做骨骼。人体的骨骼分为头骨、躯干骨、四肢骨三个部分。躯干骨包括胸骨、肋骨和脊柱；四肢骨包括上肢骨和下肢骨。 &lt;BR&gt;骨骼的功能：（1）支撑功能：它能使我们的身躯能够站的稳，保持人的基本形狀。（2）保护功能：全身的重要器官都要骨作出保护，例如：骨盆可以保护膀胱，胸骨可以保护心、肺等。（3）运动功能：站、立、坐、卧等动作，都要运动。骨与关节肌肉同时协调，可以作出各种运动。 &lt;BR&gt;人的肌肉：肌肉只有三种基本类型：第一种是骨骼肌，就是使骨头活动的随意肌；第二种是平滑肌，就是为血管、胃、消化器官以及其他内脏充当衬里的不随意肌；第三种就是心肌，就是心脏所特有的肌肉组织，能自动地有节律地收缩。骨骼肌能在意识控制下作强力的收缩，人的四肢、躯干上可以自由活动的肌肉都属于这一类。而人的内脏大部分是平滑肌，平滑肌不受意识支配，不能随意活动，但受神经支配，因此何持经常收缩、放松，但收缩力不大，缓慢持久，不易疲劳。心肌具有纹理，但纹理比骨骼肌疏。心肌也是不随意肌。心脏以一定的速率跳动，不随人的意志而改变。 &lt;BR&gt;内脏包括消化系统、呼吸系统、泌尿系统、生殖系统。传统中医所说内脏是指五脏：心脏，脾脏，肝脏，肺脏，肾脏。 &lt;BR&gt;在下节课中我们将结合我们的运动和饮食消化所需要的器官活动详细介绍人体的内部构造和各部分的功能。 &lt;BR&gt;&lt;strong&gt;四、回顾总结。（计划用时：5分钟） &lt;BR&gt;&lt;/strong&gt;<br /> &lt;br&gt;<br /> ==第二课 食物在口腔里的变化 ==<br /> &lt;strong&gt;【教学目标】 &lt;BR&gt;&lt;/strong&gt;1.了解人体的消化器官有口腔、食管、胃、小肠和大肠，每个器官都有各自的功能。食物在人体内将会按顺序进入这些消化器官，被消化吸收。 &lt;BR&gt;2.从教师提供的资料中提取有用信息对照资料完善自己对消化器官的认识。 &lt;BR&gt;&lt;strong&gt;【教学准备】 &lt;BR&gt;&lt;/strong&gt;教师准备：有关消化器官的图像、为每组准备塑料袋（1条）、水、饼干（1份尝、1份放、A4白纸一张。 &lt;BR&gt;&lt;strong&gt;【教学过程】 &lt;BR&gt;一、导入。（计划用时：5分钟） &lt;BR&gt;&lt;/strong&gt;教师讲述：早上，我们吃了早餐。等会儿还要吃午餐。我们每天都要吃许多的食物。我们从出生到现在吃的食物堆起来，可以堆成山。可是我们却没有变成像山一样的大胖子。那么，我们吃下去食物到哪里去了？（被我们消化了、被我们排除体外了）…… &lt;BR&gt;&lt;strong&gt;二、人体的消化器官。（计划用时：25分钟） &lt;BR&gt;&lt;/strong&gt;1.教师提问：为学生呈现一幅人体内脏器官图，问学生知不知道消化器官包括什么，了解学生对消化器官了解的多少。 &lt;BR&gt;讲述：通过文字讲授消化器官的组成。消化器官由口腔、食道、胃、小肠和大肠五部分组成。依次将这五部分指给学生看。告诉学生食物是在口腔中被我们咬碎、咀嚼，然后通过食道（光滑的管道）进入胃。胃里含有胃酸、胃液和许多酶将食物进一步的磨碎和分解。然后进入小肠，食物营养的吸收在小肠，小肠很长（5~6米），食物的营养能够被充分的吸收。没有被吸收的一些食物残渣，进入大肠（大肠相对小肠较短1。5米），从而排出体外。 &lt;BR&gt;食物在体内的旅行 &lt;BR&gt;口腔 食管 输送 胃 消化 小肠 吸收 大肠 吸收 肛门(gāng) &lt;BR&gt;2.下面，我们来做两个活动： &lt;BR&gt;请同学们拿出饼干吃，饼干离开口腔之后去了哪里呢？ 再请同学们喝一口水，想一下刚才喝下去的水又去了哪里呢？设计意图：让学生吃饼干、喝水的目的是要让学生体会两种不同类型食物吃下去的感觉，讲出食物吞咽下去后，会经过哪些消化器官。由于水冰冷的，喝下去后学生的体会非常明显，也就很容易回答“食物经过哪些消化器官”。 &lt;BR&gt;3.看一段VCD了解食物怎样被消化。 &lt;BR&gt;&lt;strong&gt;三、回顾总结。（计划用时：5分钟） &lt;BR&gt;&lt;/strong&gt;通过研究我们知道了，食物在体内的旅行主要去了口腔、食管、胃、小肠和大肠这么多地方，那么大家还知道这些器官都有什么功能吗？（提问以下三个问题） &lt;BR&gt;（1）食物是通过什么器官被运输到胃里的，它需要具有什么特征？ &lt;BR&gt;（2）食物是在什么地方被进一步磨碎和分解的，它需要具有什么特征呢？ &lt;BR&gt;（3）食物是在什么地方被吸收的，它又需要具有什么特征？ &lt;BR&gt;<br /> &lt;br&gt;<br /> ==第三课 呵护我们的身体 ==<br /> 【教学目标】 &lt;BR&gt;人的一切生命活动都需要靠各个器官的协同工作才能完成，领学生回顾人体的肌肉、骨骼和内脏系统，引导学生发现各系统之间的协同关系。 &lt;BR&gt;【教学过程】 &lt;BR&gt;&lt;strong&gt;一、导入。（计划用时：5分钟） &lt;BR&gt;&lt;/strong&gt;每人都有一个身体，你觉得自己的身体状况怎样?(板书：身体)(瘦、胖、高、矮)形成这样的体型，与你的生活习惯有密切的关系。那么，你们的生活习惯又是怎样的呢?从卫生习惯、饮食习惯、作息习惯三方面说。 &lt;BR&gt;小结：你们的生活习惯很多，其中有良好的习惯，有不良的习惯。身体是生命的载体，爱惜生命就要保护好自己的身体，良好的习惯就是呵护自己的身体。 &lt;BR&gt;板书：呵护我们的生命 &lt;BR&gt;&lt;strong&gt;二、人体各器官的协同工作。（计划用时：10分钟） &lt;BR&gt;&lt;/strong&gt;教师陈述：回顾前面学生所了解的人体的骨骼肌肉系统、呼吸系统、循环系统、消化系统，各系统内部不同器官相互之间的协作关系，同时还将进一步引导学生发现跨系统之间的协作关系，较全面的将人体的系统化结构呈现在学生面前。让同学积极思考，举例说明各器官怎样协同工作。 &lt;BR&gt;如：经常运动，心脏会变得强壮，肺活量增大，能为身体提供更充足的氧气。如果食物在体内消化的的好，我们就会吸收更多的营养，为骨骼、肌肉的生长提供养料。如果牙齿不好，消化就会受到影响，还会影响整个身体的运动。等等。 &lt;BR&gt;为同学画图说明各系统之间的联系（79页）。 &lt;BR&gt;&lt;strong&gt;三、举例说明生活中需要注意的错误的习惯。（计划用时：5分钟） &lt;BR&gt;&lt;/strong&gt;&lt;br&gt;<br /> ==参考页面==<br /> *[http://www.ygclub.org/wiki/index.php?doc-view-56.html 旧百科原始链接]</div>

杨卢克 http://www.ygclub.org/wiki/index.php?title=%E6%81%92%E6%98%9F%E6%98%9F%E4%BA%91%E5%92%8C%E6%98%9F%E7%B3%BB 2013-08-20T12:55:17Z

<p>杨卢克：Importing text file</p> <hr /> <div>&lt;br&gt;<br /> ==注意事项 ==<br /> 天文课程内容相对复杂，教案中资料很多，每部分资料只讲最有趣味、最容易理解的部分即可，其余资料供主讲人备课时参考，否则上课时间会不够用，而且学生不容易理解。 &lt;BR&gt;<br /> &lt;br&gt;<br /> ==“天文（三）恒星、星云和星系”教案 ==<br /> 针对年级：五、六年级。 &lt;BR&gt;课程时长：2课时。 &lt;BR&gt;&lt;strong&gt;注意事项： &lt;BR&gt;&lt;/strong&gt;1.要用浅显的语言把复杂的天文概念讲给学生听，这需要授课人同时具备丰富的天文知识和精巧的表达能力。 &lt;BR&gt;2.教案中的材料，主讲人应当根据情况有所取舍，难以理解的部分应予回避。 &lt;BR&gt;3.每部分不设时间限制，根据实际情况讲授，剩余的时间播放天文相关影片《斗转星移》，每集10分钟，凑足2课时时间。 &lt;BR&gt;&lt;strong&gt;【教学目标】 &lt;BR&gt;&lt;/strong&gt;是学生们了解最基本的天文学知识，试图使学生们产生对天文学的兴趣。 &lt;BR&gt;&lt;strong&gt;【教学准备】 &lt;BR&gt;&lt;/strong&gt;教师准备：笔记本电脑，外接音箱，教学幻灯片，天文相关影片，投影仪、幕布（或多带几台笔记本电脑）。 &lt;BR&gt;&lt;strong&gt;【教学过程】 &lt;BR&gt;一、导入。 &lt;BR&gt;&lt;/strong&gt;回顾上次课太阳系家族，指出太阳只是银河系中最普通的一颗恒星。宇宙无比广阔，有无数太阳一样的恒星，还有其它的如星云和星系。 &lt;BR&gt;&lt;strong&gt;二、无尽的宇宙。 &lt;BR&gt;&lt;/strong&gt;1.教师讲述：光速 &lt;BR&gt;光速一个速度概念。光传播的速度大约是每秒30万公里，地球的赤道圆周大约是4万公里，这样光一秒钟走过的距离可以绕地球7圈半。 &lt;BR&gt;2.教师讲述：光年 &lt;BR&gt;光年是一个长度单位，光年一般被用于计算恒星间的距离。光年指的是光在真空中行走一年的距离，它是由时间和速度计算出来的，光行走一年的距离叫“一光年”。一光年即约为九万四千六百亿公里。 &lt;BR&gt;对于广袤的宇宙，光年是常用的描述距离的单位。 &lt;BR&gt;&lt;strong&gt;三、星座。 &lt;BR&gt;&lt;/strong&gt;1.教师讲述：星座的定义 &lt;BR&gt;是指天上一群群的恒星组合。在三维的宇宙中，这些恒星其实相互间没有实际的关系，不过其实天球这一个球壳面上的位置相近。自古以来，人对于恒星的排列和形状很感兴趣，并且很自然地把一些位置相近的星联系起来，组成星座。 &lt;BR&gt;基本上，将恒星组成星座是一个随意的过程，在不同的文明中有由不同恒星所组成的不同星座──虽然部分由较显眼的星所组成的星座，在不同文明中大致相同，如猎户座及天蝎座。 &lt;BR&gt;国际天文学联合会用精确的边界把天空分为八十八个正式的星座，使天空每一颗恒星都属于某一特定星座。这些正式的星座大多都根据中世纪传下来的古希腊传统星座为基础。 &lt;BR&gt;2.教师讲解：北斗七星、大熊座与小熊座 &lt;BR&gt;图一：中国人经常说的北斗七星，北斗七星位于大熊座。 &lt;BR&gt;图二、图三：大熊座星星分布，大熊座艺术图。 &lt;BR&gt;图四、图五：小熊座星星分布，小熊座艺术图，北极星在小熊座。 &lt;BR&gt;图六：如何寻找北极星。可以通过先寻找北斗七星，再通过北斗七星来找到北极星。通过斗口的两颗星连线，朝斗口方向延长约5倍远，就找到了北极星。 &lt;BR&gt;3.教师讲解：猎户座、大犬座与天狼星 &lt;BR&gt;图七：猎户座的样子。 &lt;BR&gt;图八、图九：猎户座星星分布，猎户座艺术图。 &lt;BR&gt;图十、图十一：大犬座星星分布，大犬座艺术图，图中的Sirius即天狼星。 &lt;BR&gt;图十二：猎户座与大犬座的相对位置。 &lt;BR&gt;图十三：猎户座与大犬座合影，图中最亮的星为位于大犬座的天狼星，天狼星是夜空中最亮的恒星，其视星等为-1.47，几乎为第二亮恒星老人星的两倍。 &lt;BR&gt;参宿四的故事，参见背景资料。 &lt;BR&gt;4.教师提问：谁知道牛郎织女的故事？ &lt;BR&gt;接下来我们将去认识牛郎星与织女星。 &lt;BR&gt;5.教师讲解：牛郎星、织女星、天鹰座与天琴座 &lt;BR&gt;图十四：牛郎星与织女星隔河相望。图中左上方最亮的星为织女星，中部偏下的亮星为牛郎星，二星隔河相望。 &lt;BR&gt;图十五、图十六：天鹰座星星分布，天鹰座艺术图。 &lt;BR&gt;图十七、图十八：天琴座星星分布，天琴座艺术图。 &lt;BR&gt;图十九：天鹰座与天琴座的相对位置。图中Vega即织女星，Altair即牛郎星，白色光带为银河。 &lt;BR&gt;6.教师讲解：有了星座，我们认识星星就方便多了。 &lt;BR&gt;&lt;strong&gt;四、双星和星团。 &lt;BR&gt;&lt;/strong&gt;1.教师讲授：双星 &lt;BR&gt;我们如果用望远镜观测星空，常常可以看到一些恒星两两成双靠在一起。当然，这其中很多只是透视的结果，实际上两颗星相距很远，只是都在一个视线方向上罢了。可是，天文学家发现，其中占不少比例，两颗星之间有力学上的联系，相互环绕转动。这样的两颗恒星，就称为双星。 &lt;BR&gt;组成双星的两颗恒星都称为双星的子星。其中较亮的一颗，称为主星；较暗的一颗，称为伴星。主星和伴星亮度有的相差不大，有的相差很大。 &lt;BR&gt;图中的双星，它的名为辇道增七（albireo），是天鹅座的第二亮星，用肉眼便可轻松观察到。只需使用小倍率的目镜下，就很容易将辇道增七从一个明亮的星点展开为一对美丽而各有醒目色彩的视双星。这个双星距离我们380光年，目前两颗子星正在互相远离，相互绕转一圈则需要700年。这个双星系统中较亮的黄色星球本身还是一个小双星系统，只是因为太靠近而难以分辨。 &lt;BR&gt;2.教师讲述：星团 &lt;BR&gt;恒星往往成群分布。一般地，我们把恒星数在十个以上而且在物理性质上相互联系的星群叫做“星团”。比如金牛座中的“昴星团”、“毕星团”，巨蟹座的蜂巢星团等。 &lt;BR&gt;由十几颗到几千颗恒星组成的，结构松散，形状不规则的星团称为疏散星团，他们主要分布在银道面因此又叫做银河星团，主要由蓝巨星组成，例如昴宿星团（又名昴星团）；上万颗到几十万颗恒星组成，整体像圆形，中心密集的星团称为球状星团。 &lt;BR&gt;3.教师讲授：昴星团 &lt;BR&gt;昴星团（Pleiades，M45，汉语拼音:mǎo xīng tuán）是疏散星团之一，在北半球看是位于西方大而明亮的疏散星团，位于金牛座，在晴朗的夜空单用肉眼就可以看到它。它的几个亮星位于昴宿，由此而得名。梅西叶星表编号为M45，肉眼通常见到有六、七颗亮星，所以又常被称为是七姊妹星团，它是离我们最近也是最亮的几个疏散星团之一。昴星团总共含有超过3000颗的恒星，它的横宽大约13光年，距离128秒差距（417光年），直径约４秒差距。 &lt;BR&gt;4.教师讲授：NGC290——一个疏散星团，在杜鹃座。 &lt;BR&gt;珠宝没有这么明亮，惟有恒星会如此亮。如同珠宝盒里的珍宝，疏散星团NGC290内的恒星，闪烁着色彩斑斓的美丽光芒。这个很上镜的星团的图像，是哈勃空间望远镜拍摄到的。疏散星团内的恒星通常比较年轻、数量较少、拥有和球状星团比起来较高比率的蓝色恒星。NGC290位于邻近的小麦哲伦星系(SMC)，离我们约有20万光年远。这个疏散星团有数百颗恒星，跨度大约有65光年。NGC290及其它疏散星团，是研究不同质量的恒星如何演化的好实验室，因为疏散星团的恒星大约都是在同一时间诞生的。 &lt;BR&gt;&lt;strong&gt;五、星云。 &lt;BR&gt;&lt;/strong&gt;1.教师讲述：星云 &lt;BR&gt;星云是由星际空间的气体和尘埃结合成的云雾状天体。星云里的物质密度是很低的，若拿地球上的标准来衡量的话，有些地方是真空的。可是星云的体积十分庞大，常常方圆达几十光年。所以，一般星云较太阳要重的多。 &lt;BR&gt;星云的形状是多姿多态的。星云和恒星有着“血缘”关系。恒星抛出的气体将成为星云的部分，星云物质在引力作用下压缩成为恒星。在一定条件下，星云是能够互相转化的。 &lt;BR&gt;2.教师讲述：猫眼星云（NGC6543） &lt;BR&gt;猫眼星云为一行星状星云，位于天龙座。这个星云特别的地方，在于其结构几乎是所有有记录的星云当中最为复杂的一个。从哈勃太空望远镜拍得的图像显示，猫眼星云拥有绳结、喷柱、弧形等各种形状的结构。 &lt;BR&gt;3.教师讲述：蟹状星云（NGC1952） &lt;BR&gt;因为这个星云的形状有点像螃蟹被取名为蟹状星云(Crab Nebula)。这个星云是在1731年被一位英国医生拜维斯最早发现的。 &lt;BR&gt;4.教师讲述：马头星云（NGC1434） &lt;BR&gt;马头星云位于猎户座ζ星的左下处，它是一个大型暗分子云的一部份。这个有着不寻常形状的天体只有用非常大的专业望远镜才能看到，是在18世纪末从一张照片底板上发现的。星云红色的辉光，主要是星云后方被恒星所照射的氢气。暗色的马头高约１光年，主要来自浓密的尘埃遮掩了它后方的光，不过马颈底部左方的阴影，是马颈所造成的阴影。贯穿星云的强大磁场，正迫使大量的气体飞离星云。马头星云底部里的亮点，是正在新生阶段的年轻恒星。光约需要经过1500年，才会从马头星云传到我们这里。猎户座内的马头星云是天空中最易辨认的星云之一，它是巨大黑暗分子云的一部分。 &lt;BR&gt;&lt;strong&gt;六、星系。 &lt;BR&gt;&lt;/strong&gt;1.教师讲述：星系 &lt;BR&gt;恒星系或称星系，是宇宙中庞大的星星的“岛屿”，它也是宇宙中最大、最美丽的天体系统之一。到目前为止，人们已在宇宙观测到了约一千亿个星系。它们中有的离我们较近，可以清楚地观测到它们的结构；有的非常遥远，目前所知最远的最系离我们有近一百三十亿光年。 &lt;BR&gt;2.教师讲述：NGC6946 &lt;BR&gt;从银河系看出去，星系NGC6946的正面正好是对着我们。这个巨大的美丽螺旋星系离我们只有1000万光年。高悬在仙王座内的群星，像一层面纱罩在它的前面。把视线从它明亮的核心，移向它松散且断断续续的旋涡臂，你会发现这个星系的颜色发生了很大的变化。它的色泽从核心年老恒星所发出的黄色，转变成漩臂上年轻星团的蓝色和恒星形成区的红色。NGC6946含有很丰富的云气和尘埃，所以是一个在红外光波段也很明亮的星系。此外，它的恒星形成速率和恒星死亡率很都很高。20世纪里，就曾在NGC6946发现了6个因为恒星爆炸死亡所造成的超新星事件。这张清晰的组合彩色数字影像里，还勉强可以看到星系美丽的核心，有个小型的棒状结构。 &lt;BR&gt;3.教师讲述：仙女座星系 &lt;BR&gt;仙女座星系，位于仙女星座的一个巨型旋涡星系。是我们银河系的近邻。肉眼可以见到它，状如暗弱的椭圆小光斑。很早以前天文学家就发现了它。 &lt;BR&gt;仙女座星系是距离我们银河系最近的大星系。一般认为银河系的外观与仙女座大星系十分很像，两者共同主宰着本星系群。仙女座大星系弥漫的光线是由数千亿颗恒星成员共同贡献而成的。仙女座星系离我们的距离相当远，从它那儿发出的光需要200万年的时间才能到达地球。 &lt;BR&gt;仙女座大星云是秋夜星空中最美丽的天体，也是第一个被证明是河外星系的天体，还是肉眼可以看见的最遥远的天体。仙女座大星云实际上是一个非常典型的旋涡星系，当人们尚不知道它是旋涡星系的时候把它与气体星云混淆在一起而取了这个名字，至今人们仍然喜欢这样称呼它。 &lt;BR&gt;4.教师讲述：M81 &lt;BR&gt;M81星系被称为完美的旋涡星系，位于大熊星座，距离我们一千二百万光年，是地球上望远镜可观测到的最亮星系之一。 &lt;BR&gt;该图合成自斯皮策（Spitzer），哈勃（Hubble），星系演化探测器（Galaxy Evolution Explorer）三个在轨天文望远镜对该星系拍摄的照片。 &lt;BR&gt;图中的不同颜色代表不同的光波长度：蓝色是由星系演化探测器拍摄到的紫外光；黄白色是由哈勃拍摄到的可见光；红色是由斯皮策拍摄到的红外光。蓝色区域代表的是那些温度最高，最年轻的星球，类红粉红区域代表组成旋臂的尘埃通道（lanes of dust），而橘黄区域代表那些年老的星球。 &lt;BR&gt;5.教师讲述：草帽星系 &lt;BR&gt;NASA的“斯必泽”空间望远镜观测了天空中最著名的星系之——M104，它是室女座的一个非常著名的星系，形状像墨西哥人戴的阔边草帽，因此，被称为“草帽”星系。它的梅西叶星表编号为M104，距离地球2,800万光年，用小型望远镜就能看到它，但绝对不会像这张通过甚大望远镜拍摄到的照片这样清晰。在这张令人吃惊的红外照片中，“斯必泽”向我们展示了一幅全新的画面，在可见光波段这个星系貌似一个“草帽”，但是在红外波段它更像是一个“牛眼”。 &lt;BR&gt;6.教师讲述：NGC1300 &lt;BR&gt;美丽而巨大的棒旋星系NGC1300距离我们大约7,000万光年远，位于的波江座边缘。哈勃太空望远镜拍摄的这张绚丽岛宇宙合成照片，是哈勃拍摄的完整星系中最大的图像之一。NGC1300大约覆盖10万光年，这张哈勃影像揭示了在星系内占据主要地位的中心棒和宏伟螺旋臂的详细特点。事实上，在仔细检查这个典型星系棒的核心时就会发现，有一个大约3,000光年大小的螺旋状的显著区域。 &lt;BR&gt;7.教师讲述：旋涡星系与棒旋星系 &lt;BR&gt;旋涡星系外形呈旋涡结构，有明显的核心，核心呈凸透镜形，核心球外是一个薄薄的圆盘，有几条旋臂。 &lt;BR&gt;在旋涡星系中有一类的核心不是球形，而是棒状，旋臂从棒的两端生出，称为棒旋星系。 &lt;BR&gt;旋涡星系是目前观测到的数量最多、外形最美丽的一种星系。它的形状很像江河中的旋涡，因而得名。 &lt;BR&gt;让学生比较前几张照片，指出最后一张是棒旋星系，为下面讲解银河系是棒旋星系做准备。 &lt;BR&gt;&lt;strong&gt;七、银河。 &lt;BR&gt;&lt;/strong&gt;1.教师讲述： &lt;BR&gt;银河，我国民间又称“天河”。它看起来像一条白茫茫的亮带，从东北向西南方向划开整个天空。在银河里有许多小光点，就像撒了白色的粉末一样，辉映成一片。实际上一颗白色粉末就是一颗巨大的恒星，银河就是由许许多多恒星构成的。太阳是其中的一颗恒星。像太阳这样的恒星在银河中2000多亿颗。 &lt;BR&gt;2.教师讲述：以前人们认为银河系是一个如仙女座大星云一样的旋涡星系，而近期的研究结果改变了这一认识，银河系是旋涡星系中的一类——棒旋星系。图中是取得这一研究成果之后的银河系假想图。 &lt;BR&gt;3.教师讲述：银河系的形状，如果我们在银河系外面观察，是可以直接得出结论的，但是我们身处银河系中，这一简单的结论就变得非常难以获得。这让我们想起了苏轼的《题西林壁》。宇宙如此广袤，我们研究宇宙受到时间、空间上的各种限制，一个简单的结论可能要我们付出巨大的努力才能获得。 &lt;BR&gt;&lt;strong&gt;八、回顾总结。 &lt;BR&gt;&lt;/strong&gt;1.回顾课程内容。 &lt;BR&gt;2.引出下节课人类探索宇宙的途径。 &lt;BR&gt;&lt;BR&gt;&lt;strong&gt;【背景资料】 &lt;BR&gt;欧洲天文台发现濒死恒星 质量正大幅减少 &lt;BR&gt;&lt;/strong&gt;据美国太空网报道，借助于欧洲南方天文台的甚大望远镜，科学家发现位于猎户座的一颗名为参宿四(Betelgeuse)的恒星质量正大幅减少。目前，这颗恒星即将走到生命尽头之际，最新的观测结果或许有助于科学家最终搞清楚恒星在临终之际质量锐减的具体过程。 &lt;BR&gt;观测显示，这颗质量为太阳20倍的恒星不时喷出大量羽毛状的气体，每1万至10万年就会减少相当于太阳那么大的质量。这样的瘦身速度听上去并不像“速效减肥”，但却比太阳丧失质量的速度快100万倍左右。 &lt;BR&gt;法国巴黎天文台的天体物理学家皮埃尔•科维拉(Pierre Kervella)说：“几乎每颗恒星在临终之际都会经历这一过程。我们知道质量会减少，但不了解这一具体过程。”观测到羽状气体说明参宿四并不是在各方面均衡瘦身。羽状气体或许是由参宿四旋转产生的，旋转可将它的质量推到两个边缘，变成颗粒喷雾。 &lt;BR&gt;要么，羽状气体可能是受对流产生的气泡驱动，同样的过程让水气在热锅上循环。科学家认为，对流可以将气体输往参宿四的表面，这种运动的动力会使一些气体在到达参宿四表面时被驱散。上述两种可能性均有一些数据支持，但也存在这样一种可能，即它们是在同步运行。 &lt;BR&gt;支持旋转假说的科维拉说：“参宿四的极轴和羽状气体的方向之间存在巧合。不过，从目前来看，对流看似更有可能，因为一些观测结果显示这颗恒星的表面有气体流动。”按照现在的速度，参宿四所剩下的质量正在超速减少，在其后1万年之内，会以超新星爆发的方式结束璀璨的一生。 &lt;BR&gt;科维拉在接受太空网采访时说：“它或许会在几千年以后爆炸，或许就在明年。我们也不太清楚。它或许已走完其一生的90%至95%。”由于是以核聚变反应方式进行燃烧，参宿四已耗尽了其氢气储量，并开始燃烧氮气和重元素，这一阶段被称为“红巨星期”。这些反应产生的热量多于燃烧氢气时产生的热量，结果是参宿四不断膨胀，体积要比其年轻时大许多。 &lt;BR&gt;由于参宿四的体积在不断扩大，质量却在不断减少，其密度最后变得非常小：目前的密度是地球上空气的十亿分之一。这样的低密着实令人难以置信，它促使参宿四的质量可以不断减少。该恒星表面的气体离其重心相当远，这样一来，上面的重力十分微弱，它就可以轻易逃脱。 &lt;BR&gt;德国马普射电天文学研究所的科维拉、凯伊奇•奥纳卡(Keiichi Ohnaka)及其同事在即将刊登在《天文学与天体物理学》(Astronomy and Astrophysics)杂志的两篇论文上对这一发现进行了详细阐述。 &lt;BR&gt;&lt;BR&gt;&lt;br&gt;<br /> ==参考页面==<br /> *[http://www.ygclub.org/wiki/index.php?doc-view-48.html 旧百科原始链接]</div>

杨卢克 http://www.ygclub.org/wiki/index.php?title=%E5%BE%AE%E5%B0%8F%E4%B8%96%E7%95%8C 2013-08-20T12:55:03Z

<p>杨卢克：Importing text file</p> <hr /> <div>&lt;br&gt;<br /> ==《微小世界》教案==<br /> &lt;BR&gt;针对年级：六年级。 &lt;BR&gt;课程时长：2课时。 &lt;BR&gt;<br /> &lt;br&gt;<br /> ==第一课 放大镜==<br /> &lt;BR&gt;&lt;strong&gt;【教学目标】&lt;/strong&gt; &lt;BR&gt;鼓励学生在带着新的问题用放大镜进行观察的过程中，有新的发现。同时学习和了解一些关于放大镜的简单光学知识。 &lt;BR&gt;&lt;strong&gt;【教学准备】 &lt;BR&gt;&lt;/strong&gt;教师准备：不同凸度放大镜每组一套，玻璃杯每组一个，打印的互动材料，笔记本电脑，教学相关图片资料。 &lt;BR&gt;学生准备：笔。 &lt;BR&gt;&lt;strong&gt;【教学过程】 &lt;BR&gt;一、导入。（计划用时：5分钟） &lt;BR&gt;&lt;/strong&gt;展示放大镜，问学生是否认识放大镜，让学生简单说明放大镜的作用。 &lt;BR&gt;注意事项：只拿出展示的放大镜，不要让孩子们看到其余分组操作时使用的放大镜。 &lt;BR&gt;&lt;strong&gt;二、为什么要用放大镜观察。（计划用时：10分钟） &lt;BR&gt;&lt;/strong&gt;1.发放打印的互动资料，填写网状图。 &lt;BR&gt;注意事项：学生按照座位就近分组，每一组配助教一名，指导学生完成网状图的填写，助教的职责是引导，而不是代劳。 &lt;BR&gt;2.教师讲述：放大镜使用广泛，说明使用工具观察比只用肉眼观察更优越。 &lt;BR&gt;&lt;strong&gt;三、放大镜下的新发现。（计划用时：15分钟）&lt;/strong&gt; &lt;BR&gt;1.每组发放一个放大镜。 &lt;BR&gt;2.教师讲述：放大镜的使用方法（参见背景资料一）。 &lt;BR&gt;3.用放大镜观察印刷物上的照片和电脑显示屏。 &lt;BR&gt;注意事项：放大镜在这一步骤发放给学生们，不能过早发放，甚至不能让学生们过早看到。 &lt;BR&gt;4.教师提问：用肉眼观察和用放大镜观察的结果到底有什么不同。 &lt;BR&gt;5.教师讲述：放大镜下的物体不仅放大了，而且有些细节，如课本或报纸上的图片、计算机屏幕，不用放大镜是看不出它们是由许多小点组成的。（参见背景资料二、三） &lt;BR&gt;&lt;strong&gt;四、放大镜的特点。（计划用时：15分钟） &lt;BR&gt;&lt;/strong&gt;1.每组发放几个凸度不同的放大镜。 &lt;BR&gt;2.教师提问：放大镜为什么能放大物体的图像？什么样的放大镜放大倍数比较大？ &lt;BR&gt;3.用不同的放大镜对物体进行观察。 &lt;BR&gt;4.教师讲述：放大镜镜片的特点是透明、中央厚边缘薄。镜片中央凸起的程度不同，凸起得更高的放大镜放大倍数更大。 &lt;BR&gt;5.教师演示：把一个玻璃杯装满水，从侧面透过玻璃杯看物体，看放大效果。 &lt;BR&gt;6.教师提问：为什么玻璃杯装满水也有放大镜的效果。 &lt;BR&gt;7.观看本课图片。（见图片资料“第一课 放大镜”） &lt;BR&gt;&lt;strong&gt;五、回顾总结。（计划用时：5分钟） &lt;BR&gt;&lt;/strong&gt;&lt;BR&gt;&lt;strong&gt;【背景资料】 &lt;BR&gt;一、放大镜的使用方法 &lt;BR&gt;&lt;/strong&gt;方法一：让放大镜靠近观察物体，观察对象不动，人眼和观察对象之间的距离不变，然后移动手持放大镜在物体和人眼间来回移动，直至图像大而清楚。 &lt;BR&gt;方法二：放大镜尽量靠近眼睛。放大镜不动，移动物体，直至图像大而清楚。 &lt;BR&gt;&lt;strong&gt;二、为什么印刷物上的照片是由点组成的？ &lt;BR&gt;&lt;/strong&gt;因为印刷物上采用的是网点技术。彩色画稿或彩色照片，其画面上的颜色数有成千上万种。若要把这成千上万种颜色一色色地印刷，几乎是不可能的。印刷时先将原稿进行色分解，分成青、品红、黄、黑四色色版，再进行加网。原稿图像一经加网以后，就把图像分割成无数个规则排列的网点，构成网点负片，最后拷贝、晒成各色印版。印刷时再进行色的合成，由于我们眼睛的分辨能力有一定的限制，所以分辨不出来。 &lt;BR&gt;&lt;strong&gt;三、用放大镜观察电视机和计算机屏幕，为什么看到的一个个小点由红、绿、蓝三色组成？ &lt;BR&gt;&lt;/strong&gt;这是因为电视摄像机的镜头摄入人或景物的影像后，利用折光镜将光线分成3路，由3个摄像管分别感受光线中红、绿、蓝三种原色光，然后将感受的光线转变为电信号。这些电信号被彩色电视机收到后便控制彩色显像管里的三个电子束（电子枪）。显像管管底的内壁涂有一层光敏材料——荧光粉，构成荧光屏。荧光屏在向外的一面含有40万组荧光点，每组由三个荧光点组成，它们受到电子束激发后就产生了对英的红、绿、蓝色光，而用放大镜就能看见它是由红、绿、蓝三色组成。 &lt;BR&gt;<br /> &lt;br&gt;<br /> ==第二课 放大镜下的昆虫世界==<br /> &lt;BR&gt;&lt;strong&gt;【教学目标】 &lt;BR&gt;&lt;/strong&gt;引导学生用放大镜探索奇妙的昆虫世界。 &lt;BR&gt;&lt;strong&gt;【教学准备】 &lt;BR&gt;&lt;/strong&gt;教师准备：关于昆虫的图片，笔记本电脑，放大镜每组一个，昆虫（提前捉一些昆虫，比如：蚱蜢、蝉、螳螂、天牛、蚂蚁、蜻蜓等比较容易携带的昆虫，注意，螳螂不要和其它昆虫放在一块，会吃掉其他昆虫的。昆虫可以装在瓶子里带过去，瓶口用纱布封住，保证瓶内通风）。 &lt;BR&gt;&lt;strong&gt;【教学过程】 &lt;BR&gt;一、导入。（计划用时：5分钟） &lt;BR&gt;&lt;/strong&gt;教师提问：谁知道什么叫昆虫？或者举出几个昆虫的例子来？ &lt;BR&gt;&lt;strong&gt;二、昆虫的身体构造。（计划用时：20分钟） &lt;BR&gt;&lt;/strong&gt;1.教师讲述：昆虫的定义和主要特征。（见背景资料一） &lt;BR&gt;2.观看昆虫的图片，印证教师讲述的昆虫的特征，一边看，一边问学生这些虫子的身体构造是不是满足昆虫的定义。 &lt;BR&gt;注意事项：蜘蛛不是昆虫，因为蜘蛛有八条腿。 &lt;BR&gt;3.用放大镜观察昆虫，观察身体的构造，特别观察眼睛和触须，并在打印资料的空白处画出不同昆虫眼睛和触须的样子。 &lt;BR&gt;注意事项：昆虫这个时候才能拿出来给学生看，在这个步骤之前，不要给学生们看，免得分散学生们的注意力。 &lt;BR&gt;4.教师讲述：昆虫的复眼，昆虫的触角。（见背景资料二、三） &lt;BR&gt;5.教师讲述：用放大镜可以看到很多肉眼看不到的特征。因此，放大镜是我们观察并深入了解周围的事物重要工具。 &lt;BR&gt;&lt;BR&gt;&lt;strong&gt;【背景资料】 &lt;BR&gt;一、昆虫 &lt;BR&gt;&lt;/strong&gt;节肢动物的一纲，身体分头、胸、腹三部。头部有触角、眼、口器等。胸部有足三对，翅膀两对或一对，也有没翅膀的。腹部有节，两侧有气孔，是呼吸器官。多数昆虫都经过卵、幼虫、蛹、成虫等发育阶段。如蜜蜂、蚊、蝇、跳蚤、蝗虫、蚜虫等。 &lt;BR&gt;&lt;strong&gt;二、昆虫的复眼 &lt;BR&gt;&lt;/strong&gt;昆虫的眼睛分单眼和复眼，复眼在头部上方的两侧。在放大镜下观察，可以看到复眼由许多小眼组成，每只小眼都是六角形的。不同的昆虫其复眼中的小眼的数目不同，例如，有一种蚂蚁的工蚁只有1个小眼；蝴蝶有1.2万-1.7万个小眼；蜻蜓则有1万-28万个小眼；家蝇有4千个小眼。 &lt;BR&gt;昆虫的复眼虽然由许多小眼组成，但他们的视力远不如人类的好，蜻蜓可以看到1米-2米，苍蝇只能看到40毫米-70毫米。但是，昆虫对于移动物体的反应却十分敏感，当一个物体突然出现时，蜜蜂只要0.01秒就能做出反应。 &lt;BR&gt;&lt;strong&gt;三、昆虫的触角 &lt;BR&gt;&lt;/strong&gt;昆虫的头部有一对触角，昆虫的触角像“天线”，能感触物体，嗅到气味，还能平衡身体。不同种类的昆虫，“天线”的形态也各不相同：蟋蟀、蝗虫的触角呈丝状；蚂蚁的触角是膝状；蝴蝶的触角是棒状；雄蛾的触角是羽毛状；天牛的触角是鞭状。昆虫的触角就像电视机上的天线，可以左右上下不停地摆动，以接受来自不同方位的气味。家蚕雄蛾的一根触角上约有1.6万个毛状感觉器，他们接受气味的能力非同小可。触角的形状和生长的位置时鉴别昆虫种类的重要特征。 &lt;BR&gt;&lt;strong&gt;四、图片来源 &lt;BR&gt;&lt;/strong&gt;北京昆虫网：www.bjbug.com &lt;BR&gt;<br /> &lt;br&gt;<br /> ==第三课 放大镜下的晶体 ==<br /> &lt;strong&gt;【教学目标】 &lt;BR&gt;&lt;/strong&gt;引导学生用放大镜从结构的角度去观察物质。。 &lt;BR&gt;&lt;strong&gt;【教学准备】 &lt;BR&gt;&lt;/strong&gt;教师准备：关于晶体的图片，放大镜每组一个，笔记本电脑，食盐、味精、糖少许。 &lt;BR&gt;&lt;strong&gt;【教学过程】 &lt;BR&gt;一、导入。（计划用时：5分钟） &lt;BR&gt;&lt;/strong&gt;教师提问：谁知道雪花是什么样子的？ &lt;BR&gt;&lt;strong&gt;二、观察美丽的晶体。（计划用时：15分钟） &lt;BR&gt;&lt;/strong&gt;1.用肉眼和放大镜分别观察食盐、白砂糖、味精，看看放大镜下面的这些东西和我们平时肉眼看到的是否一样。并在打印资料的空白处画出这些晶体的样子。 &lt;BR&gt;2.教师讲述：在放大镜下，看到的是各种物质的颗粒都是晶莹剔透的，有着各自一致的几何形体的微粒，比如：食盐、白砂糖的晶体都是立方体的，味精的晶体是柱状的。白糖、食盐、味精的颗粒都由有规则的几何形体组成，人们把这样的物质叫做晶体。 &lt;BR&gt;3.观看其他晶体的图片。 &lt;BR&gt;4.教师讲述：正因为各种物质的晶体具有基本一致的形状，所以，晶体也是鉴别矿物的依据。地质学工作者，常常在放大镜或显微镜下观察岩石中的晶体，判断它的矿物成为，以鉴别岩石。 &lt;BR&gt;&lt;strong&gt;三、课程回顾。（计划用时：5分钟） &lt;BR&gt;&lt;/strong&gt;注意事项：与上一课《放大镜下的昆虫世界》一起回顾。 &lt;BR&gt;&lt;BR&gt;&lt;br&gt;<br /> ==参考页面==<br /> *[http://www.ygclub.org/wiki/index.php?doc-view-43.html 旧百科原始链接]</div>

杨卢克 http://www.ygclub.org/wiki/index.php?title=%E5%BD%A2%E7%8A%B6%E4%B8%8E%E7%BB%93%E6%9E%84 2013-08-20T12:55:02Z

<p>杨卢克：Importing text file</p> <hr /> <div>&lt;br&gt;<br /> ==《形状与结构》教案 ==<br /> &lt;P&gt;针对年级：六年级。 &lt;BR&gt;课程时长：2课时。 &lt;BR&gt;&lt;strong&gt;【教学目标】 &lt;BR&gt;&lt;/strong&gt;让学生了解抗弯曲力和它在生活中广泛的应用 &lt;BR&gt;通过实验让学生了解抗弯曲力大小的影响因素。 &lt;BR&gt;培养学生在实验中求证的科学习惯。 &lt;BR&gt;&lt;strong&gt;【教学准备】 &lt;BR&gt;&lt;/strong&gt;教师准备：纸，剪刀，胶棒，长尺，硬币，乒乓球，瓦楞纸， &lt;BR&gt;学生准备：笔。 &lt;BR&gt;&lt;strong&gt;【教学过程】 &lt;BR&gt;一、导入。（计划用时：10分钟） &lt;BR&gt;&lt;/strong&gt;展示桥梁，房屋，门的图片 &lt;BR&gt;&lt;strong&gt;二、了抵抗弯曲力（计划用时：40分钟） &lt;BR&gt;&lt;/strong&gt;入门----了解抵抗弯曲力 &lt;BR&gt;1.教师用小实验展示教学内容 &lt;BR&gt;将一张纸搭在两本书的中间，依次放上若干硬币，直到白纸变弯曲贴向桌面。 &lt;BR&gt;以此记录下来基本纸的抗弯曲力 &lt;BR&gt;以下学生代表参与： &lt;BR&gt;2.增加基本纸的宽度一倍，以此记录纸宽一倍的时候的抵抗弯曲力 &lt;BR&gt;3.用两张纸叠加以此观察厚度增加一倍时的抵抗弯曲力 &lt;BR&gt;引导学生得出结论，增加纸的宽度或厚度时抵抗弯曲力也会相应发生变化，而且厚度的变化要比增加宽度效果更大。&lt;BR&gt;（注意：增加纸的厚度不要将纸对折。如果有同学这么做，可以在有剩余时间的情况下，把两个实验都做一下，引导他们发现对折的折边这个两组实验的不同点影响了实验结果。被问到为什么的时候，可以说，老师暂时还不知道，欢迎同学们努力学习去寻找答案~暂不确定这样做会不会起到积极的作用） &lt;BR&gt;展示一些图片，比如：横梁，火车铁轨图片 &lt;BR&gt;改变纸的形状---改变抵抗弯曲力 &lt;BR&gt;1.教师把把纸折成 以下图形代表形状 ＿ ︻ □ ○ ﹏ &lt;BR&gt;2.分别用硬币测试纸的抗弯曲力，分别记录在黑板上。 &lt;BR&gt;根据测试结果分析形状与抗弯曲力的关系。 &lt;BR&gt;结论：改变厚度要比增加宽度效果更大。 &lt;BR&gt;展示参考物瓦楞纸---拆开看看瓦楞纸的结构，薄软的纸改变形状后可以大大增加抵抗弯曲力。 &lt;BR&gt;（注意：硬币的放置要叠成一摞，时间充裕可以引导学生思考为什么要这样做？答案肯定有更深的力学原理，但是可以引导学生从控制实验变量的角度思考，每次放置硬币的方式不同，实验结果会出现偏差。并且在此强调科学的严谨）&lt;BR&gt;&lt;strong&gt;三、拱形（计划用时：30分钟） &lt;BR&gt;&lt;/strong&gt;1.教师用一张纸做成拱形，测试承重力。 &lt;BR&gt;2.引导学生思考用什么方法可以增加承重力，启发学生找答案：在两边分别加上书再测承重力， &lt;BR&gt;3.再在两边加上书，测试承重力 &lt;BR&gt;结论：拱形把向下的承重力分成了两个方向的力，分别是向下和向外，所以在两侧增加书可以抵消向外的力，从而增加整个抗弯曲力。 &lt;BR&gt;展示参考图片赵州桥。 &lt;BR&gt;&lt;strong&gt;四、拓展内容（计划用时：10分钟） &lt;BR&gt;&lt;/strong&gt;1.球形，是若干拱形的叠加。 &lt;BR&gt;展示物：乒乓球 &lt;BR&gt;教师把乒乓球用手捏很难捏扁，找一个方形盒子作比较用手可以很容易的捏扁。 &lt;BR&gt;展示物：国家大剧院图片 &lt;BR&gt;2.展示图片：人---大脑，胸腔肋骨，脚底足弓图片。 &lt;BR&gt;3.展示图片：动物--乌龟，贝壳。 &lt;BR&gt;&lt;strong&gt;五、课程回顾。（计划用时：10分钟） &lt;BR&gt;&lt;/strong&gt;回顾课程内容。 &lt;BR&gt;&lt;/P&gt;&lt;br&gt;<br /> ==参考页面==<br /> *[http://www.ygclub.org/wiki/index.php?doc-view-53.html 旧百科原始链接]</div>

杨卢克 http://www.ygclub.org/wiki/index.php?title=%E5%B2%A9%E7%9F%B3%E7%9A%84%E7%A7%98%E5%AF%86 2013-08-20T12:54:59Z

<p>杨卢克：Importing text file</p> <hr /> <div>&lt;br&gt;<br /> ==《岩石的秘密》教案 ==<br /> 针对年级：五年级。 &lt;BR&gt;课程时长：2课时。 &lt;BR&gt;<br /> &lt;br&gt;<br /> ==第一课 各种各样的岩石 ==<br /> &lt;strong&gt;【教学目标】 &lt;BR&gt;&lt;/strong&gt;1、诱发学生对岩石的原有认识，建立岩石的初步概念；岩石是各种各样的，在颜色、花纹、软硬、轻重、颗粒大小、手感等方面有各自的特点。 &lt;BR&gt;2、岩石可以按照不同的特点分成不同的类别。 &lt;BR&gt;3、不同的分类标准其分类的结果也可能不同。 &lt;BR&gt;&lt;strong&gt;【教学准备】 &lt;BR&gt;&lt;/strong&gt;教师准备：准备常见的一些岩石，如花岗岩、水晶、云母等、打印的互动材料，笔记本电脑，教学相关图片资料。 &lt;BR&gt;学生准备：笔，白纸。 &lt;BR&gt;&lt;strong&gt;【教学过程】 &lt;BR&gt;一、导入。（计划用时：5分钟） &lt;BR&gt;&lt;/strong&gt;先提供一些典型的图片。 &lt;BR&gt;1、岩石是地球的主要组成部分，到处可见。你平时在哪些地方看到过岩石？ &lt;BR&gt;2、你玩过岩石吗？你是怎么玩的？ &lt;BR&gt;3、从今天开始，我们要研究岩石。出示课题：各种各样的岩石 &lt;BR&gt;&lt;strong&gt;二、观察“我的岩石”。（计划用时：10分钟） &lt;BR&gt;&lt;/strong&gt;师：今天我带了一些岩石，你们想知道它们是怎样的吗？ &lt;BR&gt;（分组将不同的岩石发给学生） &lt;BR&gt;师：你们准备怎样观察？ &lt;BR&gt;生：用眼睛看形状、颜色、花纹；手摸的感觉；用鼻子闻气味；…… &lt;BR&gt;教师引导并板书： &lt;BR&gt;（1）用眼睛可以观察岩石的什么？ &lt;BR&gt;（颜色、形状、条纹或花纹、斑点、大小等） &lt;BR&gt;（2）用手怎样观察？（摸）摸可以感觉到岩石的什么？（光滑粗糙程度） &lt;BR&gt;（掂）可以掂一掂它是轻还是重。（轻重） &lt;BR&gt;（指甲划）看划痕是怎样的 &lt;BR&gt;（3）用鼻子闻气味？怎么闻？（靠近点、磨擦、轻轻敲打后再闻……） &lt;BR&gt;小结：讨论了那么长时间，我们来回顾一下刚才讨论的内容（重复观察方法）。 &lt;BR&gt;（教师指导学生完善、提高观察岩石的方法，学生明确观察岩石哪些方面的特征。） &lt;BR&gt;&lt;strong&gt;三、“我的岩石”观察记录。（计划用时：10分钟） &lt;BR&gt;&lt;/strong&gt;（1）师：在观察岩石的同时，我们还要做什么？（生：记录） &lt;BR&gt;师：我们应该一边观察一边记录，我要看看哪位同学观察的多，记录也多！ &lt;BR&gt;（2）教师巡视指导 &lt;BR&gt;（3）大约十分钟后，让助教整理岩石标本 &lt;BR&gt;（4）“我的岩石”观察描述。（计划用时：10分钟） &lt;BR&gt;师：各小组选出代表介绍内部交流观察发现 &lt;BR&gt;学生汇报：（要求按：我是用什么方法对岩石进行观察的？我观察到了岩石的哪些特征？） &lt;BR&gt;师：你们知道他观察的是哪块岩石吗？ &lt;BR&gt;学生根据他的描述，识别、寻找出相应的岩石。并对他的观察方法和观察结果进行补充或质疑。 &lt;BR&gt;&lt;strong&gt;四、给岩石分类（计划用时：10分钟） &lt;BR&gt;&lt;/strong&gt;1、指导分类方法。 &lt;BR&gt;师：你们能对它们进行分类吗？又将按照怎样的标准分呢？ &lt;BR&gt;生：按颜色、形状、光滑不光滑…… &lt;BR&gt;2、给岩石分类。 &lt;BR&gt;师：请大家在分类时思考以下三个问题：（出示分类提示） &lt;BR&gt;（1）我们是按什么标准分的？将岩石分成了哪几类？ &lt;BR&gt;（2）我们想到了多少种不同的分类方法？ &lt;BR&gt;（3）不同的分类方法结果一样吗？ &lt;BR&gt;师：介绍岩石的科学分类（参考背景资料一） &lt;BR&gt;&lt;strong&gt;五、小结拓展（播放国家地理关于地质的科研录像） &lt;BR&gt;&lt;/strong&gt;&lt;BR&gt;<br /> &lt;br&gt;<br /> ==【背景资料】 ==<br /> &lt;strong&gt;岩石的分类 &lt;BR&gt;&lt;/strong&gt;虽然岩石的面貌是千变万化的，但是从它们形成的环境，也就是从成因上来划分，可以把岩石分为三大类：沉积岩、岩浆岩和变质岩。 &lt;BR&gt;1、沉积岩 &lt;BR&gt;沉积岩是在地表或近地表不太深的地方形成的一种岩石类型。它是由风化产物、火山物质、有机物质等碎屑物质在常温常压下经过搬运、沉积和石化作用，最后形成的岩石。不论那种方式形成的碎屑物质都要经历搬运过程，然后在合适的环境中沉积下来，经过漫长的压实作用，石化成坚硬的沉积岩。 &lt;BR&gt;2、岩浆岩 &lt;BR&gt;岩浆岩也叫火成岩，是在地壳深处或在上地幔中形成的岩浆，在侵入到地壳上部或者喷出到地表冷却固结并经过结晶作用而形成的岩石。因为它生成的条件与沉积岩差别很大，因此，它的特点也与沉积岩明显不同。 &lt;BR&gt;3、变质岩 &lt;BR&gt;在地壳形成和发展过程中，早先形成的岩石，包括沉积岩、岩浆岩，由于后来地质环境和物理化学条件的变化，在固态情况下发生了矿物组成调整、结构构造改变甚至化学成分的变化，而形成一种新的岩石，这种岩石被称为变质岩。变质岩是大陆地壳中最主要的岩石类型之一。 &lt;BR&gt;&lt;BR&gt;<br /> &lt;br&gt;<br /> ==第二课 坚硬的岩石会改变模样吗 ==<br /> &lt;strong&gt;【教学目标】 &lt;BR&gt;&lt;/strong&gt;一、根据岩石变化的特点，尝试推测岩石变化的原因。 &lt;BR&gt;二、做冷热变化、流水等对岩石影响的模拟实验来验证推测。 &lt;BR&gt;三、根据模拟实验中的现象，想象并初步解释自然界中岩石变化的原因。 &lt;BR&gt;四、用口头和书面语言来描述实验中的现象，用流程图或图画表示岩石风化的过程。 &lt;BR&gt;&lt;strong&gt;【教学准备】 &lt;BR&gt;&lt;/strong&gt;教师准备：小的岩石块、打火机、镊子、杯子、水、带盖塑料瓶、碎砖块、有关岩石风化及其形成的地形地貌的图片或录象资料，笔记本电脑，教学相关图片资料。 &lt;BR&gt;学生准备：笔，白纸。 &lt;BR&gt;&lt;strong&gt;【教学过程】 &lt;BR&gt;一、导入。（计划用时：5分钟） &lt;BR&gt;&lt;/strong&gt;1、岩石都很坚硬，除非我们用锤子敲，否则它们不会轻易破碎、断裂。可是在野外，山上的岩石都布满了裂缝，山脚下往往堆着不少的碎石和沙，河道和海滩上的岩石都是圆圆的很光滑。我们看到过这样的情景吗？能解释这是怎么回事吗？ &lt;BR&gt;2、学生猜测引起岩石模样发生变化的原因。 &lt;BR&gt;&lt;strong&gt;二、我们看到的地形。（计划用时：25分钟） &lt;BR&gt;&lt;/strong&gt;根据学生的猜测来选择实验。 &lt;BR&gt;1、冷和热的作用。 &lt;BR&gt;（1）猜测用打火机加热岩石，然后放入冷水中（模仿自然界一年四季温度的变化对岩石的作用），岩石会发生什么变化。 &lt;BR&gt;（2）学生分小组实验活动：冷热对岩石的影响。 &lt;BR&gt;（3）有什么现象产生？ &lt;BR&gt;（4）说一说从实验中知道了什么。 &lt;BR&gt;2、流水的作用。 &lt;BR&gt;（1）猜测将几块岩石放入有水的塑料瓶中剧烈晃动，岩石会有什么变化。 &lt;BR&gt;（2）学生分小组实验活动：水的冲刷对岩石的影响。 &lt;BR&gt;（3）观察有什么现象发生。 &lt;BR&gt;（4）说一说从实验中知道了什么。 &lt;BR&gt;3、植物的作用。 &lt;BR&gt;4、小结，延伸。 &lt;BR&gt;（1）由于受水、大气、气温或动植物的作用，岩石破碎，这种现象叫风化。（参见背景资料一） &lt;BR&gt;（2）现在我们能够解释山上的岩石为什么布满了裂缝，山脚下为什么堆满了碎石了吗？ &lt;BR&gt;（3）我们能描述岩石风化的过程吗？ &lt;BR&gt;（4）推测一下这些碎石再继续变化，会成什么样呢？ &lt;BR&gt;&lt;strong&gt;三、岩石的循环。（计划用时：10分） &lt;BR&gt;&lt;/strong&gt;岩石可以一遍又一遍的重组，不停的由一种类型转变为另一种类型，这个过程叫岩石循环。讲述岩石的循环过程。（参见背景资料二） &lt;BR&gt;&lt;BR&gt;<br /> &lt;br&gt;<br /> ==【背景资料】 ==<br /> &lt;BR&gt;一、岩石在太阳辐射、大气、水和生物作用下出现破碎、疏松及矿物成分次生变化的现象。导致上述现象的作用称风化作用。 &lt;BR&gt;大约在200年前，人们可能认为高山、湖泊和沙漠都是地球上永恒不变的特征。可现在我们已经知道高山最终将被风化和剥蚀为平地，湖泊终将被沉积物和植被填满，沙漠会随着气候的变化而行踪不定。地球上的物质永无止境地运动着。暴露在地壳表面的大部分岩石都处在与其形成时不同的物理化学条件下，而且地表富含氧气、二氧化碳和水，因而岩石极易发生变化和破坏。表现为整块的岩石变为碎块，或其成分发生变化，最终使坚硬的岩石变成松散的碎屑和土壤。矿物和岩石在地表条件下发生的机械碎裂和化学分解过程称为风化。由于风、水流及冰川等动力将风化作用的产物搬离原地的作用过程叫做剥蚀 &lt;BR&gt;地表岩石在原地发生机械破碎而不改变其化学成分也不新矿物的作用称物理风化作用。如矿物岩石的热胀冷缩、冰劈作用、层裂和盐分结晶等作用均可使岩石由大块变成小块以至完全碎裂。化学风化作用是指地表岩石受到水、氧气和二氧化碳的作用而发生化学成分和矿物成分变化，并产生新矿物的作用。主要通过溶解作用水化作用水解作用碳酸化作用和氧化作用等式进行。 &lt;BR&gt;虽然所有的岩石都会风化，但并不是都按同一条路径或同一个速率发生变化。经过长年累月对不同条件下风化岩石的观察，我们知道岩石特征、气候和地形条件是控制岩石风化的主要因素。不同的岩石具有不同的矿物组成和结构构造，不同矿物的溶解性差异很大。节理、层理和孔隙的分布状况和矿物的粒度，又决定了岩石的易碎性和表面积。风化速率的差异，可以从不同岩石类型的石碑上表现出来。如花岗岩石碑，其成分主要是硅酸盐矿物。这种石碑就能很好地抵御化学风化。而大理岩石碑则明显地容易遭受风化。 &lt;BR&gt;气候因素主要是通过气温、降雨量以及生物的繁殖状况而表现的。在温暖和潮湿的环境下，气温高，降雨量大，植物茂密，微生物活跃，化学风化作用速度快而充分，岩石的分解向纵深发展可形成巨厚的风化层。在极地和沙漠地区，由于气候干冷，化学风化的作用不大，岩石易破碎为棱角状的碎屑。最典型的例子，是将矗立于干燥的埃及已35个世纪并保存完好的克列奥帕特拉花岗岩尖柱塔，搬移到空气污染严重的纽约城中心公园之后，仅过了75年就已面目全非。 &lt;BR&gt;地势的高度影响到气候：中低纬度的高山区山麓与山顶的温度、气候差别很大，其生物界面貌显著不同。因而风化作用也存在显著的差别。地势的起伏程度对于风化作用也具普遍意义：地势起伏大的山区，风化产物易被外力剥蚀而使基岩裸露，加速风化。山坡的方向涉及到气候和日照强度，如山体的向阳坡日照强，雨水多，而山体的背阳坡可能常年冰雪不化，显然岩石的风化特点差别较大。 &lt;BR&gt;剥蚀与风化作用在大自然中相辅相成，只有当岩石被风化后，才易被剥蚀。而当岩石被剥蚀后，才能露出新鲜的岩石，使之继续风化。风化产物的搬运是剥蚀作用的主要体现。当岩屑随着搬运介质，如风或水等流动时，会对地表、河床及湖岸带产生侵蚀。这样也就产生更多的碎屑，为沉积作用提供了物质条件。 &lt;BR&gt;&lt;strong&gt;二、岩石循环： &lt;BR&gt;&lt;/strong&gt;1、被加热到很高的温度然后冷却的矿物，会形成火成岩。当地壳内的岩浆冷却，就会形成花岗岩等火成岩，称为侵入岩。因为它们的冷却速度很慢，所以纹理粗糙；当地表的熔岩冷却，会形成玄武岩等火成岩，这些岩石纹理细密，因为他们是快速冷却的。 &lt;BR&gt;2、当岩石暴露于地表，他们的矿物结构就会受到侵蚀，并分解成小颗粒。这些颗粒被风和水传送，然后沉积下来，形成沉积物，如沙子和卵石等。 &lt;BR&gt;3、随着时间的推移，沉积物被挤压、凝固，形成沉积岩。通常在河床上都能发现沉积岩。沉积岩有时候会含有携带生物痕迹的化石（每个石头都有一个故事），能够为科学家提供关于地球历史的信息。 &lt;BR&gt;4、火成岩和沉积岩受热或者受压就会形成变质岩（比如石英）。原来岩石中的矿物成分可能完全被取代，形成新矿物。变质岩通常是在压力、水流或热量的作用下变形而形成的。 &lt;BR&gt;5、变质岩在高温下，经过一段时间，可能又会融化。这样，岩石晶体又发生了变化，形成火成岩……接下来又回到了第一步。 &lt;BR&gt;&lt;br&gt;<br /> ==参考页面==<br /> *[http://www.ygclub.org/wiki/index.php?doc-view-139.html 旧百科原始链接]</div>

杨卢克 http://www.ygclub.org/wiki/index.php?title=%E5%A4%AA%E9%98%B3%E7%B3%BB%E5%AE%B6%E6%97%8F 2013-08-20T12:54:53Z

<p>杨卢克：Importing text file</p> <hr /> <div>&lt;br&gt;<br /> ==注意事项 ==<br /> 天文课程内容相对复杂，教案中资料很多，每部分资料只讲最有趣味、最容易理解的部分即可，其余资料供主讲人备课时参考，否则上课时间会不够用，而且学生不容易理解。 &lt;BR&gt;<br /> &lt;br&gt;<br /> ==“天文（二）太阳系家族”教案 ==<br /> 针对年级：五、六年级。 &lt;BR&gt;课程时长：2课时。 &lt;BR&gt;&lt;strong&gt;注意事项： &lt;BR&gt;&lt;/strong&gt;1.要用浅显的语言把复杂的天文概念讲给学生听，这需要授课人同时具备丰富的天文知识和精巧的表达能力。 &lt;BR&gt;2.教案中的材料，主讲人应当根据情况有所取舍，难以理解的部分应予回避。 &lt;BR&gt;3.每部分不设时间限制，根据实际情况讲授，剩余的时间播放天文相关影片《斗转星移》，每集10分钟，凑足2课时时间。 &lt;BR&gt;&lt;strong&gt;【教学目标】 &lt;BR&gt;&lt;/strong&gt;是学生们了解最基本的天文学知识，试图使学生们产生对天文学的兴趣。 &lt;BR&gt;&lt;strong&gt;【教学准备】 &lt;BR&gt;&lt;/strong&gt;教师准备：笔记本电脑，外接音箱，教学幻灯片，天文相关影片，打印的太阳系行星图片，投影仪、幕布（或多带几台笔记本电脑）。 &lt;BR&gt;&lt;strong&gt;【教学过程】 &lt;BR&gt;一、导入。 &lt;BR&gt;&lt;/strong&gt;回顾上节课讲的恒星、行星和卫星，引出太阳系概念，指出地球只是太阳系的行星之一，月球只是太阳系的卫星之一。这节课讲了解太阳系的其他天体。 &lt;BR&gt;&lt;strong&gt;二、太阳系简介。 &lt;BR&gt;&lt;/strong&gt;教师讲述： &lt;BR&gt;太阳系就是我们现在所在的恒星系统。它是以太阳为中心，和所有受到太阳引力约束的天体的集合体：8颗行星、至少165颗已知的卫星，和数以亿计的太阳系小天体。这些小天体包括小行星、柯伊伯带的天体、彗星和星际尘埃。 &lt;BR&gt;太阳系的主角是位居中心的太阳，拥有太阳系内已知质量的99.86%，并以引力主宰着太阳系。木星和土星，是太阳系内最大的两颗行星，又占了剩余质量的90%以上。 &lt;BR&gt;太阳系内主要天体的轨道，都在地球绕太阳公转的轨道平面（黄道）的附近。行星都非常靠近黄道，而彗星和柯伊伯带天体，通常都有比较明显的倾斜角度。 &lt;BR&gt;由北方向下鸟瞰太阳系，所有的行星和绝大部分的其他天体，都以逆时针（右旋）方向绕着太阳公转。有些例外的，像是哈雷彗星。 &lt;BR&gt;注意事项：慎用质量这个词，用重量虽然不准确，但是比较容易理解。在讲顺时针和逆时针的时候，找一块指针的手表作为道具。 &lt;BR&gt;&lt;strong&gt;三、行星 &lt;BR&gt;&lt;/strong&gt;1.教师讲述： &lt;BR&gt;依照至太阳的距离，行星序是水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星，8颗中的7颗有天然的卫星环绕着，这些星习惯上因为地球的卫星被称为月球而都被视为月球。在外侧的行星都有由尘埃和许多小颗粒构成的行星环环绕着，而除了地球之外，肉眼可见的行星以五行为名，在西方则全都以希腊和罗马神话故事中的神仙为名。 &lt;BR&gt;2.教师讲述：类地行星与类木行星 &lt;BR&gt;类地行星（包括水、金、地、火）是与地球相类似的行星。它们距离太阳近，体积和质量都较小，平均密度较大，表面温度较高，大小与地球差不多，也都是由岩石构成的。 &lt;BR&gt;木星、土星、天王星和海王星称为类木行星，它们的共同特点是其主要由氢、氦、冰、甲烷、氨等构成，石质和铁质只占极小的比例，它们的质量和半径均远大于地球，但密度却较低。类木行星还有3个共同的特征，那就是都具有行星环的结构且星体的密度较低，土星的密度甚至比水还要低；都有比较多的卫星，旁边还有一圈圈光环。 &lt;BR&gt;3.从图中直观地看出八大行星与太阳的大小关系。 &lt;BR&gt;注意事项：让学生们知道这张图的大小比例只是近似，距离比例则完全不能参考。 &lt;BR&gt;4.教师讲述：水星 &lt;BR&gt;水星最接近太阳，是太阳系的八大行星中第一小行星。水星在直径上小于木卫三和土卫六，但它更重。水星的自转周期是58.65个地球日，水星在88个地球日里就能绕太阳一周，平均速度47.89千米，是太阳系中运动最快的行星。 &lt;BR&gt;水星上的太阳看上去要比在地球上大二倍半，太阳光比地球赤道的阳光还要强六倍。水星朝向太阳的一面，温度非常高，可达到400摄氏度以上。这样热的地方，就连锡和铅都会熔化，何况水呢。但被向太阳的一面，长期不见阳光，温度非常低，达到-173摄氏度，在这里也不可能有固态的水。1974年3月、9月和1975年3月，美国发射的“水手10号”探测了水星，向地面发回5000多张照片。水星地貌酷似月球，大小不一的环形山，还有辐射纹、平原、裂谷、盆地等地形。水星是太阳系中仅次于地球，密度第二大的天体。 &lt;BR&gt;水星太接近太阳，所以常常被猛烈的阳光淹没，它的轨道距太阳4590万-6970万千米之间，因此望远镜很少能够仔细观察它。水星也没有自然卫星。 &lt;BR&gt;注意事项：翻后面的月球图片，和水星比较一下，证明地貌和月球很相似。 &lt;BR&gt;5.教师讲述：水星凌日 &lt;BR&gt;水星凌日发生的原理与日食相似。由于水星和地球的绕日运行轨道不在同一个平面上，而是有一个7度的倾角。因此，只有水星和地球两者的轨道处于同一个平面上，而日水地三者又恰好排成一条直线时，在地球上可以观察到太阳上有一个小黑斑在缓慢移动，这种现象称为水星凌日。小黑斑是由于水星挡住了太阳射向地球的一部分光而形成的。 &lt;BR&gt;地球每年5月8日前后经过水星轨道的降交点，每年11月10日前后又经过水星轨道的升交点。所以，水星凌日只能发生在这两个日期的前后。 &lt;BR&gt;6.教师讲述：金星 &lt;BR&gt;金星按离太阳由近及远的次序是第二颗，是离地球最近的行星，外观为橙黄色。中国古代称之为长庚、启明、太白或太白金星。夜空中亮度仅次于月球，排第二，金星要在日出稍前或者日落稍后才能达到亮度最大，有时黎明前出现在东方天空，被称为“启明”；有时黄昏后出现在西方天空，被称为“长庚”。金星是全天中除太阳和月亮外最亮的星，亮度最大时为-4.4等，比著名的天狼星（除太阳外全天最亮的恒星）还要亮14倍。 &lt;BR&gt;金星和水星一样，是太阳系中仅有的两个没有天然卫星的大行星。因此金星上的夜空中没有“月亮”，最亮的“星星”是地球。由于离太阳比较近，所以在金星上看太阳，太阳的大小比地球上看到的大1.5倍。 &lt;BR&gt;金星周围有浓密的大气和云层。这些云层为金星表面罩上了一层神秘的面纱。只有借助于射电望远镜才能穿过这层大气，看到金星表面的本来面目。金星大气中，二氧化碳最多，占97%以上。同时还有一层厚达20到30公里的由浓硫酸组成的浓云。金星表面温度高达465至485度，大气压约为地球的90倍。 &lt;BR&gt;金星的自转很特别，是太阳系内唯一逆向自转的大行星，自转方向与其它行星相反，是自东向西。因此，在金星上看，太阳是西升东落。金星公转周期约为224.70天。但其自转周期却为243日，也就是说，金星的自转恒星日一天比一年还长。不过按照地球标准，以一次日出到下一次日出算一天的话，则金星上的一天要远远小于243天。这是因为金星是逆向自转的缘故；在金星上看日出是在西方，日落在东方；一个日出到下一个日出的昼夜交替只是地球上的116.75天。 &lt;BR&gt;7.教师讲述：地球 &lt;BR&gt;地球是太阳系八大行星之一，从诞生之日起，已历46亿年。按离太阳由近及远的次序是第三颗，位于水星和金星之后；在八大行星中大小排行是第五。地球是内行星中最大且密度最高的，也是唯一地质活动仍在持续进行中并拥有生命的行星。它也拥有类地行星中独一无二的水圈和被观察到的板块结构。地球的大气也于其他的行星完全不同，被存活在这儿的生物改造成含有21%的自由氧气。它只有一颗卫星，即月球；月球也是类地行星中唯一的大卫星。地球公转（太阳）一圈约365天，自转一圈约1天。 &lt;BR&gt;8.教师讲述：火星 &lt;BR&gt;火星外观呈鲜红色。火星的轨道是显著的椭圆形。因此，在接受太阳照射的地方，近日点和远日点之间的温差将近160摄氏度。这对火星的气候产生巨大的影响。火星上的平均温度大约为-55℃，但却具有从冬天的-133℃，到夏日白天的将近27℃的跨度。尽管火星比地球小得多，但它的表面积却相当于地球表面的陆地面积。 &lt;BR&gt;结合幻灯片讲述火星的两极永久地被固态二氧化碳（干冰）覆盖着。 &lt;BR&gt;9.教师讲述：木星 &lt;BR&gt;木星是离太阳远近的第五颗行星，在太阳系的八大行星中体积和质量最大，它有着极其巨大的质量，是其它七大行星总和的2.5倍还多，是地球的318倍，而体积则是地球的1,321倍。按照与太阳的距离由近到远排，木星位列第五。同时，木星还是太阳系中自转最快的行星，所以木星并不是正球形的，而是两极稍扁，赤道略鼓。木星是天空中第四亮的星星，仅次于太阳、月球和金星（在有的时候，木星会比火星稍暗，但有时却要比金星还要亮）。木星主要由氢和氦组成，中心温度估计高达30,500℃。 &lt;BR&gt;木星表面有一个大红斑，从东到西有40,000公里，从北到南有13,000千米，面积大约453,250,000平方千米。对于它是什么目前仍有争论，很多人认为它是一个永不停息的旋风，它的范围可以吞没3个地球。 &lt;BR&gt;结合幻灯片讲述大红斑。 &lt;BR&gt;10.教师讲述：土星 &lt;BR&gt;土星是太阳系第二大行星。它与邻居木星十分相像，表面也是液态氢和氦的海洋，上方同样覆盖着厚厚的云层。 &lt;BR&gt;土星是中国古代人根据五行学说结合肉眼观测到的土星的颜色（黄色）来命名的。 &lt;BR&gt;在太阳系的行星中，土星的光环最惹人注目，它使土星看上去就像戴着一顶漂亮的大草帽。观测表明构成光环的物质是碎冰块、岩石块、尘埃、颗粒等，它们排列成一系列的圆圈，绕着土星旋转。 &lt;BR&gt;11.教师讲述：天王星 &lt;BR&gt;天王星是太阳向外的第七颗行星，在太阳系的体积是第三大（比海王星大），质量排名第四（比海王星轻）。天王星呈现苍白的深蓝色。天王星是第一颗在现代发现的行星，虽然它的光度与五颗传统行星一样，亮度是肉眼可见的，但由于较为黯淡而未被古代的观测者发现。这也是第一颗使用望远镜发现的行星。 &lt;BR&gt;天王星大气的主要成分是氢和氦，还包含较高比例的由水、氨、甲烷结成的“冰”，与可以察觉到的碳氢化合物。 &lt;BR&gt;如同其他的大行星，天王星也有环系统、磁层和许多卫星。天王星的系统在行星中非常独特，因为它的自转轴斜向一边，几乎就躺在公转太阳的轨道平面上，因而南极和北极也躺在其他行星的赤道位置上。从地球看，天王星的环像是环绕着标靶的圆环，它的卫星则像环绕着钟的指针。 &lt;BR&gt;12.教师讲述：海王星 &lt;BR&gt;海王星是环绕太阳运行的第八颗行星，也是太阳系中第四大天体（直径上）。海王星在直径上小于天王星，但质量比它大。海王星的质量大约是地球的17倍，而类似双胞胎的天王星因密度较低，质量大约是地球的14倍。海王星呈蓝色。 &lt;BR&gt;&lt;strong&gt;四、光环 &lt;BR&gt;&lt;/strong&gt;1.教师讲述：木星的光环 &lt;BR&gt;木星环较土星为暗（反照率为0.05）。它们由许多粒状的岩石质材料组成。 &lt;BR&gt;木星有一个同土星般的环，不过又小又微弱。（右图）它们的发现纯属意料之外，只是由于两个旅行者1号的科学家一再坚持航行10亿千米后，应该去看一下是否有光环存在。其他人都认为发现光环的可能性为零，但事实上它们是存在的。 &lt;BR&gt;木星光环中的粒子可能并不是稳定地存在（由大气层和磁场的作用）。这样一来，如果光环要保持形状，它们需被不停地补充。两颗处在光环中公转的小卫星：木卫十六和木卫十七，显而易见是光环资源的最佳候选人。 &lt;BR&gt;2.教师讲述：土星的光环 &lt;BR&gt;1610年，意大利天文学家伽利略观测到在土星的球状本体旁有奇怪的附属物。1659年，荷兰学者惠更斯证认出这是离开本体的光环。1675年意大利天文学家卡西尼，发现土星光环中间有一条暗缝，后称卡西尼环缝。他还猜测，光环是由无数小颗粒构成。两个多世纪后的分光观测证实了他的猜测。 &lt;BR&gt;探测器传回的土星照片让科学家非常吃惊，在近处所看到的土星环，竟然是碎石块和冰块一大片，使人眼花缭乱，它们的直径从几厘米到几十厘米不等，只有少量的超过1米或者更大。土星周围的环平面内有数百条到数千条环，大小不等，形状各异。大部分环是对称地绕土星转的，也有不对称的，有完整的、比较完整的、残缺不全的。环的形状有锯齿形的，有辐射状的。令科学家迷惑不解的是，有的环好像是由几股细绳松散的搓成的粗绳一样，或者说像姑娘们的发辫那样相互扭结在一起。 &lt;BR&gt;3.教师讲述：天王星的光环 &lt;BR&gt;天王星有一个暗淡的行星环系统，由直径约十米的黑暗粒状物组成。他是继土星环之后，在太阳系内发现的第二个环系统。目前已知天王星环有13个圆环。天王星环被认为是相当年轻的，在圆环周围的空隙和不透明部份的区别，暗示她们不是与天王星同时形成的，环中的物质可能来自被高速撞击或潮汐力粉碎的卫星。旅行者2号在1986年飞掠过天王星时，直接看见了这些环。旅行者2号也发现了两圈新的光环，使环的数量增加到7圈。 &lt;BR&gt;4.教师讲述：海王星的光环 &lt;BR&gt;海王星也有光环。在地球上只能观察到暗淡模糊的圆弧，而非完整的光环。但旅行者2号的图像显示这些弧完全是由亮块组成的光环。其中的一个光环看上去似乎有奇特的螺旋形结构。同天王星和木星一样，海王星的光环十分暗淡，但它们的内部结构仍是未知数。 &lt;BR&gt;&lt;strong&gt;五、卫星 &lt;BR&gt;&lt;/strong&gt;教师讲述： &lt;BR&gt;八大行星中的六颗有天然的卫星环绕着，这些卫星习惯上因为地球的卫星被称为月球而都被视为月球。 &lt;BR&gt;木卫一、木卫二、木卫三、木卫四于1610年由伽利略发现，称为伽利略卫星。图中左侧是木卫一，右侧是木卫二。 &lt;BR&gt;土星还是太阳系中卫星数目最多的一颗行星，周围有许多大大小小的卫星紧紧围绕着它旋转，就像一个小家族。土星卫星的形态各种各样，五花八门，使天文学家们对它们产生了极大的兴趣。最著名的“土卫六”上有大气，是目前发现的太阳系卫星中，唯一有大气存在的天体。 &lt;BR&gt;海王星的卫星从图片顶部最亮的开始顺时针依次为：海卫八、海卫七、海卫五和海卫六。 &lt;BR&gt;&lt;strong&gt;六、小行星 &lt;BR&gt;&lt;/strong&gt;1.教师讲述： &lt;BR&gt;小行星带是太阳系内介于火星和木星轨道之间的小行星密集区域，由已经被编号的120,437颗小行星统计得到，98.5%的小行星都在此处被发现。由于这是小行星最密集的区域，估计为数多达50万颗，这个区域因此被称为主带，通常称为小行星带。 &lt;BR&gt;小行星带由原始太阳星云中的一群星子（比行星微小的行星前身）形成。但是，因为木星的重力影响，阻碍了这些星子形成行星，造成许多星子相互碰撞，并形成许多残骸和碎片。 &lt;BR&gt;小行星带内最大的三颗小行星分别是智神星、婚神星和灶神星，平均直径都超过400公里；在主带中仅有一颗矮行星—谷神星，直径约为950公里；其余的小行星都较小，有些甚至只有尘埃大小。 &lt;BR&gt;小行星带的物质非常稀薄，目前已经有好几艘太空船安全通过而未曾发生意外。 &lt;BR&gt;2.教师讲述：爱神星 &lt;BR&gt;爱神星是一颗长33公里，厚度为13公里的迷你小行星。1898年8月13日由德国天文学家威特发现。轨道半长径为1.46天文单位，公转周期为1.75年，自转周期为5小时16分，偏心率为0.22。距地球最近时为0.13天文单位，大小为33×13×13千米，被称为“胖香蕉”。1900年和1931年,当它“冲”时曾进行国际联合观测，用以测定日地距离，获得天文单位长度。2000年2月14日美国东部时间10:33，NEAR宇宙飞船成功地进入围绕爱神小行星运动的轨道，成为第一颗小行星的人造卫星。 &lt;BR&gt;&lt;strong&gt;七、彗星 &lt;BR&gt;&lt;/strong&gt;1.教师讲述： &lt;BR&gt;彗星是星际间物质，俗称“扫把星”。彗星的英文是Comet，是由希腊文演变而来的，意思是“尾巴”或“毛发”，而中文的“彗”字，则是“扫帚”的意思。 &lt;BR&gt;彗星归属于太阳系小天体，通常直径只有几公里，主要由具挥发性的冰组成。它们的轨道具有高离心率，近日点一般都在内行星轨道的内侧，而远日点在冥王星之外。当一颗彗星进入内太阳系后，与太阳的接近会导致她冰冷表面的物质升华和电离，产生彗发和拖曳出由气体和尘粒组成、肉眼就可以看见的彗尾。挥发性物质被太阳的热驱散后的彗星经常会被归类为小行星。 &lt;BR&gt;公元1066年，诺曼人入侵英国前夕，正逢哈雷彗星回归。当时，人们怀有复杂的心情，注视着夜空中这颗拖着长尾巴的古怪天体，认为是上帝给予的一种战争警告和预示。后来，诺曼人征服了英国，诺曼统帅的妻子把当时哈雷彗星回归的景象绣在一块挂毯上以示纪念。中国民间把彗星贬称为“扫帚星”、“灾星”。像这种把彗星的出现和人间的战争、饥荒、洪水、瘟疫等灾难联系在一起的事情，在中外历史上有很多。 &lt;BR&gt;2.教师讲述：百武彗星 &lt;BR&gt;1996年日本的百武裕司发现。 &lt;BR&gt;百武彗星的公转周期极长，上一次回归的时间约为17000年前。由于受行星引力影响致其轨道改变，因此以后十万年内回归的机会佷少。 &lt;BR&gt;3.教师讲述：哈雷彗星 &lt;BR&gt;1682年8月，天空中出现了一颗用肉眼可见的亮彗星，它的后面拖着一条清晰可见、弯弯的尾巴。这颗彗星的出现引起了几乎所有天文学家们的关注。当时，年仅26岁的英国天文学家哈雷对这颗彗星尤为感兴趣。他仔细观测、记录了彗星的位置和它在星空中的逐日变化。经过一段时期的观察，他惊讶地发现，这颗彗星好像不是初次光临地球的新客，而是似曾相识的老朋友。 &lt;BR&gt;哈雷在1705年发表了《彗星天文学论说》，宣布1682年曾引起世人极大恐慌的大彗星将于1758年再次出现于天空（后来他估计到木星可能影响到它的运动时，把回归的日期推迟到1759年）。当时哈雷已年过五十，知道在有生之年无缘再见到这颗大彗星了。于是他在书中写道：“如果彗星最终根据我们的预言，大约在1758年再现的时候，公正的后代将不会忘记这首先是由一个英国人发现的……” &lt;BR&gt;一些人嘲笑哈雷是在说胡话，一些人对哈雷的预言将信将疑，但相信哈雷预言的也大有人在。法国数学家克雷荷在彗星回归前做了精确的预报：由于木星和土星的影响，彗星将在1759年4月13日前后一个月过近日点。 &lt;BR&gt;1758年初，法国天文台的梅西叶就动手观测了，指望自己能成为第一个证实彗星回归的人。1759年1月21日，他终于找到了这颗彗星。遗憾的是首次观测到彗星回归的光荣并不属于他。原来1758年圣诞之夜德国德雷斯登附近的一位农民天文爱好者已捷足先登，发现了回归的彗星。 &lt;BR&gt;1759年3月14日哈雷彗星过近日点，正是克雷荷预告的一个月前。此时，哈雷已长眠地下十几年了。科学家的生命是有限的，但他们对科学的贡献却永世长存。正像哈雷当年所希望的那样，大家没有忘记哈雷，将这颗彗星命名为哈雷彗星。 &lt;BR&gt;4.教师讲述：海尔波普彗星 &lt;BR&gt;1995年7月23日的凌晨，美国新墨西哥州的海尔(Alan Hale)在进行例行观测彗星的空档中，将他的十六吋反射镜对准了人马座中的M70，立刻注意到一个模糊的光影出现在视野中，由于他是位经验丰富的彗星观测者，所以立刻猜想这可能是一颗新彗星。海尔对这个天体作了光度与位置的测量之后，立刻利用国际天文学联合会鉴别彗星的计算机程序确认了这颗新天体尚无人发现和提出报告，于是赶紧发出电报通知国际天文学联合会：有一颗新彗星被发现了！几乎在同时，亚利桑那州的波普(Thomas Bopp)也正好观测M70，他也注意到这个星图中找不到的天体，稍后也发了电报请求国际天文学联合会予以确认。由于两人是在很短的时间间隔内各自发现这颗彗星，因此这颗新彗星就被称为海尔-波普彗星(Hale-Bopp)。 &lt;BR&gt;5.“苏梅克-列维9号”彗星与木星相撞 &lt;BR&gt;苏梅克-列维9号彗星是一颗于1994年7月17日与木星撞击的彗星，也是人们能首次直接观测太阳系的天体撞击事件。它引起了全球不少主流媒体的关注，也吸引了全世界的天文学家观测。透过这次事件，人们能知道更多木星及其大气的资料，以及木星扮演着内太阳系的“清道夫”角色，以强大的引力来清理“太空垃圾”。 &lt;BR&gt;这颗彗星是由美国天文学家尤金和卡罗琳•苏梅克夫妇及天文爱好者大卫•利维三人于1993年3月24日在美国加州帕洛玛天文台共同发现的，那是他们发现的第九个彗星，因此依据国际星体命名规则依照三位的姓氏命名。 &lt;BR&gt;原本此彗星脱离位于太阳系外侧的小行星带进入太阳系成为周期性彗星，根据电脑推算运行轨道的结果显示出在1992年7月8日距木星表面4万公里时因受到强大的引力而分裂为21个小碎块，并于格林尼治标准时间1994年7月16日20时15分开始以每小时21万公里的速度陆续墬入木星大气层，撞向木星的南半球，形成了彗星撞木星的天文奇观。 &lt;BR&gt;&lt;strong&gt;八、回顾总结。 &lt;BR&gt;&lt;/strong&gt;1.回顾课程内容。 &lt;BR&gt;2.教师组织大家手持太阳、行星、小行星带、彗星的图片，掩饰这些星体的运行。 &lt;BR&gt;3.引出下节课恒星、星云与星系。 &lt;BR&gt;&lt;br&gt;<br /> ==参考页面==<br /> 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杨卢克 http://www.ygclub.org/wiki/index.php?title=%E5%A4%AA%E9%98%B3%E5%9C%B0%E7%90%83%E5%92%8C%E6%9C%88%E4%BA%AE 2013-08-20T12:54:52Z

<p>杨卢克：Importing text file</p> <hr /> <div>&lt;br&gt;<br /> ==注意事项 ==<br /> <br /> &lt;P&gt;天文课程内容相对复杂，教案中资料很多，每部分资料只讲最有趣味、最容易理解的部分即可，其余资料供主讲人备课时参考，否则上课时间会不够用，而且学生不容易理解。 &lt;BR&gt;&lt;/P&gt;<br /> &lt;br&gt;<br /> ==“天文（一）太阳、地球和月亮”教案 ==<br /> <br /> &lt;P&gt;针对年级：五、六年级。 &lt;BR&gt;课程时长：2课时。 &lt;BR&gt;&lt;strong&gt;注意事项： &lt;BR&gt;&lt;/strong&gt;1.要用浅显的语言把复杂的天文概念讲给学生听，这需要授课人同时具备丰富的天文知识和精巧的表达能力。 &lt;BR&gt;2.教案中的材料，主讲人应当根据情况有所取舍，难以理解的部分应予回避。 &lt;BR&gt;3.每部分不设时间限制，根据实际情况讲授，剩余的时间播放天文相关影片《斗转星移》，每集10分钟，凑足2课时时间。 &lt;BR&gt;&lt;strong&gt;【教学目标】 &lt;BR&gt;&lt;/strong&gt;是学生们了解最基本的天文学知识，试图使学生们产生对天文学的兴趣。 &lt;BR&gt;&lt;strong&gt;【教学准备】 &lt;BR&gt;&lt;/strong&gt;教师准备：笔记本电脑，外接音箱，教学幻灯片，天文相关影片，打印的太阳、地球、月球图片，投影仪、幕布（或多带几台笔记本电脑）。 &lt;BR&gt;&lt;strong&gt;【教学过程】 &lt;BR&gt;一、导入。 &lt;BR&gt;&lt;/strong&gt;从对2009年7月22日长江流域日全食的关注展开，描述日食的神秘与壮观，从而引入太阳是离地球最近的恒星，月球是离地球最近的星体，在所有的星体中，太阳和月球对地球的影响是最大的。 &lt;BR&gt;&lt;strong&gt;二、恒星、行星与卫星。 &lt;BR&gt;&lt;/strong&gt;教师讲述： &lt;BR&gt;通过“地球绕着太阳转，月亮绕着地球转”这句俗语，引出恒星、行星和卫星的概念。 &lt;BR&gt;恒星：由炽热气体组成的、能自己发光的球状或类球状天体。离地球最近的恒星是太阳。 &lt;BR&gt;新的行星定义包括以下三点：1、必须是围绕恒星运转的天体；2、质量必须足够大，它自身的吸引力必须和自转速度平衡使其形状呈圆球；3、清空了所在轨道上的其他天体，即在它的轨道附近有明显的“邻居”。 &lt;BR&gt;卫星：指围绕行星公转的星体，如月球绕地球公转，月球是地球的卫星。与人造卫星相对应的，月球是地球的天然卫星。 &lt;BR&gt;&lt;strong&gt;三、公转与自转。 &lt;BR&gt;&lt;/strong&gt;1.教师讲述： &lt;BR&gt;自转是指物件自行旋转的运动，物件会沿著一条穿越身件本身的轴进行旋转，这条轴被称为“自转轴”。一般而言，自转轴都会穿越天体的质心。凡卫星、行星、恒星、星系绕着自己的轴心转动，谓之自转。地球自转一周的时间是23小时56分4秒；月亮自转一周的时间跟它绕地球公转一周的时间相同，都是27天7小时43分11.5秒。地球自转轴与黄道面成66.34度夹角。 &lt;BR&gt;一个天体围绕着另一个天体转动叫做公转。太阳系里的行星绕着太阳转动，或者各行星的卫星绕着行星而转动，都叫做公转。公转是一件物体以另一件物体为中心所作的循环运动，一般用来形容行星环绕恒星或者卫星环绕行星的活动。所沿著的轨道可以为圆、椭圆、双曲线或抛物线。 &lt;BR&gt;2.引导学生观看幻灯片中自转和公转的两幅动画，从动画中强化学生对自转和公转的理解。 &lt;BR&gt;3.请两名名学生上前拿着太阳、地球、月球的图片演示自转和公转。 &lt;BR&gt;&lt;strong&gt;四、太阳燃烧方式与常见的燃烧方式是有区别的。 &lt;BR&gt;&lt;/strong&gt;教师讲述： &lt;BR&gt;火堆燃烧，要不断地填柴，但是仍然很快就要烧完，但是太阳燃烧了40多亿年，仍然没有烧完，说明太阳燃烧的方式与火堆燃烧的方式不同。 &lt;BR&gt;这种燃烧的方式叫做核聚变，核聚变放出的能量要远远大于火堆燃烧放出的能量。 &lt;BR&gt;注意事项：提及核聚变名称即可，强调与日常看到的燃烧是不同的即可。 &lt;BR&gt;&lt;strong&gt;五、关于太阳的几个数字 &lt;BR&gt;&lt;/strong&gt;教师讲述：（见幻灯片） &lt;BR&gt;&lt;strong&gt;六、日食与月食 &lt;BR&gt;&lt;/strong&gt;1.教师讲述：太阳和月球的大小比例和距离地球的距离比例，使得太阳和月亮在空中的大小看起来差不多。 &lt;BR&gt;2.教师讲述： &lt;BR&gt;日食是月球运动到太阳和地球中间，如果三者正好处在一条直线时，月球就会挡住太阳射向地球的光，月球身后的黑影正好落到地球上，这时发生日食现象。在地球上月影里的人们开始看到阳光逐渐减弱，太阳面被圆的黑影遮住，天色转暗，全部遮住时，天空中可以看到最亮的恒星和行星，几分钟后，从月球黑影边缘逐渐露出阳光，开始生光、复圆。由于月球比地球小，只有在月影中的人们才能看到日食。月球把太阳全部挡住时发生日全食，遮住一部分时发生日偏食，遮住太阳中央部分发生日环食。 &lt;BR&gt;3.结合日食形成的图片，讲述日食的原理。 &lt;BR&gt;4.教师讲述，如果月亮离地球较远，不能完全遮住太阳，则出现了日环食。 &lt;BR&gt;5.教师讲述： &lt;BR&gt;月食：在农历十五、十六，月亮运行到和太阳相对的方向。这时如果地球和月亮的中心大致在同一条直线上，月亮就会进入地球的本影，而产生月全食。如果只有部分月亮进入地球的本影，就产生月偏食。在月全食时，月球并不是完全看不见的，这是由于太阳光在通过地球的稀薄大气层时受到折射进入本影，投射到月面上，令到月面呈红铜色。 &lt;BR&gt;6.结合月食形成的图片，讲述月食的原理。 &lt;BR&gt;7.请三名学生上前拿太阳、地球、月球的图片，演示日食和月食形成的状态。在演示日食形成时，询问扮演地球的学生是不是可以看见扮演太阳的学生。 &lt;BR&gt;&lt;strong&gt;七、月亮的正面与背面 &lt;BR&gt;&lt;/strong&gt;1.教师提问：月球表面是不是光滑的圆盘。 &lt;BR&gt;2.展示月球表面的样子，提示学生注意月月球面的明暗。 &lt;BR&gt;3.教师讲述： &lt;BR&gt;月球表面有阴暗的部分和明亮的区域。早期的天文学家在观察月球时，以为发暗的地区都有海水覆盖，因此把它们称为“海”。著名的有云海、湿海、静海等。而明亮的部分是山脉，那里层峦叠嶂，山脉纵横，到处都是星罗棋布的环形山。位于南极附近的贝利环形山直径295公里，可以把整个海南岛装进去。最深的山是牛顿环形山，深达8788米。除了环形山，月面上也有普通的山脉。高山和深谷叠现，别有一番风光。 &lt;BR&gt;4.通过图片，认识环形山，并了解流行撞击是形成环形山的原因之一。 &lt;BR&gt;5.正式通过月球表面的地形不同，分辨月球的正面与反面。 &lt;BR&gt;6.教师讲述：月球自转周期与其围绕地球做公转周期相同，所以我们始终只看前月球的正面。 &lt;BR&gt;7.请两名学生上前拿地球和月球的图片，要求拿月球图片的学生始终脸朝着那地球图片的学生，让学生们观察，是不是拿着月球图片的学生“公转”了一周之后，正好“自转”了一周。 &lt;BR&gt;&lt;strong&gt;八、月相及其产生原因 &lt;BR&gt;&lt;/strong&gt;1.教师讲述： &lt;BR&gt;随着月亮每天在星空中自西向东移动一大段距离，它的形状也在不断地变化着，这就是月亮位相变化，叫做月相。“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”，这里的圆缺就是指“月相变化”：在地球上所看到的月球被日光照亮部分的不同形象。月相是天文学中对于地球上看到的月球被太阳照明部分的称呼。 &lt;BR&gt;假设满月是一个圆形，那么无论月相如何变化，它的上下两个顶点的连线都一定是这个圆形的直径（月食的时候月相是不规则的）。 &lt;BR&gt;2.分辨新月和残月的方法。 &lt;BR&gt;当我们看到的月相外边缘是接近反C字母形状时，那么这时的月相则是农历十五日以前的月相，相反，当我们看到的月相外边缘是接近C字母形状时，那么这时的月相则是农历十五日以后的月相。 &lt;BR&gt;3.结合图片讲述月相及新月与残月。 &lt;BR&gt;&lt;strong&gt;九、地球、月球的运行规律与历法。 &lt;BR&gt;&lt;/strong&gt;教师讲述：阴历、阳历、阴阳历 &lt;BR&gt;我们现在主要使用的是国际上公用的历法，即公历。它是以一个太阳回归年作为一年，然后分为十二个月（月份数有31天、30天、29天几种，均是人为规定），称之为太阳历，即阳历。它是西方人订制的，港台人士也称为西历，西元。 &lt;BR&gt;除公历外，我国保留了自夏朝以来一直使用的历法——夏历，它是以十二个月亮公转周期作为一年，这样一年的时间比一个太阳回归年要少十多天，故又通过置闰的方式使二者步调保持一致，称之为太阴历（月亮号称太阴）。它还包含着二十四节气等历法知识，与农业生产密切相关，因此亦称为农历。 &lt;BR&gt;日，是最容易识别的时间单位，地球自转一周就是一日，年和月都是以日为基础的。 &lt;BR&gt;月亮圆缺变化无疑是一个很好的时间单位，月亮圆缺变化一周是二十九天半多一点，农历的大月三十，小月二十九天，就是取的它的平均数。 &lt;BR&gt;地球绕太阳运动是一个更长一些的时间单位，以此为基础的一年长三百六十五天五小时多。阳历取其整数，平年三百六十五天，四年一闰，把四个五小时多加在一起，这一年就是三百六十六天。 &lt;BR&gt;如果某种历法只考虑月亮的圆缺，以十二个月为一年，那么，这种历法一年就只有三百五十四天左右。时间长了之后，它就与阳历相差得越来越多，这种历法被称为纯阴历。在纯阴历里，经过若干年之后，就会出现六月飞雪，十二月酷热的现象。 &lt;BR&gt;我国在春秋时代就创造了“十九年七闰法”，其方法就是在纯阴历的基础上，每十九年里面七年算是闰年，闰年多加出一个月来，为十三个月，如癸亥年只有十二个月，三百五十四天，而甲子年规定闰十月，一年有十三个月，三百八十四天。这样安排和调节的结果，历法既反映了月亮的圆缺，也与随阳历而来的气候冷热变化相适应了。这样的历法实际上已经是阴阳合历，简称阴阳历。我们现在使用的农历就是这样的阴阳历，有的人把农历叫做阴历，就叫错了。 &lt;BR&gt;&lt;strong&gt;十、回顾总结。 &lt;BR&gt;&lt;/strong&gt;1.回顾课程内容。 &lt;BR&gt;2.引出下节课太阳系其它成员。 &lt;BR&gt;&lt;/P&gt;&lt;br&gt;<br /> ==参考页面==<br /> *[http://www.ygclub.org/wiki/index.php?doc-view-46.html 旧百科原始链接]</div>

杨卢克 http://www.ygclub.org/wiki/index.php?title=%E5%9C%B0%E7%90%83%E7%9A%84%E5%8E%86%E5%8F%B2 2013-08-20T12:54:51Z

<p>杨卢克：Importing text file</p> <hr /> <div>&lt;br&gt;<br /> ==《地球的历史》教案 ==<br /> 针对年级：五、六年级 &lt;BR&gt;课程时长：2课时 &lt;BR&gt;&lt;strong&gt;【教学准备】 &lt;BR&gt;&lt;/strong&gt;所需材料：笔记本电脑（最好有投影），打印材料，白纸，笔，直尺 &lt;BR&gt;&lt;strong&gt;一、导入 &lt;BR&gt;&lt;/strong&gt;46亿多年来，地球表面一直不断地在分裂、变形、震动、断裂。地球时时刻刻都在发生变化，这些变化有的可能经历了几千年甚至几万年，有的则是突然爆发的，其形式是地震或者火山爆发。 &lt;BR&gt;大陆已经漂移了成千上万千米；海洋形成于一个地方，却出现在另外一个地方；山脉也可以耸立在原本是平原的地方；好几千米厚的巨型冰川则能够削峰成谷，然后冰川融化，流入大海。这些故事都确凿地记载在地球的岩层上。 &lt;BR&gt;今天的课程将带大家走入地球的传奇历史中，从地球的诞生一直走到今天。 &lt;BR&gt;&lt;strong&gt;二、地球成长的岁月 &lt;BR&gt;1.与地球的对话——生长期的痛苦 &lt;BR&gt;&lt;/strong&gt;详见附件 &lt;BR&gt;&lt;strong&gt;2.制作时间轴（分组活动） &lt;BR&gt;&lt;/strong&gt;随着太阳和太阳系里其他星球的形成，地球也于46亿年前形成了。但是在很长的时间里，地球不适于任何生命存活。最初，地球非常炎热，整个表面都是熔岩和岩浆的海洋。 &lt;BR&gt;随着地球逐渐降温，地球外壳开始形成。那些质量轻一些的地壳碎片开始漂浮在熔岩上面，火山爆发了，陆地开始形成。这样，地球表面开始积水，于是海洋面积不断变大。最初，虽然由于火山爆发使空气中充满气体，可是地球上的氧气仍然很少。但随着菌类和植物的不断进化和生长，它们呼出的氧气不断进入水和空气中。 &lt;BR&gt;每组发一张已经制作好的“地球成长的岁月”（见附件） &lt;BR&gt;教师讲解： &lt;BR&gt;46亿年前：最初，地球的温度非常高，整个地球表面都是熔岩和岩浆，有几百到上千千米深。慢慢的，随着地表温度的下降，较重的金属（例如铁和镍）沉积到地球核心，而地球表面则形成一层外壳。但地球内部仍聚集着大量的热能，造成火山爆发。由于地球表面的温度太高，水只能以蒸汽的形式存在。如果说存在大气，则主要是二氧化碳、氮气和水蒸气，这些都是由火山爆发产生的。彗星和陨石不断撞击地球表面，而月球还没有形成。正如我们所知，这时候地球上没有生命存在。 &lt;BR&gt;35亿年前：随着地球温度的逐渐下降，水蒸气凝结，海洋形成了。火山喷发出来的水和彗星从太空带来的水大面积地覆盖了地球表面。月球进入地球的轨道，它与地球的距离比现在要近。海洋中开始出现了生命：单细胞菌类生物在海洋表面能接受到阳光照射的地方生存。当这些有机物将太阳能转换为食物时，就会释放出氧气。同时，大陆开始出现雏形，火山爆发形成新的陆地，小块陆地互相撞击，又形成较大块的陆地。因为大气中没有足够的氧气，所以陆地上几乎没有植物存在。 &lt;BR&gt;5亿年前：海洋中的生物繁盛起来并不断进化。三叶虫在洋底游来游去。在超级大陆冈瓦纳古大陆（Gondwana）和劳亚古大陆（Laurentia）的温暖浅水处，珊瑚礁开始形成。在一直没有生命存在的岩石结构的干涸陆地上，这时候也许因为有了海藻而开始慢慢变绿。于是，大气中的氧气含量迅速增加。很快，陆地和空气便变得适于各种植物、昆虫和爬行动物等生命繁衍、生存。 &lt;BR&gt;5万年前：地球处于某个冰川期的中叶，平均温度只有5℃，比现在的温度要低。由于温度太低，从南极到北极，地球上到处都是冰天雪地，冰雪覆盖了北美洲，欧洲北部和西伯利亚的大部分地区。越来越多的水结成冰，导致当时的海平面比现在低约70米。而且，当时的地球上出现了更多的陆地：英国和欧洲大陆连接在一起，大陆桥将西伯利亚与阿拉斯加连接起来，澳大利亚与新几内亚是一块大陆。人类则生活在非洲、欧洲南部和亚洲。 &lt;BR&gt;讲解完毕后，开始引导学生制作时间轴。将整个地球的发展史缩短为一年，1月1日是地球的诞生日。以下是这一年中其他一些重大事件的发生日期： &lt;BR&gt;2月21日：第一个生命出现 &lt;BR&gt;10月25日：雌雄同体动物出现 &lt;BR&gt;11月20日：甲壳类动物出现 &lt;BR&gt;12月15日：鱼类出现 &lt;BR&gt;12月25日：恐龙出现 &lt;BR&gt;12月31日晚上11时：恐龙灭绝 &lt;BR&gt;12月31日晚上11时59分57秒：哥伦布航行美洲 &lt;BR&gt;将地球的历史绘成一条水平的时间轴，平分为12个月，在时间轴上标出以上所有事件的发生日期。将绘成的时间轴与发下的年代表进行比较，确定每一事件发生在哪个时代，小组讨论当时地球的特征。 &lt;BR&gt;&lt;strong&gt;三、魏格纳和“大陆漂移说” &lt;BR&gt;&lt;/strong&gt;设想你一生中大部分时间都在捍卫一个自己认为正确但却无法得到证实的理论，别人取笑你，同时又很嫉恨你的成果。即使在你生命的最后时刻，你也知道自己非凡的见解仍不会被该学术领域的多数专家所承认。 &lt;BR&gt;欢迎来到阿尔弗雷德•魏格纳的世界。 &lt;BR&gt;天文学家出身的魏格纳，在大半生里却是以一个气象学家的身份工作着。在工作中，他逐渐成为一名经验丰富的探险家，并到格陵兰岛研究北极气候。无论在何地，他总是注意观察并寻找新的途径来解释身边的世界。 &lt;BR&gt;在研究了大西洋沿岸各大陆的海岸线之后，1910年魏格纳第一次提出了“大陆漂移说”这一全新的观念。其实，魏格纳并不是第一个观察到南美洲东海岸和非洲西海岸看起来像是一张拼板的两块，并且可以相互衔接的人，但他却是第一个去寻找证据，并证明它们曾是一个整体的人。 &lt;BR&gt;魏格纳转向地理学和古生物学来寻找证据证明他的观点。一个有趣的证据是某一已经绝迹的小型爬行动物的化石，能发现该生物行踪仅有的两个地方是巴西和南非。魏格纳认为：该爬行动物如此之小，如此脆弱，根本没有能力游过大西洋，从一块大陆到达另一块大陆。在研究出某些岩石和植物只能在这两块大陆找到，而在别处却没有之后，他确信，由于某种原因，两块大陆曾经是连在一块的。 &lt;BR&gt;是什么使它们现在却相隔几千千米呢？魏格纳设想地球上各大陆曾经连在一块，是一大片完整的陆地，并将其命名为“Pangaea”，即“泛大陆”的意思。这就能解释让人疑惑的事实：为什么曾经出现在斯匹茨卑尔根岛的热带蕨类植物今天会出现在北极。大约在两亿年前，“泛大陆”开始分离，各大板块漂移到地球的其他位置。1912年魏格纳简要建立起他的理论，然后，他用了3年时间在一本名为《大陆和大洋的起源》的书中对之进行了阐释。 &lt;BR&gt;&lt;strong&gt;四、地球：内部和外部 &lt;BR&gt;&lt;/strong&gt;地球剖面图 &lt;BR&gt;大气圈：大量的气体延伸至宇宙空间越1609千米处，越接近外层越稀薄。氮气组成大气圈的78%，剩下的大部分则是氧气，还有极少部分的水蒸气，二氧化碳等。 &lt;BR&gt;地壳：地球的坚固表面。在海洋底部，地壳大部分是玄武岩，大约有4-7千米。在陆地，地壳较为厚一些，最厚可达64千米。 &lt;BR&gt;地幔：大约为2897千米厚，占地球体积的85%。其顶部有时被称为“具有可塑性的”，那是因为尽管它很坚固，但却是可以活动的。地幔的外部和地壳一起被称为岩石圈。岩石圈组成了一个不断活动的巨大板块。 &lt;BR&gt;地核：地球的中心。外地核大约为2253千米厚，其主要成分是液态铁、镍和其他元素。内地核大约1287千米厚，为固态，温度达4982℃。 &lt;BR&gt;&lt;strong&gt;五、地球雕刻师 &lt;BR&gt;&lt;/strong&gt;&lt;BR&gt;给流水足够的时间，它将在坚硬的岩石上刻出痕迹。因为某些岩石比其他的岩石柔软，这就使得河流能够为陆地塑形。河流从一个地方冲出泥沙，然后把它们移动，沉积到另一个地方。这意味着河流很少笔直的流动，大多数河流会在峡谷中走出一条弯曲的路线。 &lt;BR&gt;&lt;BR&gt;如果有一块直径超过30米的岩石从天而降，将会发生什么情况？美国亚利桑那州温斯洛附近就有一个陨石坑，它是由一颗陨石在25000年前撞击地球形成的。这个陨石坑的直径大约是1200米，深度为180米。从一开始，地球就遭受陨石和彗星的撞击，但是地球上并没有留下很多陨石坑来证明这些往事。为什么？因为天气、腐蚀和板块构造运动在不停地改造着地球表面，拂去了陨石坑的痕迹。 &lt;BR&gt;&lt;BR&gt;风通过吹掉岩石块的方式进行剥蚀，这在沙漠地区是非常有效的，因为那里没有任何树木来保护地球。风同样也从地面卷走沙子和鹅卵石，能崛起岩石的根基，并刻画出蘑菇或杯状的岩石。 &lt;BR&gt;&lt;strong&gt;六、待解之谜：那里发生了什么？ &lt;BR&gt;&lt;/strong&gt;课程活动，详见附件。 &lt;BR&gt;要求学生分组讨论，得出答案。 &lt;BR&gt;教师可酌情调整难度，例如把提示隐去，在学生得不出结论时再给他们。 &lt;BR&gt;&lt;br&gt;<br /> ==参考页面==<br /> *[http://www.ygclub.org/wiki/index.php?doc-view-136.html 旧百科原始链接]</div>

杨卢克 http://www.ygclub.org/wiki/index.php?title=%E5%A4%A9%E6%B0%94%E4%B8%8E%E6%B0%94%E5%80%99 2013-08-20T12:54:51Z

<p>杨卢克：Importing text file</p> <hr /> <div>&lt;br&gt;<br /> ==《天气和气候》教案 ==<br /> 针对年级：五六年级 &lt;BR&gt;时长：2课时 &lt;BR&gt;&lt;strong&gt;【教学准备】 &lt;BR&gt;&lt;/strong&gt;所需材料：笔记本电脑（最好有投影）、打印材料、两个玻璃杯、冰水、墨水 &lt;BR&gt;&lt;strong&gt;一、导入 &lt;BR&gt;&lt;/strong&gt;你遭遇过暴风雨吗？如果有，你可能希望及时得到预报，以寻求庇护。然而，你对改变天气无能为力。但是通过惊人的现代科技，你可以了解自己所在地区的天气类型，并在各种天气来临前及时做好准备。这一课，我们将走入天气的世界，看看从平静的好天气到破坏力极强的龙卷风等各种天气的面貌。 &lt;BR&gt;&lt;strong&gt;二、最常见的天气现象——风和雨 &lt;BR&gt;&lt;/strong&gt;古希腊人认为，当他们的天神宙斯要征战时，就会出现暴风雨，这种惊心动魄的现象源于宙斯从奥林匹斯山上投掷下闪光的弩箭。 &lt;BR&gt;1.风的循环 &lt;BR&gt;1)太阳照射地表，暖湿的空气上升。 &lt;BR&gt;2)地面附近的空气迅速汇聚填充过来，从而形成风。 &lt;BR&gt;3)上升的暖湿空气在空中遇冷，形成云。 &lt;BR&gt;4)大气中的冷空气在地面沉降。 &lt;BR&gt;5)环绕在冷空气周围的空气迅速流入，取代下降的冷气团留下的空间，由此形成大气层上层的气流现象。 &lt;BR&gt;6)锋面：在移动过程中，若暖气流起主导作用则形成暖锋，冷气流起主导作用则形成冷锋。 &lt;BR&gt;2.水的循环 &lt;BR&gt;1)蒸发——地表的水受热以水蒸气的形式向上进入大气中。 &lt;BR&gt;2)凝结——当更多的水蒸发后，水蒸气遇冷会形成小水滴，当它们聚集的足够密时，便形成我们看见的云。 &lt;BR&gt;3)小水滴互相碰撞，结合在一起，形成大的水滴。 &lt;BR&gt;4)降水——当水滴太重以至于无法飘浮在空气中时，便将落到地面。 &lt;BR&gt;5)雨：液体形式的降水 &lt;BR&gt;冻雨：冰冻的雨水 &lt;BR&gt;雪：环绕灰尘或盐粒形成的微小冰晶体 &lt;BR&gt;雹：冻结的雨滴上下流动于云中，直到成为坚硬的冰球。 &lt;BR&gt;6)雷：雷声是闪电的巨热带穿过空气时发出的声音，这一瞬间产生的温度是太阳表面温度的5倍。这时，空气分子急剧扩散，当它们撞击在一起时，你便能听见雷声。 &lt;BR&gt;闪电：云里的小水滴上下运动时会互相摩擦，产生正负电荷，当天空中电荷区域的差异过大时，便会在天空的一端至另一端，或是从空中往地面、地面往空中产生一股巨大的电流。电荷量越大，闪电越剧烈，温度也越高。 &lt;BR&gt;3.与雨滴的对话——雨人 &lt;BR&gt;详见附件 &lt;BR&gt;4.课程活动：玻璃杯会“流汗” &lt;BR&gt;在一只玻璃杯内注入冰水，几分钟后，记下所观察到的杯内和杯外的变化，二者之间有什么关联吗？然后，再在另一只玻璃杯内注入冰水，并加入几滴墨水，几分钟后，观察杯子外面的水是什么颜色，这些水是从哪里来的呢？让学生重新阅读刚才所做的记录，他们的看法是够有所改变呢？ &lt;BR&gt;&lt;strong&gt;三、漫步在云端 &lt;BR&gt;&lt;/strong&gt;当你乘坐我们的气球起飞时，天空如此晴朗蔚蓝，阳光和煦，时而有微风吹拂。虽然空气渐冷，但是你并未感觉到气温的变化，直至升高到离地面约900米时，你才首次接触到不同种类的云。积云，即那些波状的朋友，此刻正像巨大的充气船一般在天空飘扬而过。 &lt;BR&gt;这些云看似干燥、松软、绵密的棉花糖，内部却很潮湿，那是当然的！你知道，云是由水滴构成的嘛，如果气温够低，冰晶也是构成云的一部分。哦，但是别难过，你身上很快就会干的，气球知道怎么带你去该去的地方。 &lt;BR&gt;你在一阵微风中迅速地向上飘到晴朗的天空，直到遇上了一大团低垂的云团，像是一道云堤，你可以摆脱掉这些层积云吗？ &lt;BR&gt;当然可以，一阵向上吹拂的风将你吹往更高天际的高积云所在地，它们离地表的高度可是超过1.6千米，小心了，下面正在下雨！ &lt;BR&gt;现在你可以稍微轻松点，开始享受航行之乐。当飞行至6.1千米时，你又可以看到开阔的天际，再次置身在云间，这些稀薄、白色、波动的云是卷层云。 &lt;BR&gt;你还在继续上升，这时候你真的是在翱翔了，身处超过9千米的高空，云层渐渐稀疏，你可以看到上方湛蓝耀眼的天空，此处的卷云只不过是一缕缕末端卷曲的云烟，你放眼望下去，只有云而已。 &lt;BR&gt;好了，这已是我们气球旅程的最高点，现在你正在缓缓地往下降落，直到听到了嘶声——你可能是遇上暴风雨了，没什么好奇怪的，因为你正在雷雨云中，这些积雨云可不是闹着玩的，它们雷电交加，难怪又被称为雷暴云砧，更用不着吃惊它有时还夹着冰雹，甚至引起龙卷风！ &lt;BR&gt;你不会太喜欢这看似没完没了的积雨云，突然间——哇！抓紧你的帽子，你正在快速移动，离开这片云，迅速下降，下降，下降，是不是有点反胃？ &lt;BR&gt;你急速下降至1.2千米处，天色突然暗下来了，现在并不是晚上啊。是什么东西正横亘在你和地面之间呢？是雨云层，意思就是会下雨的云，没错！雨水正落在你的气球上。 &lt;BR&gt;你几乎快降落至地面了，但是又碰到了灰云（最底层的层云）和细雨，有时它甚至于会飘落地面变成雾，有时层云也会飘落在摩天大楼顶，甚至你的鼻子上。 &lt;BR&gt;孩子们，祝着陆愉快！ &lt;BR&gt;&lt;strong&gt;四、银色世界 &lt;BR&gt;&lt;/strong&gt;雪并不是冻结的雨水，那叫冻雨，事实上，雨常常是雪在高空融化后落下的，雪是由围绕着大气中的灰尘或微生物颗粒的冰晶物体形成的。 &lt;BR&gt;在云层较低处，由于充满湿气，雪花会变大，并随着温度变化而形成各种不同的结晶形状，在这里你可以看到最美的树状结晶。 &lt;BR&gt;气温较低时，雪花的形成速度较快，且保持冰晶状态，冰冷云层中形成的卷曲树状结晶看起来像蕨类植物；气温较高时，雪花会融化后再冻结，形状会变得较圆滑一些。 &lt;BR&gt;较暖的气温会形成斜柱状的针状雪花。 &lt;BR&gt;如果结晶体在强风下的云中形成，那么在其形成过程中会遇上不同的大气环境，致使它变成不规则形状的雪花。 &lt;BR&gt;&lt;BR&gt;六角棱柱体：这是最基本的雪花晶体结构。这晶体通常太小，肉眼是看不见的。这是大多数雪花形成之初的模样，之后从各个角落伸出分枝，形成更为精细的雪花晶体结构。 &lt;BR&gt;&lt;BR&gt;星盘状雪花：这是薄薄的盘状晶体，上面有6个宽大的胳膊，形成像星星一样的形状。它们的面孔通常装饰有令人惊讶的对称标记。当温度接近零下2摄氏度或零下15摄氏度时才会形成这种雪花。这种雪花比较普遍。 &lt;BR&gt;&lt;BR&gt;星形树枝雪花有分枝和侧枝：这是相当大的晶体，一般直径达2-4毫米，因此肉眼能轻易看到。这是最常见的雪花晶体结构，节日装饰品上多是这种雪花。 &lt;BR&gt;&lt;BR&gt;蕨类星形树枝雪花：此星形树枝雪花有如此多侧枝以至于它们看起来像蕨似的。这是最大的雪花，通常降落到地球时直径可达5毫米或以上。尽管它们体形大，但都是单晶体冰组成的。 &lt;BR&gt;&lt;BR&gt;针状雪花：这种雪花是苗条的柱形，是在大约零下5摄氏度时形成的。在你的袖子上，这些雪花看起来刚刚冒头的白发。有关此雪花的一个惊人事实是，当温度只变动几度时，它们从薄和平的盘状长成苗条的柱形。 &lt;BR&gt;&lt;BR&gt;12边雪花：这确实是二朵雪花连在一起，一朵雪花相对另一朵雪花旋转了30度。这种雪花非常罕见。 &lt;BR&gt;&lt;strong&gt;五、狂野的天气 &lt;BR&gt;&lt;/strong&gt;1.飓风：飓风是一种骇人的天气奇观，它以螺旋方式盘旋，持续风速119千米/时以上，并且能够带来强烈暴风雨，至于飓风眼则风平浪静，艳阳高照。 &lt;BR&gt;美国国家飓风中心的资料显示，飓风与台风只是同一种气候现象在不同地方的不同称呼。热带气旋按其中心附近的风速分级，风速在17米/秒以下的热带气旋称为热带低压，17米/秒—33米/秒的称为热带风暴。达到33米/秒以上时，这种天气现象在不同地区有不同的名字：太平洋东部和大西洋称为飓风，太平洋西部称为台风，印度洋称为旋风。 &lt;BR&gt;根据飓风中心每小时推进距离，美国国家飓风中心将飓风分为五级：一级飓风119-153公里；二级飓风154-177公里；三级飓风178-209公里；四级飓风210-249公里；五级飓风249公里以上。 &lt;BR&gt;2.龙卷风：龙卷风是一种强烈的、小范围的空气涡旋，是在极不稳定天气下由空气强烈对流运动而产生的，由雷暴云底伸展至地面的漏斗状云(龙卷)产生的强烈的旋风，其风力可达12级以上，最大可达100米每秒以上，一般伴有雷雨，有时也伴有冰雹。 &lt;BR&gt;&lt;strong&gt;六、天气和气候&lt;/strong&gt; &lt;BR&gt;如果有位研究地球的外星科学家遇到你，并向你问及昨天的天气，你可能会回答“昨天晴朗、温暖、微风”，或是其他简短描述。但是如果他问你过去一年的天气如何时，你可能就会迟疑并考虑一下了。你会如何描述这么长一段时间的天气和它的各种变化呢？ &lt;BR&gt;这时你要做的是描述气候，也就是一整年的正常天气情况。一个地区的气候是许多因素结合起来决定的，其中包括该地所接受的日照、陆地的高度、周边洋流和风的类型等。地球上分布着几个主要的气候区，这些气候区又可细分为更小、更特殊的气候。 &lt;BR&gt;气候之最： &lt;BR&gt;雨：哥伦比亚的洛罗和印度的毛新拉姆，年降雨量有时可达1168厘米。 &lt;BR&gt;雷暴雨：印度的爪哇和乌干达的托罗罗，平均每年有250天以上是雷暴雨。 &lt;BR&gt;雾：加拿大纽芬兰的大浅滩，平均每年有120天起雾。 &lt;BR&gt;风：美国新罕布什尔州的华盛顿山曾经有过风速达每小时372千米的记录。 &lt;BR&gt;干旱：智利的阿里卡年降雨量少于0.08厘米。 &lt;BR&gt;热：利比亚的阿齐济耶和加利福尼亚州的死谷，曾有超过52℃的高温纪录。 &lt;BR&gt;冷：南极的东方站曾有-89.4℃的低温记录。 &lt;BR&gt;雪：华盛顿州的雷尼尔峰曾有年降雪量超过30米的记录。 &lt;BR&gt;&lt;br&gt;<br /> ==参考页面==<br /> *[http://www.ygclub.org/wiki/index.php?doc-view-137.html 旧百科原始链接]</div>

杨卢克 http://www.ygclub.org/wiki/index.php?title=%E4%BF%9D%E6%8A%A4%E6%88%91%E4%BB%AC%E7%9A%84%E7%8E%AF%E5%A2%83 2013-08-20T12:54:26Z

<p>杨卢克：Importing text file</p> <hr /> <div>&lt;br&gt;<br /> ==注意事项==<br /> &lt;BR&gt;环保课程内容相对复杂，教案中资料很多，每部分资料只讲最有趣味、最容易理解的部分即可，其余资料供主讲人备课时参考，否则上课时间会不够用，而且学生不容易理解。 &lt;BR&gt;<br /> &lt;br&gt;<br /> ==“保护我们的环境”教案 ==<br /> &lt;BR&gt;针对年级：五、六年级。 &lt;BR&gt;课程时长：6课时。 &lt;BR&gt;注意事项：教案中的材料，主讲人应当根据情况有所取舍，难以理解的部分应予回避。 &lt;BR&gt;&lt;strong&gt;【教学目标】&lt;/strong&gt; &lt;BR&gt;使学生了解环境保护的基本知识，以期学生可以将知识应用于实际生活中。 &lt;BR&gt;&lt;strong&gt;【教学准备】&lt;/strong&gt; &lt;BR&gt;教师准备：笔记本电脑，课程幻灯片，打印材料。 &lt;BR&gt;学生准备：笔。 &lt;BR&gt;&lt;BR&gt;<br /> &lt;br&gt;<br /> ==第一讲==<br /> &lt;BR&gt;&lt;strong&gt;【教学过程】 &lt;BR&gt;一、导入。（计划用时：10分钟） &lt;BR&gt;&lt;/strong&gt;1.通过提问学生们了解的环境对我们生活的影响，导入本系列课程。 &lt;BR&gt;2.台中市南屯国小教师吴恭嘉的童诗，吴恭嘉曾多次以其儿童作品获奖。 &lt;BR&gt;&lt;strong&gt;二、天气与气候。（计划用时：20分钟） &lt;BR&gt;&lt;/strong&gt;1.教师讲述：天气和气候是两个不同的概念。 &lt;BR&gt;2.观看六张自然灾害图片，提示学生，这些自然灾害的频繁发生和气候变化有关。 &lt;BR&gt;讲解东南亚海啸和2008雪灾的危害，见“背景资料”，不过2004年东南亚海啸是地震引起的，而不是气候变化引起的。 &lt;BR&gt;3.教师讲述：天气是一定区域短时段内的大气状态（如冷暖、风雨、干湿、阴晴等）及其变化的总称。 &lt;BR&gt;询问学生看天气预报时是不是会注意有哪些天气情况。 &lt;BR&gt;讲解天气的图标。 &lt;BR&gt;4.教师讲解：气候是长时间内气象要素和天气现象的平均或统计状态，时间尺度为月、季、年、数年到数百年以上。气候以冷、暖、干、湿这些特征来衡量，通常由某一时期的平均值和离差值表征。 &lt;BR&gt;可以理解成：天气是短时间的大气状态和现象，气候是长时间的气象要素和天气现象。 &lt;BR&gt;5.分辨两句话哪句是在描述天气，哪句实在描述气候。 &lt;BR&gt;6.教师讲解：气候变化。 &lt;BR&gt;&lt;strong&gt;三、温室效应。（计划用时：20分钟） &lt;BR&gt;&lt;/strong&gt;1.教师讲述：温室效应、温室气体。 &lt;BR&gt;结合图讲述，以温室接受日照提高温室内温度从而有利于喜热之物生长为类比讲述。 &lt;BR&gt;2.观看“可爱的北极熊”照片，激发孩子对北极熊的喜爱。指出，人类已经发现淹死的北极熊了，说明温室效应使北极冰盖融化，在冰上生存的北极熊找不到栖息之地，才被淹死。 &lt;BR&gt;3.观看台湾岛的三张图片，图上数据以2007年为海拔的0点，描述海平面逐年上涨的预测值。 &lt;BR&gt;4.观看北极冰盖的变化动画，指出北极地区都是海洋，常年被冰盖覆盖，如今收温室效应影响，北极的冰盖面积逐年减少。 &lt;BR&gt;5.教师讲述：温室效应的后果是洪水、干旱、以及由于冰层融化导致的海平面上升。 &lt;BR&gt;6.看图说明工业生产排放的大量二氧化碳是温室效应产生的主要原因：目前主要采用火力发电，煤炭燃烧排放的二氧化碳大于石油和天然气；生产石灰、水泥和化工产品的过程都会大量排放二氧化碳；汽车的尾气中也大量含有二氧化碳，随着汽车使用量的增加，汽车排放的二氧化碳日趋增加。 &lt;BR&gt;&lt;strong&gt;四、臭氧空洞。（计划用时：25分钟） &lt;BR&gt;&lt;/strong&gt;1.教师讲述：臭氧的作用 &lt;BR&gt;臭氧有吸收太阳紫外辐射的特性，臭氧层会保护我们不受到阳光紫外线的伤害，所以对地球生物来说是很重要的保护层。 &lt;BR&gt;2.教师讲述：臭氧层破坏与臭氧空洞 &lt;BR&gt;不过，随着人类活动，特别是氟氯碳化物(CFCs)和海龙(halons)等人造化学物质被大量使用，很容易就会破坏臭氧层，使大气中的臭氧总量明显减少，在南北两极上空下降幅度最大。在南极上空，约有2000多万平方千米的区域为臭氧稀薄区，其中14-19千米上空的臭氧减少达50%以上，科学家们形象地将之称为“臭氧空洞”。臭氧水平的持续降低，将会使人类受到过量的太阳紫外辐射，导致皮肤癌等疾病的发病率显著增加。 &lt;BR&gt;臭氧空洞指的是因空气污染物质，特别是氧化氮和卤化代烃等气溶胶污染物的扩散、侵蚀而造成大气臭氧层被破坏和减少的现象。 &lt;BR&gt;3.看图辨识臭氧空洞。 &lt;BR&gt;这几年来，它们在大气里的含量也的确降低了一点。这张照片是用特殊方法拍摄的，因为我们用肉眼是看不到哪里的臭氧被破坏了。在这张照片里，蓝色的深浅代表臭氧的含量，颜色愈深，臭氧的含量愈少。从照片中我们清楚地看到臭氧最少的地方在南极上空，这就是我们平常说的南极臭氧空洞。科学家们一直关注着南极上空的这个空洞，因为它在不停地变化着。这张图片中的空洞还算不大。 &lt;BR&gt;4.教师讲述：臭氧空洞的危害。 &lt;BR&gt;10多年来，经科学家研究；大气中的臭氧每减少1%。照射到地面的紫外线就增加2%，人的皮肤癌就增加3%，还受到白内障、免疫系统缺陷和发育停滞等疾病的袭击。现在居住在距南极洲较近的智利南端海伦娜岬角的居民，已尝到苦头，只要走出家门，就要在衣服遮不住的肤面，涂上防晒油，戴上太阳眼镜，否则半小时后，皮肤就晒成鲜艳的粉红色，并伴有痒痛；羊群则多患白内障，几乎全盲。据说那里的兔子眼睛全瞎，猎人可以轻易地拎起兔子耳朵带回家去，河里捕到的鲜鱼也都是盲鱼。 &lt;BR&gt;推而广之，若臭氧层全部遭到破坏，太阳紫外线就会杀死所有陆地生命，人类也遭到“灭顶之灾”，地球将会成为无任何生命的不毛之地。可见，臭氧层空洞已威胁到人类的生存了。 &lt;BR&gt;&lt;strong&gt;五、酸雨。（计划用时：20分钟） &lt;BR&gt;&lt;/strong&gt;1.看漫画，对酸雨有初步的了解。 &lt;BR&gt;2.教师讲述：酸雨的成因。 &lt;BR&gt;被大气中存在的酸性气体污染，pH值小于5.65的降水叫酸雨。酸雨主要是人为地向大气中排放大量酸性物质造成的。我国的酸雨主要是因大量燃烧含硫量高的煤而形成的，此外，各种机动车排放的尾气也是形成酸雨的重要原因。 &lt;BR&gt;3.教师讲述：酸雨的危害。 &lt;BR&gt;酸雨在国外被称为“空中死神”，其潜在的危害主要表明在四个方面： &lt;BR&gt;①对水生系统的危害，会丧失鱼类和其它生物群落，改变营养物和有毒物的循环，使有毒金属溶解到水中，并进入食物链，使物种减少和生产力下降。 &lt;BR&gt;②对陆地生态系统的危害，重点表现在土壤和植物。对土壤的影响包括抑制有机物的分解和氮的固定，淋洗钙、镁、钾等营养元素，使土壤贫瘠化。对植物，酸雨损害新生的叶芽，影响其生长发育，导致森林生态系统的退化。 &lt;BR&gt;③对人体的影响。一是通过食物链使汞、铅等重金属进入人体，诱发癌症和老年痴呆；二是酸雾侵入肺部，诱发肺水肿或导致死亡；三是长期生活在含酸沉降物的环境中，诱使产生过多氧化脂，导致动脉硬化、心梗等疾病概率增加。 &lt;BR&gt;④对建筑物、机械和市政设施的腐蚀。 &lt;BR&gt;&lt;strong&gt;六、回顾总结。（计划用时：5分钟） &lt;BR&gt;&lt;/strong&gt;回顾课程内容。 &lt;BR&gt;&lt;BR&gt;&lt;strong&gt;【背景资料】 &lt;BR&gt;一、2004年东南亚海啸 &lt;BR&gt;&lt;/strong&gt;2004年12月26日于印尼的苏门达腊外海发生芮氏地震9级海底地震。海啸袭击斯里兰卡、印度、泰国、印尼、马来西亚、孟加拉、马尔代夫、缅甸和非洲东岸等国，造成三十余万人丧生。准确死亡数字已无法统计。 &lt;BR&gt;&lt;strong&gt;二、2008年中国雪灾 &lt;BR&gt;&lt;/strong&gt;2008年中国雪灾是指自2008年1月10日起在中国发生的大范围低温、雨雪、冰冻等自然灾害。中国的上海、浙江、江苏、安徽、江西、河南、湖北、湖南、广东、广西、重庆、四川、贵州、云南、陕西、甘肃、青海、宁夏、新疆和新疆生产建设兵团等20个省（区、市）均不同程度受到低温、雨雪、冰冻灾害影响。截至2月24日，因灾死亡129人，失踪4人，紧急转移安置166万人；农作物受灾面积1.78亿亩，成灾8764万亩，绝收2536万亩；倒塌房屋48.5万间，损坏房屋168.6万间；因灾直接经济损失1516.5亿元人民币[1]。森林受损面积近2.79亿亩，3万只国家重点保护野生动物在雪灾中冻死或冻伤；受灾人口已超过1亿。其中湖南、湖北、贵州、广西、江西、安徽、四川等7个省份受灾最为严重。 &lt;BR&gt;暴风雪造成多处铁路、公路、民航交通中断。由于正逢春运期间，大量旅客滞留站场港埠。另外，电力受损、煤炭运输受阻，不少地区用电中断，电信、通讯、供水、取暖均受到不同程度影响，某些重灾区甚至面临断粮危险。而融雪流入海中，对海洋生态亦造成浩劫。台湾海峡即传出大量鱼群暴毙事件。 &lt;BR&gt;&lt;BR&gt;<br /> &lt;br&gt;<br /> ==第二讲==<br /> &lt;BR&gt;&lt;strong&gt;【教学过程】 &lt;BR&gt;一、导入。（计划用时：5分钟） &lt;BR&gt;&lt;/strong&gt;提问上次课天气与气候、温室效应、臭氧空洞、酸雨等内容，导入本次课内容。 &lt;BR&gt;&lt;strong&gt;二、大气污染。（计划用时：10分钟） &lt;BR&gt;&lt;/strong&gt;1.看漫画，了解大气污染的基本内容。 &lt;BR&gt;2.教师讲述：大气污染的危害。 &lt;BR&gt;①对人体健康的危害 &lt;BR&gt;大气污染物侵入人体主要有3条途径：呼吸道吸入，消化道吞入，皮肤接触。其中呼吸道吸入对人体的危害最严重。 &lt;BR&gt;污染的大气可以严重影响人们的健康。在低浓度空气污染物的长期作用下，可引起上呼吸道炎症、慢性支气管炎，支气管哮喘及肺气肿等疾病；冠心病、动脉硬化、高血压等心血管疾病的重要致病因素之一也是空气污染；癌症。尤其是肺癌的多发，更与空气污染有密切的关系。另外，空气污染还会降低人体的免疫功能，使人的抵抗力下降，从而诱发或加重多种其他疾病。 &lt;BR&gt;②对植物的危害 &lt;BR&gt;在高浓度污染物影响下，产生急性危害，使植物叶表面产生伤斑，或者直接使植物叶面枯萎脱落，甚至死亡； &lt;BR&gt;在代浓度污染物长期影响下，产生慢性危害，使植物叶片退绿； &lt;BR&gt;在代浓度污染物影响下，产生所谓不可见危害，即植物外表面不出现受害症状，但生理机能却受到影响，造成植物产量下降，品质变坏。此外，还能使植物生长减弱，抵抗病虫害的能力降低。 &lt;BR&gt;对植物生长影响较大的大气污染物主要有二氧化硫、氟化物、碳氢化合物、光化学烟雾及含有金属的粉尘。 &lt;BR&gt;③对气候的影响 &lt;BR&gt;由于大气污染，使大气中的飘尘、烟雾和各种气态污染物增多，使大气变混浊，能见度降低，太阳光直接辐射减少。还由于大量废热排出，地面长波辐射的变化，大气中的微粒形成水蒸汽凝结核的作用，会使全球或局部地区大气温度、湿度、雨量发生变化。近年来，人们逐渐注意到大气污染物对全球气候的影响问题。引起全球性气候变化的大气污染物中，最引起人胶关注的是CO2作用。 &lt;BR&gt;&lt;strong&gt;三、水污染。（计划用时：20分钟） &lt;BR&gt;&lt;/strong&gt;1.观看洗剂污染的漫画，指出洗剂帮助给我们带来的清洁，却污染了水资源。 &lt;BR&gt;2.观看水污染的图片，组织学生填写打印资料中的表格，每组填写一张，由助教组织学生们填写。 &lt;BR&gt;注意事项：如果学生没有思路，助教可以适当引导，但不可代劳。 &lt;BR&gt;3.教师讲述：水质三大污染源 &lt;BR&gt;水污染主要由人类活动产生的污染物而造成的，它包括工业污染源，农业污染源和生活污染源三大部分。 &lt;BR&gt;工业废水为水域的重要污染源，具有量大、面广、成分复杂、毒性大、不易净化、难处理等特点。据1998年中国水资源公报资料显示：这一年，全国废水排放总量共539亿吨（不包括火直电流冷却水），其中，工业废水排放量409亿吨，占69%。实际上，排污水量远远超过这个数，因为许多乡镇企业工业污水排放量难以统计。 &lt;BR&gt;农业污染源包括牲畜粪便、农药、化肥等。农药污水中，一是有机质、植物营养物及病原微生物含量高，二是农药、化肥含量高。我国目前没开展农业面上的监测，据有关资料显示，在1亿公顷耕地和220万公顷草原上，每年使用农药110.49万吨。我国是世界上水土流失最严惩的国家之一，每年表土流失量约50亿吨，致使大量农药、化肥随表土流入江、河、湖、库，随之流失的氮、磷、钾营养元素，使2/3的湖泊受到不同程度富营养化污染的危害，造成藻类以及其他生物异常繁殖，引起水体透明度和溶解氧的变化，从而致使水质恶化。 &lt;BR&gt;生活污染源主要是城市生活中使用的各种洗涤剂和污水、垃圾、粪便等，多为无毒的无机盐类，生活污水中含氮、磷、硫多，致病细菌多。据调查，1998年我国生活污水排放量184亿吨。 &lt;BR&gt;4.教师讲述：水污染的危害。 &lt;BR&gt;水体污染影响工业生产、增大设备腐蚀、影响产品质量，甚至使生产不能进行下去。水的污染，又影响人民生活，破坏生态，直接危害人的健康，损害很大。 &lt;BR&gt;①危害人的健康水污染后，通过饮水或食物链，污染物进入人体，使人急性或慢性中毒。砷、铬、铵类、笨并(a)芘等，还可诱发癌症。被寄生虫、病毒或其它致病菌污染的水，会引起多种传染病和寄生虫病。重金属污染的水，对人的健康均有危害。被镉污染的水、食物，人饮食后，会造成肾、骨骼病变，摄入硫酸镉20毫克，就会造成死亡。铅造成的中毒，引起贫血，神经错乱。六价铬有很大毒性，引起皮肤溃疡，还有致癌作用。饮用含砷的水，会发生急性或慢性中毒。砷使许多酶受到抑制或失去活性，造成机体代谢障碍，皮肤角质化，引发皮肤癌。有机磷农药会造成神经中毒，有机氯农药会在脂肪中蓄积，对人和动物的内分泌、免疫功能、生殖机能均造成危害。稠环芳烃多数具有致癌作用。氰化物也是剧毒物质，进入血液后，与细胞的色素氧化酶结合，使呼吸中断，造成呼吸衰竭窒息死亡。我们知道，世界上80%的疾病与水有关。伤寒、霍乱、胃肠炎、痢疾、传染性肝类是人类五大疾病，均由水的不洁引起。 &lt;BR&gt;②对工农业生产的危害水质污染后，工业用水必须投入更多的处理费用，造成资源、能源的浪费，食品工业用水要求更为严格，水质不合格，会使生产停顿。这也是工业企业效益不高，质量不好的因素。农业使用污水，使作物减产，品质降低，甚至使人畜受害，大片农田遭受污染，降低土壤质量。海洋污染的后果也十分严重，如石油污染，造成海鸟和海洋生物死亡。 &lt;BR&gt;③水的富营养化的危害在正常情况下，氧在水中有一定溶解度。溶解氧不仅是水生生物得以生存的条件，而且氧参加水中的各种氧化-还原反应，促进污染物转化降解，是天然水体具有自净能力的重要原因。含有大量氮、磷、钾的生活污水的排放，大量有机物在水中降解放出营养元素，促进水中藻类丛生，植物疯长，使水体通气不良，溶解氧下降，甚至出现无氧层。以致使水生植物大量死亡，水面发黑，水体发臭形成“死湖”、“死河”、“死海”，进而变成沼泽。这种现象称为水的富营养化。富营养化的水臭味大、颜色深、细菌多，这种水的水质差，不能直接利用，水中断鱼大量死亡。 &lt;BR&gt;5.看图讲解化工厂的污染通过很多渠道可以对人类产生危害。 &lt;BR&gt;&lt;strong&gt;四、白色污染。（计划用时：15分钟） &lt;BR&gt;&lt;/strong&gt;1.看关于白色污染的漫画，了解白色污染的基础知识。 &lt;BR&gt;2.观看白色污染的图片，用白色污染视觉上的刺激引导孩子们了解白色污染对环境的影响。 &lt;BR&gt;3.教师讲述：白色污染的危害。 &lt;BR&gt;①侵略土地过多。塑料类垃圾在自然界停留的时间也很长，一般可达100—200年。 &lt;BR&gt;②污染空气。塑料、纸屑和粉尘随风飞扬。 &lt;BR&gt;③污染水体。河、海水面上漂着的塑料瓶和饭盒，水面上方树枝上挂着的塑料袋、面包纸等，不仅造成环境污染；而且如果动物误食了白色垃圾会伤及健康，甚至会因其绞在消化道中无法消化而活活饿死。 &lt;BR&gt;④火灾隐患。白色垃圾几乎都是可燃物，在天然堆放过程中会产生甲烷等可燃气，遇明火或自燃易引起的火灾事故不断发生，时常造成重大损失。 &lt;BR&gt;⑤白色垃圾可能成为有害生物的巢穴，它们能为老鼠、鸟类及蚊蝇提供食物、栖息和繁殖的场所，而其中的残留物也常常是传染疾病的根源。 &lt;BR&gt;⑥废旧塑料包装物进入环境后，由于其很难降解，造成长期的、深层次的生态环境问题。首先，废旧塑料包装物混在土壤中，影响农作物吸收养分和水分，将导致农作物减产。 &lt;BR&gt;4.介绍可以重复使用的环保袋，建议学生们懂得使用环保袋，减少使用塑料袋。 &lt;BR&gt;&lt;strong&gt;五、固体废弃物。（计划用时：35分钟） &lt;BR&gt;&lt;/strong&gt;1.教师讲述：垃圾的定义 &lt;BR&gt;固体废弃物是指人类在生产、消费、生活和其他活动中产生的固态、半固态废弃物质(国外的定义则更加广泛，动物活动产生的废弃物也属于此类)，通俗地说，就是“垃圾”。主要包括固体颗粒、垃圾、炉渣、污泥、废弃的制品、破损器皿、残次品、动物尸体、变质食品、人畜粪便等。有些国家把废酸、废碱、废油、废有机溶剂等高浓度的液体也归为固体废弃物。 &lt;BR&gt;2.观看垃圾的图片，使学生在视觉上对垃圾的污染产生印象。 &lt;BR&gt;3.教师讲述：垃圾猪 &lt;BR&gt;有的地方在垃圾填埋场饲养猪，让猪在垃圾场自行觅食，可以不用饲料。垃圾场内污染物种类繁杂，有害物质太多，这些有害物质，在猪的觅食中，在体内富集。这种猪肉如果进入市场，对消费者的身体健康极为不利。 &lt;BR&gt;4.教师讲述：垃圾的污染 &lt;BR&gt;按照幻灯片资料讲解即可。注意尽量用浅显的语言讲解。 &lt;BR&gt;5.观看垃圾分类的漫画，使学生了解垃圾分类的基础知识。 &lt;BR&gt;6.学生分组讨论身边的可回收材料，组织学生填写打印资料中的表格，每组一名助教指导。 &lt;BR&gt;注意事项：如果学生没有思路，助教可以适当引导，但不可代劳。 &lt;BR&gt;7.教师讲述：可回收垃圾的分类与回收的意义。 &lt;BR&gt;按照幻灯片资料讲解即可。注意尽量用浅显的语言讲解，多举例讲解。 &lt;BR&gt;8.教师讲解：过度包装是产生垃圾的原因之一。 &lt;BR&gt;9.学生分组为生产厂家写减少包装浪费的建议，组织学生填写打印资料中的表格，每组一名助教指导。 &lt;BR&gt;注意事项：如果学生没有思路，助教可以适当引导，但不可代劳。 &lt;BR&gt;&lt;strong&gt;六、废旧电池。（计划用时：10分钟） &lt;BR&gt;&lt;/strong&gt;1.按照幻灯片上的文字讲述即可。（参见背景资料一） &lt;BR&gt;2.讲述图片中废旧电池专门的回收箱，以便于统一处理废旧电池，这是目前常用的回收方法。 &lt;BR&gt;3.要求学生们收集身边的废旧电池，下次课带给老师，老师统一拿到废旧电池回收箱。 &lt;BR&gt;注意事项：注意安排志愿者下节课收集学生带来的废旧电池，拿好塑料袋等必备，注意避免因为废旧电池流出的液体损害健康。 &lt;BR&gt;&lt;strong&gt;七、回顾总结。（计划用时：5分钟） &lt;BR&gt;&lt;/strong&gt;回顾课程内容。 &lt;BR&gt;&lt;BR&gt;<br /> &lt;br&gt;<br /> ==第三讲==<br /> &lt;BR&gt;&lt;strong&gt;【教学过程】 &lt;BR&gt;一、导入。（计划用时：5分钟） &lt;BR&gt;&lt;/strong&gt;提问上次课大气污染、水污染、白色污染、垃圾等内容，导入本次课内容。 &lt;BR&gt;&lt;strong&gt;二、沙尘暴。（计划用时：15分钟） &lt;BR&gt;&lt;/strong&gt;1.教师提问：请学生们描述一下自己看到的沙尘暴。 &lt;BR&gt;2.教师讲述：沙尘暴的概念 &lt;BR&gt;沙尘天气分为浮尘、扬沙、沙尘暴和强沙尘暴四类，强度依次增强。 &lt;BR&gt;浮尘：尘土、细沙均匀地浮游在空中，使水平能见度小于10公里的天气现象； &lt;BR&gt;扬沙：风将地面尘沙吹起，使空气相当混浊，水平能见度在1公里至10公里以内的天气现象； &lt;BR&gt;沙尘暴：强风将地面大量尘沙吹起，使空气很混浊，水平能见度小于1公里的天气现象； &lt;BR&gt;强沙尘暴：大风将地面尘沙吹起，使空气模糊不清，浑浊不堪，水平能见度小于500米的天气现象。 &lt;BR&gt;3.沙尘暴天气成因 &lt;BR&gt;有利于产生大风或强风的天气形势，有利的沙、尘源分布和有利的空气不稳定条件是沙尘暴或强沙尘暴形成的主要原因。强风是沙尘暴产生的动力，沙、尘源是沙尘暴物质基础，不稳定的热力条件是利于风力加大、强对流发展，从而夹带更多的沙尘，并卷扬得更高。 &lt;BR&gt;除此之外，前期干旱少雨，天气变暖，气温回升，是沙尘暴形成的特殊的天气气候背景；地面冷锋前对流单体发展成云团或飑线是有利于沙尘暴发展并加强的中小尺度系统；有利于风速加大的地形条件即狭管作用,是沙尘暴形成的有利条件之一。 &lt;BR&gt;4.沙尘暴天气的危害 &lt;BR&gt;沙尘暴天气是我国西北地区和华北北部地区出现的强灾害性天气，可造成房屋倒塌、交通供电受阻或中断、火灾、人畜伤亡等，污染自然环境，破坏作物生长，给国民经济建设和人民生命财产安全造成严重的损失和极大的危害。沙尘暴危害主要在以下几方面： &lt;BR&gt;①生态环境恶化 &lt;BR&gt;出现沙尘暴天气时狂风裹的沙石、浮尘到处弥漫，凡是经过地区空气浑浊，呛鼻迷眼，呼吸道等疾病人数增加。如1993年5月5日发生在金昌市的强沙尘暴天气，监测到的室外空气含尘量为1016毫米/立方厘米，室内为80毫米/立方厘米，超过国家规定的生活区内空气含尘量标准的40倍。 &lt;BR&gt;②生产生活受影响 &lt;BR&gt;沙尘暴天气携带的大量沙尘蔽日遮光，天气阴沉，造成太阳辐射减少，几小时到十几个小时恶劣的能见度，容易使人心情沉闷，工作学习效率降低。轻者可使大量牲畜患染呼吸道及肠胃疾病，严重时将导致大量“春乏”牲畜死亡、刮走农田沃土、种子和幼苗。沙尘暴还会使地表层土壤风蚀、沙漠化加剧，覆盖在植物叶面上厚厚的沙尘，影响正常的光合作用，造成作物减产。 &lt;BR&gt;③生命财产损失 &lt;BR&gt;1993年5月5日，发生在甘肃省金昌、威武、民勤、白银等地市的强沙尘暴天气，受灾农田253.55万亩，损失树木4.28万株，造成直接经济损失达2.36亿元，死亡50人，重伤153人。2000年4月12日，永昌、金昌、威武、民勤等地市强沙尘暴天气，据不完全统计仅金昌、威武两地市直接经济损失达1534万元。 &lt;BR&gt;④交通安全（飞机、汽车等交通事故） &lt;BR&gt;沙尘暴天气经常影响交通安全，造成飞机不能正常起飞或降落，使汽车、火车车厢玻璃破损、停运或脱轨。 &lt;BR&gt;&lt;strong&gt;三、一次性筷子。（计划用时：15分钟） &lt;BR&gt;&lt;/strong&gt;1.教师讲述：使用一次性筷子的危害。 &lt;BR&gt;大量使用一次性筷子无疑会消耗大量的木材，砍伐大量的树木，砍伐树木可以造成土地荒漠化、加速温室效应、导致水土流失等。 &lt;BR&gt;2.教师讲述：使用一次性筷子并不卫生。 &lt;BR&gt;一次性筷子就真的卫生了吗？其实不然，一次性筷子的包装多数都印有高温消毒清洁卫生的字样，但实际中，因为一次性筷子价格低廉，市场占有率大，为了争夺这块市场，很多小企业都采用硫磺熏，双氧水，硫酸钠浸泡，漂白，滑石粉抛光，就是为了降低成本，实际上根本就没有达到卫生消毒的目的，而一次性筷子的外包装聚乙烯模给人民带来的危害就更大了，相信大家没有吃塑料袋的习惯吧，但是这种从生产线下来的东西，在高温下会产生更多的有害成份，会诱发人体产生很多的慢性疾病。 &lt;BR&gt;&lt;strong&gt;四、植物的功能。（计划用时：15分钟） &lt;BR&gt;&lt;/strong&gt;1.漫画中提到的植物的功能有：吸收二氧化碳，去除空气中的灰尘，降低噪声，杀死细菌，吸收有害气体，保持水土，防风等作用。 &lt;BR&gt;2.教师讲述：简单讲述这些功能所针对对象的危害。 &lt;BR&gt;噪声污染的危害：噪音的恶性刺激，严重影响我们的睡眠质量，并会导致头晕、头痛、失眠、多梦、记忆力减退、注意力不集中等神经衰弱症状和恶心、欲吐、胃痛、腹胀、食欲呆滞等消化道症状。营养学家研究发现，噪音还能使人体中的维生素、微量元素氮基酸、谷氮酸、赖氮酸等必须的营养物质的消耗量增加，影响健康；噪音令人肾上腺分泌增多心跳加快、血压上升，容易导致心脏病发；同时噪音可使人唾液、胃液分泌减少，胃酸降低，从而患胃溃疡和十二指肠溃疡。孕妇长期处在超过50分贝的噪音环境中，会使内分泌腺体功能紊乱，并出现精神紧张和内分泌系统失调。严重的会使血压升高、胎儿缺氧缺血、导致胎儿畸形甚至流产。而高分贝噪音能损坏胎儿的听觉器官，致使部分区域受到影响。影响大脑的发育，导致儿童智力低下。 &lt;BR&gt;水土流失的危害：水土流失对当地和河流下游的生态环境、生产、生活和经济发展都造成极大的危害。水土流失破坏地面完整，降低土壤肥力，造成土地硬石化、沙化，影响农业生产，威胁城镇安全，加剧干旱等自然灾害的发生、发展，导致群众生活贫困、生产条件恶化，阻碍经济、社会的可持续发展。 &lt;BR&gt;&lt;strong&gt;五、物种灭绝。（计划用时：15分钟） &lt;BR&gt;&lt;/strong&gt;1.教师讲述：物种灭绝 &lt;BR&gt;由于人类的活动，生境破坏破坏、环境污染、现代工业的恶果、迅速的人口增长，致使每天都有几十种动植物灭绝。（参见背景资料二） &lt;BR&gt;2.教师讲述：新疆虎 &lt;BR&gt;1900年3月28日，瑞典博物学家斯文赫在我国西北新疆境内首先发现了消失了几个世纪的楼兰古迹，同时还发现了新疆虎。他的这一发现说明原来这里水草丰茂，森林茂密，因为有虎的地方必定有大片的森林，有大量的食草动物和充足的水源。当时的新疆虎就是在这样良好的自然环境中无忧无虑地生活着。 &lt;BR&gt;可是自从中国古代商人开辟了“古丝绸之路”之后，楼兰由于地理位置优越，逐渐成为西亚地区重要的交通枢纽，同时也成为了商业、文化交流中心，人口随之猛增，并达到了鼎盛时期。由于人口的增多，急需大量自然资源，这样森林成片的被砍伐，草场被耕种，这致使河流断流，土地沙漠化严重，繁华的古楼兰同时也走向了衰败，最终被沙漠一夜之间吞噬了。古楼兰从此由一片绿洲变成了一望无际的茫茫大沙漠。 &lt;BR&gt;与古楼兰一样，新疆虎同时也遇到了空前的劫难，失去了森林，就等于失去了食物来源，失去了美丽的家园。大批新疆虎死去了，但仍有一小部分凭借着顽强的生命力在沙漠中仅有的绿洲里顽强地生活。直到1900年，斯文赫定发现它们，这也是现代人第一次知道并认识了新疆虎。在这以后的十几年当中，由于这一地区环境又进一步恶化，加之一些利欲熏心的人对新疆虎的猎杀，所剩无几的新疆虎最终也没有逃脱厄运。 &lt;BR&gt;人类最后一次发现新疆虎是在1916年，在这以后的数十年间，科学工作者曾多次寻找过它们的踪迹，但始终在也没发现过。可以说新疆虎主要是在人类破坏自然环境之后结束它们最终的生命历程的。 &lt;BR&gt;3.教师讲述：普氏野马 &lt;BR&gt;我国于1957年曾在甘肃肃北县的野马泉和明水之间捕到过1只，1969年在新疆尚有人在准噶尔盆地看到过有8匹野马组成的小群。 &lt;BR&gt;我国对野马的存亡十分关注，1974年、1981年和1982年，由中国科学院、新疆大学等单位先后组织考察队，深入到准噶尔荒漠、乌伦古河、克拉麦里山、北塔山等野马产地考察，并结合航空调查，力求找到野马，结果令人失望。现在大多数人认为，如果自然界还有残存的野马，其数量也少到不能形成种群，因而不足以保证一个物种的生存，所以野生的普氏野马很可能已经在自然界消失。 &lt;BR&gt;20个世纪60年代，蒙古国首先宣布野生野马灭绝，而国内新疆作为普氏野马的故乡，也由于俄、德、法等国的探险队不断大规模捕猎，并将28匹马驹偷运出境，加之国内大批捕杀，到20世纪70年代，新疆普氏野马也基本宣布消失。到1985年，分布于美、英、荷兰等112个国家和地区的存活野马仅有700多匹，而且是圈养和栏养的。1986年8月14日，中国林业部和新疆维吾尔自治区人民政府组成专门机构，负责“野马还乡”工作，并在准噶尔盆地南缘、新疆吉木萨尔县建成占地9000亩全亚洲最大的野马饲养繁殖中心。随着18匹野马先后从英、美、德等国的运回，野马故乡结束了无野马的历史。 &lt;BR&gt;注意事项：讲述时注意，60年代普氏野马已经在中国灭绝，现存的普氏野马为从国外引进的圈养普氏野马。 &lt;BR&gt;4.教师讲述：台湾云豹 &lt;BR&gt;台湾云豹比金钱豹小很多，一般体长0.8-1.2米，尾0.7-0.9米，重约20公斤，它身上的花纹非常明显，毛色基本是茶色兼灰黄色，头部和四肢有黑色斑点和条纹。身体两侧有大片云块状斑纹，非常漂亮。台湾云豹属于夜行性树栖动物。它白天躲在树上睡觉或隐身于枝叶间，夜晚才出来活动，觅食，很少在地上行走。台湾云豹是爬树能手，爬树时，它那又长又粗的尾巴可起到保持平衡的作用，身上的斑纹在树上是很好的保护色。台湾云豹生性胆小，怯懦怕人，因为在野外很难见到。 &lt;BR&gt;台湾云豹在1940年以前尚有几千只左右，但由于台湾地区的人发现云豹的毛皮美观大方，毛质柔软并富有光泽，是制作皮衣的上等原料，当时欧美的一些人也非常喜欢用云豹的皮毛做的皮衣。云豹的骨头也被人当作中药材。台湾云豹因此遭到了灭顶之灾，被大量捕杀，此时正是台湾现代工业社会迅猛发展的时期，森林被大量砍伐，云豹失去了家园，终日食不果腹，许多最终被饿死了，有些饥不择食的云豹是被一些放有毒药的家禽毒死的。 &lt;BR&gt;由于大量捕杀等原因，台湾云豹的数量越来越少了，尽管台湾地区政府在很早以前就对云豹加以保护，但仍有一些利欲熏心的不法分子屡屡盗捕云豹。到了60年代后期，有专家统计台湾野生云豹不足十只了。可是那些不法分子仍继续捕杀云豹。1972年最后一个台湾云豹倒在了不法分子黑洞洞的枪口之下。遗憾的是，从此人们只能在图片中欣赏美丽的台湾云豹了。台湾云豹永远离开了我们。 &lt;BR&gt;5.教师讲述：白暨豚 &lt;BR&gt;在地球上，长江是白鳍豚唯一的栖息地，2006年底，中、美、日、德、英和瑞士六国专家组采用世界上最先进的监测仪器和分析方法，在长江宜昌至上海段搜寻，结果没有发现一头白暨豚。“白鳍豚灭绝”的消息随即出现在媒体上。确切的说法应该是“功能性灭绝”，即因为数量极少而丧失种群繁衍能力。 &lt;BR&gt;被专家宣称“功能性灭绝”8个月后，素有“长江女神”之称的白鳍豚近日在长江又重现身影。安徽一位市民近日在长江铜陵段用DV拍摄到的一段水生物活动录像，后经专家鉴定基本确定为白鳍豚。白鳍豚的身影再次出现，推翻了白鳍豚灭绝论，证明“功能性灭绝”的说法是准确的。 &lt;BR&gt;白鳍豚身影重现，专家并没有因此非常乐观，因为要保持种群的延续，需要至少有20到25头白鳍豚。截至今日，全世界还没有人工繁殖白鳍豚成功的先例。 &lt;BR&gt;注意事项：图片上为2000-3国家重点保护野生动物（1级）（10-7）白暨豚邮品。 &lt;BR&gt;&lt;strong&gt;六、清洁能源。（计划用时：15分钟） &lt;BR&gt;&lt;/strong&gt;1.教师讲述：清洁能源 &lt;BR&gt;清洁能源是不排放污染物的能源，包括核电站和“可再生能源”，可再生能源是指原材料可以再生的能源，如水力发电、风力发电、太阳能、生物能（沼气）、海潮能等，可再生能源不存在能源耗竭的可能，因此日益受到许多国家的重视，尤其是能源短缺的国家。 &lt;BR&gt;2.教师讲授：太阳能 &lt;BR&gt;太阳能一般指太阳光的辐射能量。太阳不停地释放出巨大的能量，并不断向宇宙空间辐射能量，这种能量就是太阳能。太阳每秒钟照射到地球上的能量就相当于燃烧500万吨煤释放的热量。 &lt;BR&gt;太阳能是将太阳的光能转换成为其他形式的热能、电能、化学能，能源转换过程中不产生其他有害的气体或固体废料，是一种环保、安全、无污染的新型能源。 &lt;BR&gt;光与热的转换。如太阳能热水器、太阳能灶等。 &lt;BR&gt;光与电的转换，如太阳能电池板、太阳能车、船等。 &lt;BR&gt;3.教师讲述：水力发电 &lt;BR&gt;水力发电系利用河川、湖泊等位于高处具有位能的水流至低处，将其中所含之位能转换成水轮机之动能，再藉水轮机为原动机，推动发电机产生电能。利用水力（具有水头）推动水力机械（水轮机）转动，将水能转变为机械能，如果在水轮机上接上另一种机械（发电机）随着水轮机转动便可发出电来，这时机械能又转变为电能。水力发电在某种意义上讲是水的势能变成机械能，又变成电能的转换过程。因水力发电厂所发出的电力其电压低，要输送到远距离的用户，必须将电压经过变压器提高后，再由架空输电路输送到用户集中区的变电所，再次降低为适合于家庭用户、工厂之用电设备之电压，并由配电线输电到各工厂及家庭用户。 &lt;BR&gt;4.教师讲述：风能 &lt;BR&gt;风能是地球表面大量空气流动所产生的动能。由于地面各处受太阳辐照后气温变化不同和空气中水蒸气的含量不同，因而引起各地气压的差异，在水平方向高压空气向低压地区流动，即形成风。据估算，全世界的风能总量约1300亿千瓦。风能资源受地形的影响较大，世界风能资源多集中在沿海和开阔大陆的收缩地带。在自然界中，风是一种可再生、无污染而且储量巨大的能源。随着全球气候变暖和能源危机，各国都在加紧对风力的开发和利用，尽量减少二氧化碳等温室气体的排放，保护我们赖以生存的地球。 &lt;BR&gt;风能的利用主要是以风能作动力和风力发电两种形式，其中又以风力发电为主。以风能作动力，就是利用风来直接带动各种机械装置，如带动水泵提水等。这种风力发动机的优点是：投资少、工效高、经济耐用。 &lt;BR&gt;&lt;strong&gt;七、珊文•铃木的故事。（计划用时：15分钟） &lt;BR&gt;&lt;/strong&gt;1.教师讲述：按照幻灯片讲述故事背景。 &lt;BR&gt;2.教师讲述：根据需要朗读珊文•铃木演讲稿（参见背景资料三）。 &lt;BR&gt;3.提示学生们，珊文•铃木正是在和学生们同龄的时候产生的环保意识，并且一直为之努力。希望学生们学完了这套课程之后，也应该像珊文•铃木一样，把学到的知识讲给周围的人听，建议周围的人都有环保意识，共同保护我们的环境。 &lt;BR&gt;八、回顾总结。（计划用时：5分钟） &lt;BR&gt;回顾课程内容。 &lt;BR&gt;&lt;BR&gt;&lt;strong&gt;【背景资料】 &lt;BR&gt;一、日本的水俣病就是汞中毒的典型案例。 &lt;BR&gt;&lt;/strong&gt;40多年前，在日本九洲南部的一个沿海小镇———水俣镇，当地居民中出现了一种奇怪的病。患者开始口齿不清，步态不稳，四肢麻痹，最后全身痉挛，精神失常，在痛苦的折磨中死去。后来染上这种疾患的人越来越多，甚至连猫和海鸟都出现了同样的症状。后来，医务工作者从死者的尸体和海鱼体内发现了有毒的甲基汞，证明了人是吃了被污染的鱼而中毒的。经过调查，原来是当地的日本氮肥工业公司常年向水俣湾排放含汞废水，使海水受到了汞的污染，当地捕捞的海产品中都含有高浓度的甲基汞。 &lt;BR&gt;为了恢复水俣湾的生态环境，日本政府花了14年的时间，投入了485亿日元，把水俣湾的含汞底泥深挖4米，全部清除。同时，在水俣湾入口处设立了隔离网，将海湾内被污染的鱼统统捕获进行填埋。曾亲眼目睹过水俣病爆发的日本水俣市市长吉井正澄感慨地说：“经过近半个世纪的不懈努力，我们终于从水俣病的阴影中走出来了，正在建设一个新的水俣市。 &lt;BR&gt;&lt;strong&gt;二、物种灭绝 &lt;BR&gt;&lt;/strong&gt;一株植物枯萎，一只动物死亡，有时并不仅仅意味着单个生命有机体的消失，也许凑巧是整个此类物种的灭绝。1987年6月6日，最后一只黑海雀死去后，这种南美洲特有的雀科鸣鸟就此灭绝——在地球上永远永远地消失了。 &lt;BR&gt;目前，在世界范围内，生物物种正以前所未有的速度消失。而其中有一些物种已灭绝。 &lt;BR&gt;比如说渡渡鸟。渡渡鸟生活在印度洋的岛国毛里求斯。它们不会飞，因此它们把卵产在地上。当在16世纪，有人带了一些猪来到岛上生活，结果猪在岛上大量繁殖，并且吞食了渡渡鸟的卵。到了1681年，渡渡鸟便在地球上消失了。 &lt;BR&gt;从1600年～1800年间，地球上的鸟类和兽类物种灭绝25种；从1800年～1950年地球上的鸟类和兽类物种灭绝了78种。曾经生活在地球上的冰岛大海雀、北美旅鸽、南非斑驴、印尼巴厘虎、澳洲袋狼、直隶猕猴、高鼻羚羊、台湾云豹、麋鹿等物种已不复存在。 &lt;BR&gt;我们应该保护生物。 &lt;BR&gt;物种不复存在的想法由于与神学相悖，致使许多人难以接受。但早在十八世纪末以前，博物学家们开始一致同意，在地球历史上，物种灭绝曾经多次出现。灭绝的走兽，特别是那些一度在地球上四处游荡的恐龙和其它庞大的野兽。它们遗留的化石使人们目瞪口呆。达尔文在南美洲发掘出几个“灭绝怪物”的化石。他在《物种起源》写道：“我想恐怕再也也没有人比我对物种灭绝更加惊奇了。” &lt;BR&gt;&lt;strong&gt;三、12岁女孩在联合国地球环境高峰会的传奇演讲 &lt;BR&gt;&lt;/strong&gt;Hello，我是珊文•铃木，代表E.C.O.——关注环保儿童组织。 &lt;BR&gt;我们是几个十二三岁的加拿大小孩：Vanessa，Morgan，Michelle和我。我们自己筹钱，旅行了五千里来这儿告诉你们大人，你们必须改变。我今天来这儿，没有什么隐藏的理由。我是在为我的未来抗争。 &lt;BR&gt;失去我的未来并不像输掉一场竞选，或者股市上的一些点数。我来这儿是为了所有未来的一代又一代。 &lt;BR&gt;我来替世界上所有饥饿的小孩讲话，因为他们的哭声没有人听到。 &lt;BR&gt;我来替地球上正在死去的数不清的动物讲话，因为他们没有地方可去。必须有人听听我们的声音。 &lt;BR&gt;我现在不敢出去晒太阳，因为臭氧层有破洞。我害怕呼吸空气，因为我不知道里面有什么化学成分。 &lt;BR&gt;我曾经和爸爸一起在温哥华钓鱼，直到几年前我们发现鱼都得了癌症。现在每天我们都能听到动物和植物灭绝的消息——它们再也回不来了。 &lt;BR&gt;在我的生命里，我梦想着看见大群的野生动物，看见到处是鸟和蝴蝶的热带丛林，但是现在我不知道我的孩子还能不能看到它们存在。 &lt;BR&gt;你们象我这么大的时候也需要担心这些事情吗？ &lt;BR&gt;这些都在我们的眼前发生，可是我们却假装我们有无穷无尽的时间和办法去解决问题。我只是个小孩，我没有解决这些问题的答案，但是我想要你们知道，你们也没有！ &lt;BR&gt;你们没有办法修补臭氧层的破洞。你们不能让三文鱼回到已经干涸的河流，你们没有办法让灭绝的动物重新出现，你们也无法让已经变成沙漠的地方重新成为森林。 &lt;BR&gt;如果你们没有办法去修补，就请不要再去破坏！ &lt;BR&gt;在这里，你们也许是政府的代表、商业人士、组织者、记者或者政治家，但你们也是父亲和母亲，兄弟和姐妹，叔叔和阿姨——而且，你们所有人都是你们父母的小孩。 &lt;BR&gt;我只是一个小孩，可是我却知道我们都是一个大家庭的成员，这个家庭有五十亿人，三千万个物种，我们共享着同样的空气、水和土壤。国界和政府永远也改变不了这个事实。 &lt;BR&gt;我只是一个小孩，可是我却知道我们是一个整体，应该为了同样的目标一起努力。 &lt;BR&gt;我很生气，但我不盲目。我很害怕，但我不怕把我的感觉告诉全世界。 &lt;BR&gt;在我的国家，我们浪费太多，我们买了又扔掉，买了又扔掉，却不肯分享给需要的人。甚至当我们拥有的已经太多的时候，我们还是怕会失去财富，不愿与人分享。 &lt;BR&gt;在加拿大的我们，享有充分的饮食与居家生活。时钟、脚踏车、电脑、电视……要数遍我们所拥有的东西，大概要花上好几天吧！ &lt;BR&gt;两天前，我在巴西这里遇到一群无家可归的流浪儿。我们很惊讶，因为其中有个孩子跟我们说：「我真想变有钱。如果我有钱的话，我要给所有无家可归的孩子们，食物、衣服、药品、房子，以及爱与温暖。」 &lt;BR&gt;一个失去一切的流浪儿，都会想到互相分享，那么拥有一切的我们，又为什么要这么贪婪？这些不幸的孩子们，年纪都和我相仿，令我无法忘怀。我们出生在不同的地方，却过着如此天差地别的人生。 &lt;BR&gt;我可能也会是住在里约贫民窟的孩子之一，或是索马利亚的饥饿儿童、中东战争的牺牲者，又或许是在印度当乞丐。 &lt;BR&gt;我只是一个小孩，可是我却知道如果所有花在战争上的钱都被用来终止贫穷、找寻环境问题的答案，这个地球会变成多美好的地方！ &lt;BR&gt;在学校，甚至是在幼儿园，你们就教我们要做个乖孩子。你们教我们 &lt;BR&gt;●不要打架 &lt;BR&gt;●要谦让 &lt;BR&gt;●要尊重别人 &lt;BR&gt;●要清理弄脏的地方 &lt;BR&gt;●不要伤害动物 &lt;BR&gt;●要分享 &lt;BR&gt;●不要自私 &lt;BR&gt;那你们为什么却在做着不让我们做的事？ &lt;BR&gt;不要忘了你们为什么来参加这些会议，为谁来参加——我们是你们的孩子。你们在决定着我们在什么样的世界里成长。父母在安慰孩子的时候应该能说“一切都会好的”“我们正在尽力”和“这不是世界末日”。但是我想你们再也说不出这些话了。你们真的还把我们放在头等重要的位置吗？ &lt;BR&gt;我爸爸总是说：“你所做的才代表了你，而不是你所说的。” &lt;BR&gt;你们所做的事情，让我在夜晚哭泣。你们大人说你们爱我们。我恳请你们，言行一致。谢谢。 &lt;BR&gt;&lt;br&gt;<br /> ==参考页面==<br /> *[http://www.ygclub.org/wiki/index.php?doc-view-45.html 旧百科原始链接]</div>

杨卢克 http://www.ygclub.org/wiki/index.php?title=%E4%BA%BA%E7%B1%BB%E6%8E%A2%E7%B4%A2%E5%AE%87%E5%AE%99%E7%9A%84%E9%80%94%E5%BE%84 2013-08-20T12:54:25Z

<p>杨卢克：Importing text file</p> <hr /> <div>&lt;br&gt;<br /> ==注意事项 ==<br /> 天文课程内容相对复杂，教案中资料很多，每部分资料只讲最有趣味、最容易理解的部分即可，其余资料供主讲人备课时参考，否则上课时间会不够用，而且学生不容易理解。 &lt;BR&gt;<br /> &lt;br&gt;<br /> ==“天文（四）人类探索宇宙的途径”教案 ==<br /> 针对年级：五、六年级。 &lt;BR&gt;课程时长：2课时。 &lt;BR&gt;&lt;strong&gt;注意事项： &lt;BR&gt;&lt;/strong&gt;1.要用浅显的语言把复杂的天文概念讲给学生听，这需要授课人同时具备丰富的天文知识和精巧的表达能力。 &lt;BR&gt;2.教案中的材料，主讲人应当根据情况有所取舍，难以理解的部分应予回避。 &lt;BR&gt;3.每部分不设时间限制，根据实际情况讲授，剩余的时间播放天文相关影片《斗转星移》，每集10分钟，凑足2课时时间。 &lt;BR&gt;&lt;strong&gt;【教学目标】 &lt;BR&gt;&lt;/strong&gt;是学生们了解最基本的天文学知识，试图使学生们产生对天文学的兴趣。 &lt;BR&gt;&lt;strong&gt;【教学准备】 &lt;BR&gt;&lt;/strong&gt;教师准备：笔记本电脑，外接音箱，教学幻灯片，天文相关影片，投影仪、幕布（或多带几台笔记本电脑）。 &lt;BR&gt;&lt;strong&gt;【教学过程】 &lt;BR&gt;一、导入。 &lt;BR&gt;&lt;/strong&gt;通过回顾前三次课程，引出人类探索宇宙有很多不同的途径。 &lt;BR&gt;&lt;strong&gt;二、肉眼观测天象。 &lt;BR&gt;&lt;/strong&gt;1.教师讲述： &lt;BR&gt;古人观测天象无法突破肉眼的限制。 &lt;BR&gt;徐光启，中国明末科学家，农学家，政治家，中西文化交流的先驱之一。字子先，号玄扈，教名保禄。汉族。南直隶松江府上海县（今上海市）人，天主教徒，并且被称为“圣教三柱石”之首。万历三十二年（1604）进士。通天文、历算，习火器。入天主教，与意大利人利玛窦研讨学问。 &lt;BR&gt;2.教师讲述： &lt;BR&gt;用肉眼看到的夜空大家都很熟悉，对这样的夜空，我们很难做深入的研究。 &lt;BR&gt;图中夜空为冬夜南天星空，从图中部的猎户座得知，关于猎户座，上次课已经讲过了。 &lt;BR&gt;&lt;strong&gt;三、如何突破肉眼观察的限制？ &lt;BR&gt;&lt;/strong&gt;1.教师讲述：伽利略 &lt;BR&gt;伽利略•伽利雷（Galileo Galilei，1564-1642），意大利著名数学家、物理学家、天文学家和哲学家，近代实验科学的先驱者。 &lt;BR&gt;1609年，伽利略创制了天文望远镜（后被称为伽利略望远镜），并用来观测天体，他发现了月球表面的凹凸不平，并亲手绘制了第一幅月面图。1610年1月7日，伽利略发现了木星的四颗卫星，为哥白尼学说找到了确凿的证据，标志着哥白尼学说开始走向胜利。借助于望远镜，伽利略还先后发现了土星光环、太阳黑子、太阳的自转、金星和水星的盈亏现象、月球的周日和周月天平动，以及银河是由无数恒星组成等等。这些发现开辟了天文学的新时代。 &lt;BR&gt;2.教师讲述：大气对天文观测的影响以及太空望远镜 &lt;BR&gt;太空望远镜一直是天文学家的梦想。因为通过地面望远镜观测太空总会受到大气层的影响，因而在太空设立望远镜意味着把人类的眼睛放到了太空，盲点将降到最小。地球的大气层对许多波段的天文观测影响甚大，天文学家便设想若能将望远镜移到太空中，便可以不受大气层的干扰得到更精确的天文资料。 &lt;BR&gt;3.教师讲述：哈勃太空望远镜 &lt;BR&gt;是以天文学家哈勃为名，在轨道上环绕著地球的望远镜，哈勃望远镜是有史以来最大、最精确的天文望远镜。他的位置在地球的大气层之上，因此获得了地基望远镜所没有的好处——影像不会受到大气湍流的扰动，视宁度绝佳又没有大气散射造成的背景光，还能观测会被臭氧层吸收的紫外线。它上面的广角行星相机可拍摄到几十到上百个恒星照片，其清晰度是地面天文望远镜的10倍以上，其观测能力等于从华盛顿看到1.6万千米外悉尼的一只萤火虫。 &lt;BR&gt;哈勃望远镜所收集的图像和信息，经人造卫星和地面数据传输网络，最后到达美国的太空望远镜科学研究中心。利用这些极其珍贵的太空图像和宇宙资料，科学家们取得了一系列突破性的成就。沉寂多年的天文学领域，正发生着天翻地覆的变化。 &lt;BR&gt;哈勃太空望远镜随发现号航天飞机，于1990年4月24日发射升空。 &lt;BR&gt;4.教师讲述：哈勃太空望远镜拍摄到的深度宇宙空间 &lt;BR&gt;蓝色圆圈标示的便是遭到扭曲的类星射电源的影像。 &lt;BR&gt;在“哈勃”空间望远镜近日拍摄到的一幅照片上，同一个类星体居然同时显现出了五幅完全不同的影像。专家们解释说，造成这一奇特现象的正是所谓的“引力透镜”效应。 &lt;BR&gt;SDSS J1004+4112号星系群距离地球有大约70亿光年之遥。“哈勃”望远镜拍摄到的类星体距离地球约100亿光年。此外，在本文所幅的照片上还可看到目前已知的距离地球最为遥远的一座星系（约120亿光年，已用红色圆圈标出）。 &lt;BR&gt;注意事项：此处讲解几个星系距离地球的距离，重点是让学生们明白哈勃太空望远镜大大拓宽了人类的视野即可。注意回顾上次课“光年”的概念。 &lt;BR&gt;&lt;BR&gt;&lt;strong&gt;四、用探测器前往星体附近进行观测。 &lt;BR&gt;&lt;/strong&gt;1.教师讲述：空间探测器 &lt;BR&gt;用望远镜观测天体也只能远距离观察，很多细节仍旧看不清楚，如果可以接近天体，就可以进行仔细观测，于是人类制造了空间探测器，接近天体进行观测。对月球和月球以远的天体和空间进行探测的无人航天器。又称深空探测器。 &lt;BR&gt;图中是旅行者号探测器的样子。 &lt;BR&gt;1977年8月20日和9月5日，美国先后发射了旅行者2号和1号探测器，这两个姊妹探测器沿着两条不同的轨道飞行。担负探测太阳系外围行星的任务。 &lt;BR&gt;发射一百天后，旅行者1号超过旅行者2号，并先期到达木星考察。1979年3月5日，旅行者1号在距木星27.5万公里处与木星会合，拍摄了木星及其卫星的几千张照片并传回地球。通过这些照片可以发现木星周围也有一个光环，还探测到木星的卫星上有火山爆发活动。旅行者2号于1979年7月9日到达木星附近，从木星及其卫星中间穿过，在距木星72万公里处拍摄了几千张照片。 &lt;BR&gt;1980年11月13日和1981年8月26日，这对探测器分别飞近土星考察。 &lt;BR&gt;旅行者2号于1985年-1989年之间先后探测了天王星和海王星。天王星是于1781年3月13日被偶然发现的一颗神秘行星，距地球十分遥远，用天文望远镜观察它时，所看到的图像很模糊。旅行者2号经过8年的时间，航行了48亿千米之后，于1985年11月4日开始接近天王星。1986年1月24日，它从距天王星最近点飞过，然后仍继续观测到2月25日。在1988年1月24日17时59分，“旅行者”2号横穿距天王星赤道10.707万千米处，航行长达6个小时，仔细地观察了天王星的真面貌，拍摄了大量珍贵的照片。在如此近的距离上考察一颗距地球30亿千米远的天体，这还是第一次。 &lt;BR&gt;1989年8月24日，美国西部时间20时56分，“旅行者”2号继完成对天王星的探测任务之后，经过了12年的太空飞行，总航程达72亿千米，按预定计划飞临海王星北极的4827千米上空。自从1846年海王星被人们首次发现以来，直到1989年，用高倍率望远镜看它也只是一个不大的光点。旅行者2号飞临海王星上空一个月之前，它的摄像机镜头就开始对准海王星了，当它以每小时6万多千米的速度向海王星直奔而去，并在距海王星北极4827千米处的最近点掠过的过程中，就不断拍摄照片，并向地球发回了6000多张彩色照片，这些照片从离地球在约45亿千米外发出，要到达地球即使是无线电波传输，也要走4小时零6分钟。在大屏幕前看到第一批海王星图片的科学家惊讶得不知所措。因为这是人类第一次看清了远在45亿千米之外的海王星。 &lt;BR&gt;除了科学仪器外，旅行者号探测器上还携带了一张镀金铜板声像片和一枚金刚石唱针，它可以在宇宙中保存10亿年，上面记录了用54种人类语言向外星智慧生物发出的问候语，还有117种地球上动植物的图形，以及长达90分钟的各国音乐录音，其中包括中国传统古筝名曲《高山流水》。这些地球之声将带着人类的期望回荡在宇宙空间。人们希望它在宇宙中漂流的漫长岁月里能遇上地外生命，而这张唱片则传达了来自地球而的信息。 &lt;BR&gt;2.教师讲述：卡西尼号土星探测器 &lt;BR&gt;“卡西尼号”太空探测器在经过6年8个月、35亿千米的漫长太空旅行之后，已于北京时间2004年7月1日12时12分按计划顺利进入环绕土星转动的轨道，开始对土星大气、光环和卫星进行历时4年的科学考察。 &lt;BR&gt;北京时间2004年7月1日上午，“卡西尼号”已经来到了土星近旁。这时候的“卡西尼号”，离开我们的距离超过15亿千米，以至于它与地球之间的无线电通信联系，尽管无线电波以光速传播，可是单程就要花84分钟。于是，对于在“卡西尼号”发生的事情，就有了两个时间，一个是在“卡西尼号”上的时钟记录下来的一件事情真正发生的时间，另一个则是我们地球上的时钟记录下来的我们“看到”这件事情发生的时间，后一时间比前一时间晚84分钟。 &lt;BR&gt;“卡西尼号”的任务之一就是对土星的光环进行探测。尽管它初来乍到，然而入轨过程本身，就是在预期4年的探测运行中一个绝好的与土星距离最近的机会，它与土星表面云层顶部的距离最近时只有大约2万千米。科学家自然不会放过这个机会开展对土星光环的探测，因此在它入轨的过程中安排了两次穿越土星光环。 &lt;BR&gt;3.教师讲述：嫦娥一号 &lt;BR&gt;“嫦娥一号”（Chang'E1）是中国自主研制并发射的首个月球探测器。中国月球探测工程嫦娥一号月球探测卫星由中国空间技术研究院研制，以中国古代神话人物“嫦娥”命名，嫦娥奔月是一个在中国流传的古老的神话故事。嫦娥一号主要用于获取月球表面三维影像、分析月球表面有关物质元素的分布特点、探测月壤厚度、探测地月空间环境等。整个“奔月”过程大概需要8-9天。嫦娥一号将运行在距月球表面200千米的圆形极轨道上。嫦娥一号工作寿命1年，计划绕月飞行一年。执行任务后将不再返回地球。嫦娥一号发射成功，中国成为世界第五个发射月球探测器的国家地区。 &lt;BR&gt;&lt;strong&gt;五、用探测器直接接触其他星体。 &lt;BR&gt;&lt;/strong&gt;1.教师讲述：我们不仅需要在星体周围拍摄照片，进行观测。我们还需要直接接触到星体进行观测，捕捉星体的细节，所以我们需要在其他星体着陆观测。 &lt;BR&gt;2.教师讲述：勇气号和机遇号 &lt;BR&gt;2003年6月10日，勇气号发射成功；同月25日，机遇号发射成功。2004年美国东部标准时间1月3日和24日分别登上火星。 &lt;BR&gt;美国宇航局专家们说，“勇气”号如能不辱使命，那将标志着人类发射的星际探测器自动化程度提升到了前所未有的水平。它有自己的大脑、颈、头、眼睛、手臂，甚至还掌握着与人类地质学家所用工具类似的放大镜和锤子。 &lt;BR&gt;“勇气”号长1.6米、宽2.3米、高1.5米，重174千克。它的“大脑”是一台每秒能执行约2000万条指令的计算机，不过与人类大脑位置不同，计算机在火星车身体内部。 &lt;BR&gt;所谓“颈”和“头”是火星车上伸出的一个桅杆式结构，距火星车轮子底部高度约为1.4米，上面装有一对可拍摄火星表面彩色照片的全景照相机作为“眼睛”。两台相机高度与人眼高度差不多，有了它们，火星车能像站在火星表面的人一样环视四周。 &lt;BR&gt;当“勇气”号发现值得探测的目标，它会以6个轮子当腿，运动至目标面前，然后伸“手”进行考察。火星车的“手臂”具有与人肩、肘和腕关节类似的结构，能够灵活地伸展、弯曲和转动。上面带有多种工具。 &lt;BR&gt;“勇气”号依靠餐桌大小的太阳能电池板获得能源，在理想情况下每天最多可在火星上漫步20米。 &lt;BR&gt;勇气号、机遇号是一个9岁的美国小女孩取的名字。 &lt;BR&gt;图中机遇号拍摄的全景图局部中，火星地面是松软的土壤，地上留下了机遇号走过的轮子印；勇气号拍摄的全景图局部中，火星地面是石块。 &lt;BR&gt;3.教师讲述：凤凰号 &lt;BR&gt;美国东部时间2007年8月4日5点26分，美国“凤凰”号火星着陆探测器由一枚德尔塔2型火箭发射升空，开始飞往火星。 &lt;BR&gt;凤凰号火星探测器于美国东部时间2008年5月25日19时53分，在火星北极成功着陆。相当于地球位置的加拿大北部。 &lt;BR&gt;“凤凰”号于2007年8月从美国佛罗里达州卡纳维拉尔角发射，经过4.22亿英里的长途跋涉才来到火星。按计划，凤凰号将在火星实施为期90天的探测任务，以对这个红色星球之前尚未探测过的北极地区展开勘测，据认为此处可能有大量冰藏在地表下面。“凤凰”号缺乏探测外星生命迹象的工具，不过，它将研究冰是否融化过，寻找北极永冻土中有机化合物的踪迹，以确定生命是否曾经在此出现过。 &lt;BR&gt;设计独特：凤凰号有三条腿支撑，机械臂长20英尺，工作起来似反铲挖土机，一铲下去能在火星上挖出20英寸深的沟。 &lt;BR&gt;图为美国宇航局6月20日公布的拼接照片分别显示的是“凤凰”号火星探测器6月15日（左）和18日发回的图片。两张图片的对比显示了那些似冰似盐的白色物质（画面阴影中）已经消失。美国宇航局科学家20日表示，他们分析“凤凰”号火星探测器发回的一系列照片后确认，火星北极区域表面下存在水冰。 &lt;BR&gt;“凤凰”号的机械臂30日把一份土壤样本递送到“热量和释出气体分析仪”中。在样本加热时，分析仪鉴别出其中有水蒸气产生。 &lt;BR&gt;4.教师讲解：深度撞击 &lt;BR&gt;“撞击者”由轨道舱与撞击舱组成。 &lt;BR&gt;轨道舱大小约等于一辆小轿车，功能：①传输数据。当撞击舱撞上彗星的小段时间内，由于探测器记录数据急速增加，其信号将向地面各个重叠天线传输。探测器上的初始数据将立刻被传输至地面，随后的数据将在一个星期内传输完毕。②观测记录撞击过程。在7月4日彗星被撞击的24小时前“深度撞击”释放撞击舱。之后，探测器将降低速度，改变航线，在距离彗星500千米以内观测撞击并记录过程。③收集分析彗核样本。在撞击发生后，使用其光学成像和红外线频谱对彗星内部物质的碎片扫描，考察撞击后10多秒内彗核的变化，对撞击过程、撞击坑的形成及坑内部成像，获取彗核及撞击坑内部的能量谱，并存储、发送图像和能谱数据，还接收撞击舱发回的数据，收集彗星内部物质样本，分析彗核结构和组成。 &lt;BR&gt;撞击舱与茶几大小相等。功能：①提供照片。撞击舱与探测器脱离、在撞向彗星彗核的前2秒，撞击舱利用其相机，在距离彗星大约20至300公里之间拍摄有史以来最清楚的彗核照片。②撞击彗核，产生动能相当于4.5吨TNT炸药爆炸时的能量。 &lt;BR&gt;这项史无前例的“炮轰”彗星计划始于1999年11月1日，美宇航局于2005年1月12日成功发射“深度撞击”号探测器。在4日撞击彗星之前，“深度撞击”号走过了4.31亿公里的漫长太空之旅，终于迎来了与坦普尔1号“亲密接触”的激动人心时刻。 &lt;BR&gt;撞击器击中彗星的彗核后，会在其表面轰出“弹坑”，使其内部物质暴露出来供研究。据预测，撞击会造成彗核表面的冰雪、尘埃等溅起，好比在太空中放出一个大“焰火”。 &lt;BR&gt;注意事项：在讲解图一的时候，重点用枪、子弹、目标三者的关系类比，提高学生的理解效果。 &lt;BR&gt;&lt;strong&gt;六、人类亲手触摸其他星体。 &lt;BR&gt;&lt;/strong&gt;教师讲解： &lt;BR&gt;7月21日2点56分(UTC)，鹰号降落六个半小时后，阿姆斯特朗扶着登月舱的阶梯踏上了月球，说道：“这是我个人的一小步，但却是全人类的一大步(That's one small step for a man, one giant leap for mankind.)。”奥尔德林不久也踏上月球，两人在月表活动了两个半小时，使用钻探取得了月芯标本，拍摄了一些照片，也采集了一些月表岩石标本。 &lt;BR&gt;图中宇航员为奥尔德林，为他拍照的是阿姆斯特朗，在奥尔德林面罩的反射像里面可以看到正在为他拍照的阿姆斯特朗。 &lt;BR&gt;&lt;strong&gt;七、人类探索宇宙几种方法的比较。 &lt;BR&gt;&lt;/strong&gt;教师讲述： &lt;BR&gt;从观测距离和观测细致程度比较以上几种观测宇宙的方法。 &lt;BR&gt;望远镜可以观测的距离最远。 &lt;BR&gt;人类越想对星体观察得仔细，就越需要近距离的观察，可以涉及的范围就越小。 &lt;BR&gt;&lt;strong&gt;八、运载火箭、航天飞机、国际空间站及其比较 &lt;BR&gt;&lt;/strong&gt;1.教师讲述：运载火箭 &lt;BR&gt;由多级火箭组成的航天运输工具。用途是把人造地球卫星、载人飞船、空间站、空间探测器等有效载荷送入预定轨道。许多运载火箭的第一级外围捆绑有助推火箭，又称零级火箭。助推火箭可以是固体或液体火箭，其数量根据运载能力的需要来选择。 &lt;BR&gt;2.教师讲述：齐奥尔科夫斯基 &lt;BR&gt;康斯坦丁•齐奥尔科夫斯基，俄国和苏联科学家，现代航天学和火箭理论的奠基人。1903年发表了世界上第一部喷气运动理论著作《利用喷气工具研究宇宙空间》，提出了液体推进剂火箭的构思和原理图，并推导出在不考虑空气动力和地球引力的理想情况下，计算火箭在发动机工作期间获得速度增量的公式，为研究火箭和液体火箭发动机奠定了理论基础。 &lt;BR&gt;3.教师讲述：戈达德 &lt;BR&gt;美国火箭专家罗伯特•戈达德有句名言：“昨天的梦想就是今天的希望、明天的现实”。正是罗伯特•戈达德的科学研究才使我们今天有机会现实许多飞天的梦想。 &lt;BR&gt;早在上世纪初，罗伯特•戈达德就对火箭作了许多研究和试验。后来，他开发了多级火箭，每级发动机都将火箭推得更高一些，直至飞出大气层。他的多级火箭设计思想到今天还在用，就某些方面来说今天的火箭都是戈达德火箭。 &lt;BR&gt;4.教师讲述：航天飞机 &lt;BR&gt;航天飞机是一种垂直起飞、水平降落的载人航天器，它以火箭发动机为动力发射到太空，能在轨道上运行，且可以往返于地球表面和近地轨道之间，可部分重复使用的航天器。它的轨道器、固体燃料助推火箭和外储箱三大部分组成。固体燃料助推火箭共两枚，发射时它们与轨道器的三台主发动机同时点火，当航天飞机上升到50千米高空时，两枚助推火箭停止工作并与轨道器分离，回收后经过修理可重复使用20次。外储箱是个巨大壳体、内装供轨道器主发动机用的推进剂，在航天飞机进入地球轨道之前主发动机熄火，外储箱与轨道器分离，进入大气层烧毁，外储箱是航天飞机组件中唯一不能回收的部分。航天飞机的轨道器是载人的部分，有宽大的机舱，并根据航天任务的需要分成若干个“房间”。有一个大的货舱，可容纳大型设备。轨道器中可乘载3名职业航天员（如指令长或机长、驾驶员、任务专家等）和4名其他乘员（非职业航天员）。其舱内大气为氮氧混合气体。航天飞机在太空轨道完成飞行任务后，轨道器下降返航，像一架滑翔机那样在预定跑道上水平着陆。轨道器可重复使用100次。 &lt;BR&gt;图中为发现号航天飞机，前面提及的哈勃太空望远镜就是由发现号航天飞机送往太空的。在图中帮助学生认识轨道器、固体燃料助推火箭和外储箱。 &lt;BR&gt;5.教师讲述：国际空间站 &lt;BR&gt;国际空间站的设想是1983年由美国总统里根首先提出的，即在国际合作的基础上建造迄今为止最大的载人空间站。经过近十余年的探索和多次重新设计，直到苏联解体、俄罗斯加盟，国际空间站才于1993年完成设计，开始实施。该空间站以美国、俄罗斯为首，包括加拿大、日本、巴西和欧空局（11个国家，正式成员国有比利时、丹麦、法国、德国、英国、意大利、荷兰、西班牙、瑞典、瑞士和爱尔兰）共16个国家参与研制。其设计寿命为10-15年，总质量约423吨、长108米、宽（含翼展）88米，运行轨道高度为397千米，载人舱内大气压与地表面相同，可载6人。国际空间站结构复杂，规模大，由航天员居住舱、实验舱、服务舱，对接过渡舱、桁架、太阳能电池等部分组成，建成后总质量将达438吨，长108米。 &lt;BR&gt;6.教师讲述：运载火箭、航天飞机和国际空间站的比较 &lt;BR&gt;由运载火箭携带的返回舱，一般不能重复使用。宇航员在太空停留时间短。 &lt;BR&gt;航天飞机的固体火箭推进器可以多次使用，轨道器可以反复使用。宇航员在太空停留时间长。 &lt;BR&gt;国际空间站，则可以为宇航员提供长期工作的场所。 &lt;BR&gt;&lt;strong&gt;九、回顾总结。 &lt;BR&gt;&lt;/strong&gt;回顾课程内容。 &lt;BR&gt;&lt;br&gt;<br /> ==参考页面==<br /> *[http://www.ygclub.org/wiki/index.php?doc-view-49.html 旧百科原始链接]</div>

杨卢克