| 数学组教学讨论贴 | 奇门遁甲 | 2005-09-29 22:07 |
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| 各次课程进行得如何?希望授课老师将授课讲义和经验教训详置于此! 严重注意: 我们数学课程的题目一直以来都偏难!孩子们发现理解起来困难大.虽然经过上学期的不断调整,但本学期又有所抬头! 如果长此以往,孩子们对数学课程的兴趣将越来越淡! 我们不想看到大量数学老师为此竟至下岗的境地.所以希望各位老师本着学生是我们的服务主体,学生是上帝的原则,切实可行地降低题目的难度,达到于平易处现真心,于容易处现素质的教学目的. 另外,老师们在网上网下找到的题目,一定要首先评判其难度,毕竟孩子们还只是四年纪,而且他们本来就抱着用轻松的心态来上这们课程. 谨记! | ||
| 请教数学组的同学一个问题 | 小律 | 2005-09-29 23:26 |
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| “乘法是加法的简便运算” 这个命题你们小时候学数学时，老师有没有这样讲过， 你们对这个论述怎么看？ | ||
| 不要灰心嘛 | g g | 2005-10-06 21:03 |
| 关键不在于题目是难是易， 难的是如何调动积极性。 毕竟教学的目的不是要求每个能都会做难题啊~ | ||
| 再回首 | 奇门遁甲 | 2005-12-08 23:47 |
| 看来学期初的担心是多余的.还是要给孩子们一点时间和信心. to小律 从字面上这个观点不难理解,虽然没有人曾经教过.但我宁可相信你提了个很有深度的问题,并召唤强贴回复! 你是想以这个问题引出其他的看法或想法吗? | ||
| 嗯， | 原子 | 2005-12-09 09:19 |
| 一天吃一块糖，一周要吃掉几块糖？ 一天吃两块糖，一周要吃掉几块糖？ | ||
| 所以 | 小菜05 | 2005-12-09 11:31 |
| 新颖的,难易程度适宜的题目是关键, 你们一般上那儿找题?有没有固定的地方,和循序渐进的课程, 因为我看每周的数学课或者一堂课的几个题关系都不大. | ||
| 2005年度数学课程的讲义我已经整理出来了 | 奇门遁甲 | 2005-12-09 12:24 |
| 迟些时候给数学组成员发送。 当然在我们的新网站开通后，我们应该有一个专门的数学组资料存放地，包括讲义和老师心得等物质层面和精神层面的积累。 | ||
| 看法 | oasis2000 | 2005-12-09 17:16 |
| 其实我认为让他们对数学能产生兴趣，从不喜欢，讨厌，害怕到有兴趣，喜欢。我想我们就算做的很好了。 | ||
| 观摩了oasis的数学课 | redaple | 2005-12-11 01:25 |
| oasis的认真细心和真诚很让人感动。 去学校的路上讨论时，对题目难度有些担心。但实际表明担心有些过虑，感觉同学们兴趣和积极性都非常高，所以我们完全可以信心满满。 ：） 下面是我的几点拙见，供参考讨论： 1、第一道题的解算时，可让学生以作游戏的方式根据题意最终排成一排，这样最高和最低的答案可以一幕了然。排队后同时也就可以给出整体排序的不等式。 2、买邮票的题目是担心有难度的题目，oasis采取的非数学的解题思路，以巧妙的方法解出了二元一次方程的问题，学生们对于解题思路还是比较容易就接受了，感觉这主要归功于oasis不厌其烦的细心的一角一角的讲解，再用归纳法使学生更容易理解，^_^。建议在讲解的最后给出常规的二元一次方程的解题思路，如果没有学过，可以只简要介绍一下二元一次方程以及这种科学的解决普遍问题的方法，并明确点出、说明这是科学的思想方法。在教授知识的同时，也向学生灌输了利用数学方法和科学方法进行思考的观念。就像在解第一道题用不等式去解一样。 3、另外适当的提出一些未知的解法，点出未学解法的优越性（比如二元一次方程组，只有一个方程时可以有无数个解，加一个限制条件（100张邮票、第二个方程）就只有唯一解了，可以回答课上学生对于只有一个解的疑问），给学生将来的学习留些问号，可以帮助他们提高对课堂知识学习的积极性。 4、除了请同学上台解题外，可以鼓励要求学生在下面动笔。三个目的：1）给每个学生动笔的机会，调动所有学生的积极性；2）培养学生多动笔多动手的习惯；3）实现学习数学对理性的训练。 马后放空炮，听课次数过少，以上建议现实与否值得商榷。 对于第二个建议，我有些犹豫，理性和创造性总是多少有些背道而驰，如何才能把握好理性的训练、非常规思路的培养和奇思妙想的保护之间的平衡点呢？ | ||
| 有句话不记得原文了 | 奇门遁甲 | 2005-12-13 00:41 |
| 大概意思是: 教育的作用除了传授死的知识,更重要的应该是教给孩子们认识世界的方法. 尤其是对于正在形成世界观的孩子来说,世界还是新奇如同白纸,怎么告诉他们描绘人生呢?真是个难题! 把教育和计算机打个比方:计算机发展的初期,编程需要用0101的机器语言,小学需要用最原始初级的语言教导孩子;等计算机发展到一定,就可以用汇编语言了,看不见0101,但仍然知道是在操作机器,因为是对寄存器在操作,这个时期就是高年级或者初中,可以用略为具有抽象的语言教育;后来就可以用C语言编程控制计算机,这时候就是高中了;再后来发展为高级语言有了C++,Java,C#,这个时候就是大学,研究生教育了.最基本的原理就不用直接讲了,只要用抽象的语言讲授抽象的方法,同学们就可以理解了. | ||
| 支持一下 | linxia_7 | 2005-12-13 15:37 |
| 其实有的时候还是觉得先天的更为关键，有些人过目不忘，有些人听一两遍歌就会唱，有些人的数学兴趣自小就有 | ||
| to redaple 谢谢 | oasis2000 | 2005-12-14 10:07 |
| 谢谢你能说出你的一些看发,我会在以后上课中注意,同时也会不断提高自己.:) | ||
| oasis | 梧 桐 | 2005-12-14 23:17 |
| 我只是提出我的想法，也是对我自己工作的反思，我在自己的工作里也遇到很多同样的问题，有很多有疑问的地方，也希望听取大家的意见，^_^ 很多时候提建议比亲历亲为要容易的多，我也只是马后放空炮。 希望能互相切磋，共勉共勉。 | ||
| 我来报到 | 小の蝎子 | 2005-12-16 11:18 |
| 数学课 一周一次 只有四年级才开 重点是什么? 大家在这里讨论的这么激烈 那请问有谁问过四年级的孩子想怎么上? | ||
| ：） | 奇门遁甲 | 2005-12-16 12:28 |
| 上什么样的形式是因地制宜的，因为各个年纪的看法不同。现在的五年纪（以前的四年纪）希望做题，做更多的题，有意思的题；现在的四年纪应该说刚刚开始和我们有了良好的交互，希望做更多的有意思的活动。当然这些都是询问部分同学的观点。作为老师，我想还是应该在很多方面引导他们，如果迁就他们估计就仅仅是简简单单的和他们玩闹了。 另外，我们的职责应该重点在教做人，其次在教做事。阳光不就是给他们平等的教育机会吗？ 个人观点，欢迎讨论。 | ||
| to | linxia_7 | 2005-12-16 12:40 |
| 前后好像有点矛盾，不能迁就孩子很可能的下场就是老师下岗， 让孩子们选择，肯定是大部分都喜欢玩 | ||