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听课全记录！（小搞的语文课）秦无衣2005-05-23 12:10
第一次去汇蕾，旁听了丹丹姐的语文课，做了一些听课笔记。呵呵，如下：
整节课安排了两大块内容：现代文《我的学校》和古诗《乌衣巷》
第一块：我的学校
1、推荐书〈爱的教育〉，简单介绍了一下这本书；
2、让同学自己阅读文章，划出生字生词；
3、解释生字和生词，为进一步理解文章扫清障碍；
4、老师朗读文章；
5、共同讨论文章中与实际生活一致的地方；
6、启发学生写一段：我的学校；
7、让学生念自己写的片段；
8、大家共同为片段点评。
感想：1、共有五名同学念了自己的片段，真的很不错；
2、丹丹姐很善于启发引导学生；
第二块：乌衣巷
1、老师带读，扫除生字；
2、让学生自己阅读书上的赏析；
3、老师略微解析一下；
4、全班齐声朗读。
感想：也许是第一块用的时间太长，这一块时间明显有些不够，太赶。诗词的解释不是很清楚，我注意到还有部分学生没有理解这首诗。
整节课感想：课程内容丰富，准备充分，在上课过程中，老师能充分调动学生的积极性。但是，两块内容在整体上关联性不强，有脱节感。不过，整节课真的很棒哦！



谢谢胡小搞2005-05-23 13:56
关于诗歌那一块，我每一次基本上就是留出5分钟，目的是利用每堂课的剩余时间介绍一首诗给小朋友，不求精读，也不要求他们背诵。
我的课堂总结，再贴一下胡小搞2005-05-23 14:00
5.21汇蕾五年级

这次五年级来听课的孩子，比以往每一次都多，增加了大约十名学生。我这次准备的课文节选自亚米契斯之《爱的教育》，是安利柯的爸爸告诉安利柯校园生活是多么的精彩，学校里的人是多么可爱，让他学会去爱学校，爱老师，爱同学。选这篇课文一是为了向孩子们介绍这本书，我觉得每个孩子在成长的过程中，都值得去读读《爱的教育》，它让人学会爱、宽容和感恩，学会勇气和责任，学会积极地审美和评判事物。二来，是想用课文中一些与孩子们生活相似的片段，来引导他们观察自己的校园生活，训练他们进行口头作文和即席的书面作文。

由于节选自夏沔尊译本，二十年代的白话文，读起来有些拗口，便没有作朗读。首先我带着孩子们轻读课文，学习了几个词汇，解答一些语义问题；接下来进入口头作文环节，请同学们来讲讲他们自己的校园生活；一开始孩子们有些矜持，只有几个平时发言比较积极的孩子举起手来，口头作文环节主要是引导孩子们进入观察与思考。下一步，我就给孩子们10分钟时间进行即席的课堂作文，写《我的学校》。一听作文，很多同学直吐舌头，我不会写！我写不出来！课堂上一片嚷嚷声。我就问孩子们还记不记得我前几次教给他们的方法：用你的眼睛去观察；用你的心去感受；运用已经学过的知识（词汇、语句古诗、典故）。孩子们对我传授过的写作方法倒背如流。我又问，那你们有这么多好方法，有没有信心写好作文呢？孩子们说有信心！

嘿！时机成熟了，那就开始吧。刷刷刷，课堂上一片运笔的沙沙声。有个小男孩，他是第一次参加阳光周末课堂。别的孩子开始写的时候，他就在那里发呆。这孩子看上去有点儿犟犟的，在我几次课堂提问的时候，他的意见都很反叛，我知道这样的孩子，几乎在每个班上都会有，要激发他们的潜能，最重要的就是，要顺着他们自己的思维方向去引导他，反过来他就会自我反省。我说你不想写吗？他脸上有些不屑的表情，甚至带点挑战的意味，说是啊！我不喜欢这个学校。我就问，那你为什么不喜欢这个学校呢？你一定有很多想法哦，那你就写出来，就当是对老师，或者对自己倾诉。（其实，写作就是一种倾诉，学会写作就是学会倾诉自己的内心。）小男孩看了我一眼，那眼神中有点儿惊诧，又有点儿感激和乖顺的味道，他很快拿起笔，埋头写起来。

在这10分钟内，我很想一边观察和指导孩子们写作，但我自己写东西的时候是很忌讳人家站在旁边的，所以我也不忍去打扰这些孩子，让他们安安静静地写，只间或说一些鼓励的话，或者引导他们寻找题材。约6分钟的时候，一个很漂亮的小女孩举手说她已经写好了，我读一读她写的片段，哇！真的很出乎我意料，在短短几分钟内，她写出了将近300字的文章片段，主题明确，条理清晰，运用了很多词汇，尤其令我惊讶的是，我们刚才在课文中学习过的“屋宇”一词，她马上就用到了写作中，虽然略显生硬，但语义上都是基本恰当的。我建议这个小女孩对写好的作文进行检查和修改，并借机告诉学生，检查和修改文章也是写作中很重要的一个环节，可以使我们的文章更完美。

我发现一个小男孩一直磨蹭着自己手上的一张纸，我走过去看时，他就把纸背过去，我以为他不想让我看见，就没有在意。写到将近10分钟的时候，才发现他根本就没有动笔，因为他没有带笔，他想等同桌写完了借用他的笔。尽管我在开始写作的时候问过了大家有没有笔，但还是没有照顾到这个特例，真是非常惭愧！我从包里找出一根笔给他，小男孩子大概早就构思好了，飞快地写起来，可惜时间已经到了，我只能按照正常的程序进行，请孩子们朗读自己的即席作文。第一个机会给了第一个完成作文的女孩，以对她表示赞赏和鼓励。之后，别的孩子就对她的文章做了点评，有正面的，认为她运用了很多成语，写得很精彩；而我前面提到的那个逆反男孩，则提出了批评意见，他认为她在文章中的一些描述不够客观，很夸张，因为这个学校根本就说不上环境优美。这个时候，我告诉大家一个道理，同样的一个环境，用不同的心去看，就会有不同的感受：如果用一种消极的心去看，一个很美的环境，它的美也可能会被黑暗遮盖；如果用积极、美好、和善的心去看，一个很普通的环境中也能发现美，其实真正的美在自己心中，我们要学会去发现生活的可爱之处，继而去爱生活。

接下来的机会就给到男生，然后再给女生……虽然那个逆反男孩并没有举手，我还是建议他来读一读他的文章，因为他在这次课堂上超越了自己，无话可写，却写出来满满的一页。男孩很开心地站起来读了他的文章，他的文章中充满了对这个的学校的不满和批判，我问孩子们，他说的都是真的吗？孩子们点头。我再次鼓励了这个孩子的勇气，表扬了他的写作能力，然后告诉他，在看到这些不好的同时，还要学会去发现生活中的好。最后，我特别给了一个机会，给那个没有带笔的男孩，虽然他还只写了几行字，但我相信他已经构思好了，我鼓励他把自己的构思说出来。孩子的表现再次带给我惊喜！他非常流畅地口述了自己的作文，思路非常清晰，当然，我又不失时机地表扬了这个孩子。

最后我跟孩子们说，我很希望每一位同学都能读一读自己的文章，但时间不允许，如果你愿意把自己写的文章给老师看看，请你下课以后交给我。结果，我一共收到了21份。

整个过程中，我根据孩子们举手的情况，尽量给每个愿意表现的孩子以表现机会，同时也鼓励内向的孩子鼓起勇气来表现自己。其实，孩子们对老师最大的需求是爱与公平，而不是知识本身。光有爱还不够，一定要爱得公平，让每个孩子都感受到你对他们的爱、关注与认同。如果每个老师都可以做到这一点，我相信，学校教育中所培养出来的人性，会是积极、健康和高尚的人性。