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标题: 【教育创新案例】山西新绛中学——问题解决式课堂 [打印本页]

作者: 蕾蕾豆 时间: 2015-4-28 12:08
标题: 【教育创新案例】山西新绛中学——问题解决式课堂
本帖最后由蕾蕾豆于 2015-4-28 14:58 编辑

现在很多学校都在做教育创新的大胆尝试，
作为学校外进行教育创新思考我们，
感觉大部分志愿者其实对整个教育创新领域的事情不甚了解，
近期我会把这些学校创新的案例做一些论坛和微博的资料分享，
希望能给大家开一开思路。
现在的学校已经不是我们印象中的老环境老模式了，
很多创新模式都值得我们借鉴与学习。
我觉得我们需要借鉴的是他们的创新思维和实践思考，
教育理念、课程内容的创新与教师引导的能力都是值得深入思考的。
当然这些案例中肯定也存在着很多问题，
但是我们兼容并包、辩证思考也是非常有必要的！

本篇分享的是山西新绛中学课改的案例。

以下图文来自教育思想网官方微信公众账号、搜狐教育网站、浙江教育新闻网站等

首届LIFE教育创新峰会于4月25日至4月26日在北京举行。
来自6个国家的100多位教育专家学者针对学校改革如何突围，教育如何培养思辨能力等12个教育话题进行思想碰撞，
搜狐教育对本次活动进行了全程网络报道。
山西新绛中学的校长宁致义在演讲中分享了新绛中学的半天授课制，给学生更多的自由支配时间。
在谈到写学习报告与写作业的差别时，他认为写学习报告可以激发学生的探究的兴趣，
提倡学习者之间的合作，而过多的作业让学生产生负担甚至是厌学。

宁校长的演讲稿请见：

新绛中学宁致义：写学习报告为什么比写作业重要？
节选：

一个人可以没有什么能耐，但是只要有合作的精神，就可以生存。
如果说有自主的精神就可以进步，如果有探究的精神，就可以出新。
高中作为基础教育，我们应该是培养人类的这三种精神，只要有了这三种精神，上大学来说对他们来说是副产品。

下面我说一下什么是学习报告。
学习报告对学习的成果很重要，学习报告我是这么理解的，使学习者包括学生和老师，
对所学的内容的理解和认识是学习者根据自身对社会和自然的观察结合自身的经历，综合学习的情况，以此关注的问题直接的报告。
使学生，就是说文字表述，使学习主动学习的成果，很多的学习报告可以改变公众对某一个问题的认识，
可以对学习者精神的提升有作用，内涵比一般的作业丰富得多。
这个报告可以这么说，不是题解，也非笔记，似论文，有思想，有利意，有创造和发明。这是我们学生的学习报告。
我介绍一下，这算是一种学习报告，这是一个满江红的一首词，
他学完了高二的橘皮精油之后这么写的：“香料诱人、橘皮油、清明澄透。取橘皮，去水干燥，石灰浸泡。充分漂洗后去石灰……”。
如果学生对橘皮油写出这么一首词的话我想是不需要做作业了，也不需要进行题海战术了，这些都可以去解决。

下面是徐州市第二中学教师们到新绛中学考察报告，里面有非常详尽的新绛中学实景拍摄，可以更全面的了解这个学校~~

新绛中学考察总结

然后我又找到了一篇2012年的关于新绛中学课改的报道，虽然过去三年了，但是这个有数据有具体操作的叙述，大约能把其课改内容表现的更清晰一些。

山西新绛中学课改：每日半天课课堂随便上网

文/华西都市报

仿似圆桌会议，学生或看书、做题，或与身旁同学小声讨论，已经成为新绛中学的一道风景。
新绛中学。
有这样一所高中，几乎每天都有外地教育官员或校长、教师、学生来此观摩，名声显赫。
因为这所中学，每天只上半天课。来观摩，不是因为它教学的新意，而是它的升学率不降反升，每年高考二本上线率增10%左右。
这便是山西省新绛中学。这般的教学方式，已持续5个年头。
山西省教育厅副厅长张卓玉评价：“在新绛中学看到了中国教育的希望和未来”。
这是一所怎样的高中？华西都市报记者近日前往探访。

　　上课——每天只上半天

新绛中学的外表并不耀眼，甚至有些不堪，破旧的教学楼、简陋的操场、拥挤的宿舍，与其显赫名声并不相称。
坦白而言，这里，甚至不如沿海一所普通的小学。
但是，这里的课堂似乎很轻松。华西都市报记者随意进入几间教室，情况大致相同，课桌都是5个或8个摆成一组，围成一圈。
仿似圆桌会议，学生或看书、做题，或与身旁同学小声讨论，而老师则在教室随意走动，对学生的交谈并不在意。
记者入堂参观听课，学生们视若无睹，绝不在意。
询问几名学生，上课聊天，随意走动，不用专心听讲，课堂上随意应用查询课题课件，是一件极其平常的事，何须大惊小怪，
而且他们只上半天课，下午晚上都是自习课。
新绛中学教务处主任李元生告诉华西都市报记者，
这里“只上半天课”的课改试探于2005年，经充分实践后，
2008年起，全校高一、高二、高三同步课改，步入“只上半天课”的时代。
这样的课改，他们称之为“问题解决式课堂”。

　　授课——展示课和自主课

事实上，“只上半天课”并非只上半天课，而是上午是教师主导的展示课，下午晚上是以学生自习为主的自主课。
按照校方的介绍，这里的课改，是吸收了传统教学精华的一种知识传授方式。
李元生解释，传统教学为了让学生接受知识，教师几乎是“满堂灌”，
接受能力强的孩子接受得多，教师把学生当做一件“容器”，容积率取决于学生本身和教师的传授能力。
而“只上半天课”的课改则不一样。
李元生阐述课改时称，比如，按照物理课本将讲述力学的运动轨迹课程，他将在物理的自主课上布置一个问题：求解踢出的沙袋运动轨迹。
第一步，是学生们下午或晚上的自主课，学生在课本上寻求答案，小组成员讨论分析；
第二步，学生将自己的不解提出，书写在互动卡上交给教师；
第三步，教师分析互动卡，得出学生们掌握这一节知识的薄弱处；
第四步，在次日上午的展示课上，教师不再通讲课本，选取个别学生充当教师，
给全体学生讲述自己的学习方法和求解步骤，教师重点给全体学生讲授集中的疑点问题，或个别学生的辅导。

教室里学生可随时上网比网吧还方便

据《中国青年报》报道，在新绛中学，还有一个奇怪的现象，每个班都有几台计算机，年级越高，计算机越多。
这些电脑不是摆设，不管是课上还是课下，学生都可以随时上网查资料。
上课时，一旦学生对老师所讲有疑问，或者老师对于学生提出的问题不太清楚，师生马上可以上网找正确答案。
“现在是信息时代，学生获取信息的速度和广度都比老师快和多，如果限制他们上网，他们就会翻墙到外面网吧去，还不如放在教室里，对学习有帮助。”宁致义说，这也防止老师照本宣科。
过去是一个老师在网上备课，现在是全班学生在网上学习。
老师做的课件可以从网上找到，不会的知识点可以在网上找到答案，那么老师在课上的作用是什么？
李玉红带高一年级的语文课，她的体会是：“过去是我们告诉学生，现在是启发学生，一层层让学生自己说出来。”
有一节课，讲苏轼的《赤璧怀古》，大多数同学认为这是典型的豪放派诗词，但是第四组的一个女生则认为从词的最后几句可以看出作者的失意、悲伤，
“人生如梦，一樽还酹江月”是无法释怀的低落情绪，他无处排遣，只能借酒消愁。
这位女生的观点没有得到其他同学的赞同，大家在课堂上就争论起来。
“学生争论的也是学术界存疑的问题，说明学生在思考。这在以前的课堂上是无法出现的。”李玉红说，
这位女生后来写了一篇学习报告，登在校内的刊物上。

　　升学——年增长率达到10%

课改后，新绛中学升学率年年攀升。
新绛中学教务处主任李元生介绍，5年来，除去复读生，新绛中学每年的应届毕业生多在800人左右。
2009年，考上二本的只有87人；2010年，二本人数达到154人；
2011年是406人，创下从来没有过的纪录，而这批学生，正是接受3年课改的首批学生。
校长宁致义说，2011年增长率最高，达到了10%以上。如今，二本升学率超过了50%。“如只按照三本达线率计算，早已达到了90%。”
李元生说，今年高考，因山西首次实行成绩只通知学生，而不告知学校。
因此，他们只能根据学生反馈的成绩统计，应届生总达线人数有548人。
由此可见，从87人到548人的变迁，正伴随课改的步步推行。
宁致义说，新绛中学的课改引来了3万多人来此参观、体验、交流和探讨。
邻县万荣的一所中学，甚至让一个班的学生来听课，待了一个多月。
“刚开始时，参观者一批接一批，做报告耽误了太多时间，后来，学校研究决定，凡是想听校方报告，必须缴纳每人100元，这样积累下来，去年的报告费收了100多万元。”

　　山西推广——不抛弃高考32个县推教改

课改将时间还给了学生，避免了发生处于青春期学生们“烦教师唠叨”的叛逆心态，是一种“倒置”教学。
教师首先不传授，让学生们自学解题，再将疑惑反馈教师，教师不再“全堂灌”，只是重点解答或个别辅导。
李元生说，他们的课改并非标新立异，不反对升学率，相反，始终如一的认为高考才是生命线。
在此前提下，如何提高学习效率，才是高中应该思考的方向。
“我们的课改，不可能抛弃高考，头上有三把利剑。”新绛中学校长宁致义告诉华西都市报记者，
行政部门的要求是“办学”，目的是提高学生素质；当地政府要的是“升学率”，高考的优胜就能体现一个地方的教育情况；
而家长要的是“考上大学”，即便是牺牲学生的身心健康也在所不惜。
宁致义觉得最好的教学是“教人先教己”，即陶行知先生的“为教而学”，是一种自主、探索、合作的学习模式。
“‘满堂灌’的时候，我不要课本，能在黑板上‘摆’几节课，丝毫不费力，至于学生能接受多少，要看考试成绩才能知道。”李元生说，
“现在，我们要在考试前解决学生的知识疑问，老实说，没有了互动卡，我不知道怎样上课了。”
对于当初的举动，宁致义有最坏的打算：“成功了就走下去，失败了，就算是告诉了别人，这条路不通。”
据官方的统计，目前山西省有1000余所小学、700余所初中、60余所高中学校，正在使用新的课堂教学模式，
有32个县(市、区)在区域内所有学校整体推进课堂教学改革。
而这一模式，来源于新绛中学的课改。

各方看法——“老师有时就是个多余”

至今时，最早一批课改的学生们，已念完大一。
李元生介绍，从反馈的情况看，在管理宽松的大学，课改的学生们正在变得不一样，
这批学生们在大学适应能力强，自主学习和探索能力也强，很多都是班上的干部或学生会成员。
回想课改之初，学生抵触颇多，经过高一的适应后，很多学生有了转变。
华西都市报记者询问数位高二学生，多数认为，现在话多了些，很喜欢与人交流了，“学习这活儿，靠老师教不行，主要还是自己去学。”
一位王姓学生甚至说，既然有课本，就应该是他们能看懂并理解的读物，“老师有时就是个多余产物”。
课改压力最大的还是教师。从表面来看，课改后，似乎教师讲的少了，轻松了。
其实不然，课改对教师的要求越来越高了，活跃的课堂，解放了学生思想的活跃，教师驾驭课堂的能力必须提高了。
“学生动脑多了后，最怕学生会冷不丁‘冒’出问题，很多是课本里没有的。”高二物理教师张俊安告诉华西都市报记者，
课改是一场“兵教兵，学生教学生”的战争，自然会有不少的奇思妙想，“但是，你要说服学生，怎样去说服，我们压力自然就大了，备课越来越难了”。
5年之后，家长们也不叫叫嚷嚷了，都晓得新绛出了一个“只上半天课”的学校。
不过，家长魏玮告诉华西都市报记者：“孩子怎样学习的，我不管，我只看成绩，只看能不能考上大学。”

(华西都市报记者罗道海)

作者: 面包 时间: 2015-4-29 10:55
以前我们的教育模式完全是工厂批量化生产，这才是真正解放个人思想的教育模式，必须顶一个

作者: 蕾蕾豆 时间: 2015-4-29 11:05

面包发表于 2015-4-29 10:55
以前我们的教育模式完全是工厂批量化生产，这才是真正解放个人思想的教育模式，必须顶一个 ...

大面包好久不见~~~~有没有长肉肉，哈哈哈哈

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