| 课程 | 主讲 | 助教 | 旁听 |
| 趣味经济学 | 马可 | yong1989feng 凌凌 陆小燚 小ta 小鼠alice | zhaoyi26 |
| 课堂总体情况 | 同凌凌看法，PPT设置很吸引人，有些地方设置很巧妙，比如做变形金刚的故事。更多时候老师主讲，孩子是在听，有时候难免有注意力不集中和困倦的表现。 |
| 期望下节课主讲复习的内容 | |
| 对课程内容设置的不同见解 | 国外同龄人花钱的切入点很好，但结合实际内容，一个美国一个日本的故事即可，同时可以先让孩子说说自己花钱的习惯，通过板书的方式，按照一定的要点，比如如何得到钱，如何花钱，如何存钱，三个角度来比较中西方孩子的差异，用板书的形式让孩子看，会更直观。 同时提到大国思路的时候主讲建议不要加入太多自己的成人化理解，就说客观一点的思路即可。在孩子还未系统接触历史之前，先不要给一种有可能导致的思维定势，说零花钱就说零花钱，不说历史为好。（小ta） |
| 给讲师的评语 | 用故事来说零花钱的使用很能吸引孩子，只是要再熟悉一下PPT，同时要注意一些课堂用语，如“不许说话”这样的字眼，所幸主讲是以较为轻描淡写的口吻来提醒的，而班上相对来说还属于比较合作。如果碰上逆反心理的孩子，基本上越不让说就会越说哈，建议就是让孩子明白说到会扣分就是要扣分，同时以邀请孩子表达的方式来让想说话的孩子说话 。课后十分钟马可也说了，原来的教案是给朱房村4-6个孩子上的，当时是完全在时间控制内，所以以后大家看经济课的教案，也要根据实际情况灵活变通一下为宜。（小ta） |
| 课堂讲课和助教中存在的问题 | 助教本次是在听课和关注一些孩子的行为，相对来说感觉助教对于每个孩子的关注度还是各有不同，建议以后的课程还是设计更多环节，多依靠助教，同时了解每个孩子的特性并进行观察与给予建议。（小ta） |
如果自己来主讲同样的内容， 有什么新想法 | 在大国孩子金钱观之后，问问孩子的金钱观，让孩子先表达他们从生活中观察出来的金钱的用途，了解短期或者长期的存钱目标是什么，必要时可以添加一些引导，让孩子明白辛苦工作操持家用的父母的良苦用心。有时间的话，以小组为单位，替小塔老师设计一套最佳理财方案，大家互相评选哪个方法最好（无标准答案），可能设计的是开心，有点设计的是多存钱，拓宽孩子的思路。（小ta） |
| 课程名称 | 绘本阅读 | 授课班级 | 绘本1班 |
| 主讲老师 | 小塔 | 助教/旁听人 | 助教：杨徵薇、公主（阳光） 旁听：圆心（阳光） |
| 出勤人数 | 12人 |
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| 课前准备情况（工作职责分工、课程材料、器材准备、需要支持等方面） | |||
| 助教们帮忙领取教案中提及的材料，整理教室情况 孩子们还先在课堂上帮忙裁纸啦！
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| 课程反馈 | |||
| 1. 这堂课完成了原教学计划内容的： A.100% B.80%--99% C.60%—79% D.59%以下 Ø
B 95% 第二堂课创意思维部分好事有些久，尝试着让孩子自己通过一笔画，三个图形连起来讲故事，有3个孩子已经非常自主去讲故事，其他孩子因为第一次尝试连续性教案（日后会有4宫格，5宫格，到9宫格作画）尽量想让孩子熟悉这个分享方式，所以原先商议的15分钟又延长了10多分钟，导致默读后需要分享一两句有关看书的内容表述环节暂时没有做到，下次课可以继续尝试补上。
2.学生参与情况： Ø
Ø
Ø
任何一个环节在面对孩子去表述的时候，尽量用孩子能明白的语言，由于绘本班孩子还较小，需要给他们一个更为有安全感的环境，助教可以帮主讲给予部分求关注或者反叛心较大的男孩一些安抚。由于班级公约里头有一条规定，上课尽量安静地听课，不高兴的时候可以离开（下次去备注一下是到教室一角不出声地坐着，可以安排一个助教陪同），同时还约定了一堂课不能超过3次警告，超过就自动退出今天的课堂（也需要在公约里暂时备注），所以以后课堂再有男孩子们稍微“热闹”一点的行为可以做出按照班级公约的要求去做的指示。 对于部分孩子，还是要奖惩相结合，但最重要的大前提是先慢慢取得孩子的信任后，告诉他们你全然信任他们，然后有了威信度，奖惩结合的方式才会有效。 成长日记希望能延续下去，鼓励孩子自己记录自己的行为，春季活动之后发放回给他们。下次应鼓励他们用更多方式去写日记。
3. 课堂纪律情况(需要特别记录的情况、需要特别关注的学员、解决办法)：
12个人中姜恒，解鹏泽、闫学毅、赵若研比较惹眼，其他孩子都能专注在主讲的内容上，愿意配合。 姜恒，带小虫子进课堂，但主讲对他有一定威信，只是适当干涉一下，目前配合度良好。据观察和了解，性格较急躁，口是心非，求关注又不想让人觉得自己是在配合大人，但是只要有夸奖和承诺，又会很开心。块头较大，有欺负他人的倾向，需要及时干涉，但孩子目前基本上对自己的行为是无意识，要强化他在和同学相处上得到认同的感觉，可以规范他一些行为。 闫学毅，本次课堂迟到了但不像上次闹腾，关注在课堂上后半部分才稍微有点分神。明显非常喜欢听故事，即便课堂上再闹腾，只要主讲开始说故事，或者任何和故事有关的事情，他的表情都会明显有变化，这次不去找他哥哥和妈妈了。想尝试讲故事的时候多给他眼神交流，平常时间还要再摸摸他的底，后期如果小朋友都开始讲故事，看看他的专注力是否会上去。 赵若研，今次哭了一次，主讲没看清是谁弄哭他的，但是主讲立刻过去安抚，并且通过另一个小朋友的表达，告诉他大家都觉得他不应该被欺负，立马就不哭了。同伴的关注和故事的吸引力对于他来说有安抚的效果。下午他来活动的时候我表示要给他擦鼻涕，小伙儿很乖地擤鼻涕，初步判定可以有一点信任度搭建。上课的时候有自己走动的迹象，根据班级公约，日后会要求他安静地在角落里待一会儿。 解鹏泽，本次活动他是唯一在日记上写不好玩的，主讲观察他在听故事的时候还是比较集中，其余时间就自顾自，也是在班级公约定制中反对声音较大的，和姜恒不同，主讲承诺给他姜恒会安静下来，但解鹏泽属于较为叛逆的，怎样不配合最好他就这么做。还待观察一阵，并且希望原先了解这个孩子的志愿者可以给予指导意见。
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| 互动栏 （有趣的、感动的或其它任何值得记录的细节） | |||
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1、定制班级公约的时候小女生们说，希望老师永远漂亮！还说要我一直来，要让我讲故事~~ 2、赵若研听到主讲说大家帮那个欺负你的人向你道歉，马上就停止哭泣，同龄人的认可是帮助他很好的方法。 3、定制公约的时候孩子们在经过主讲的协商与沟通后，保持稳定队形，12人中双胞胎（男）、冯世龙（男）和4位小女孩，一直坚定地站在支持课堂正确行为表现的一遍，7票啊~基本上纸面约束就这么达成了！：）
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