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标题: 【活动总结】2012-10-13 燕京学校秋季学期第一次活动总结 [打印本页]

作者: 旅行吧 时间: 2012-10-13 20:48
标题: 【活动总结】2012-10-13 燕京学校秋季学期第一次活动总结
内容简介：

项目总结 by 北北方
课程总结 by 旅行吧
照片视频 by Breezefu
课改意见 by shann
新人感想 by angelisnear

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项目总结：

这是燕京小天鹅公益学校，书法课本学期第一次开课，主讲旅行。
主要是目的是让孩子们认识到关于书法相关的常识，还有笔画“横”的书写。

@学生出勤
本次出勤15人，临时替换1名学生。

@课堂情况
1.课堂纪律
这是第一次课，孩子们对新鲜工具的热情度很高，整体还是很活跃，有三四个孩子之前有学过书法，基础一般。有个别孩子爱站着。

2.课堂效果
第一节课：知识介绍
书法的发展史，笔墨纸砚等书写工具，认识书法的字体，正确的拿笔方式和坐姿等。配合度一般，一是他们在期待拿毛笔写字，二是理论讲述确实⋯⋯

第二节课：正式操练
黑板蘸水示范，助教分组指导，每人两张纸，练习“横”的同时纠正拿笔方法和坐姿。有点结束后还意犹未尽的样子，还有就是选择把自己写的两张纸带回家的孩子写的还挺像模像样。

@特殊事宜
工具。孩子们对新工具的热情高涨，泡毛笔非常积极。
大概是被旅行说的弄到身上洗不掉吓到，没有涂墨汁往身上的，还是有预计中的纸上画画现象。

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@课程总结

先说一下整体的上课流程，大致上与之前的大纲无出入http://www.ygclub.org/bbs/thread-7037-1-1.html

（第一节课）
首先，点名和自我介绍还有一些和学生套磁的话，活跃的学生普遍比较活跃，预感今天不好对付。 ---约5分钟
   a.  期间询问了一下学生的基础，有大概三个孩子接触过书法，不过看他们的年级（刚刚升入三年级）应该没有基础很好的

接下来，是简单的作品展示，试图引起学生对书法的好奇，此时个别学生展现出“兴奋”。             ---约5分钟
   a.  进行了简单的互动，拿出一副柳公权写的诗-静夜思，让一名学生诵读，意图引导学生发现书法与现代书写的区别
   b.  一个孩子的特殊表现：很低级的手段表现出自己对课堂的漠不关心以及纪律散漫，看闲书、屁股离椅子、那窗帘把自己包起来、借着问问题的由头窜到我面前等等~
         我的回应：先用语言但不点名的方式提醒，扰乱严重时是用轻松的方式点名提醒，每次的保质期大概5分钟；大多时候置之不理，等能一对一的时候再交流（后来单独跟他在一起时认真的像个三十年前的小学生）

继续，文房四宝的介绍 ---约10分钟
   a.  讲解的比较详细，笔、墨、纸、砚的历史、产地、制作手法及材料等等，也进行了互动发现有的学生知道的还真不少
   b.  期间请助教和一名学生上台，对安徽（文房四宝在这里有着悠久的历史）制作文房四宝的相关做了介绍

继续，开始上“历史课”按照夏商周春秋战国秦汉唐宋元明清的顺序介绍书法的发展历史及书体变迁（后来我发现我的几十页资料算是白打了，顶多是让我学习了一下）  ---约25分钟
   a.  “老师，什么时候写字啊”随着时间的延续开始出现，在第一节课约30/50分钟时候烦躁气氛开始升级；临时决定改变计划，舍弃了一些片段后，提前发笔纸毛毡等工具，让学生学习握笔
   b. 期间请助教上台，帮我进行了一个猜字的小游戏，效果还不错，学生很入神，从侧面了解了书体从“甲骨文”→“大篆、金文、小篆”→“隶书”→“楷书”的变迁历史

临时起意，开始教授握笔并让学生接触文房四宝 ---约5分钟
   a.  请两名学生上台示范，让大家观察如何握笔，学生多数认真但多数不得要领，好在样子上八九不离十（后来练习后发现握笔姿势还是需要不停强调，不然走形严重--其中也和手小、桌子高度过高有关）

（第二节课）
继续，开始分发工具，进行比划“横”的教学，学生表现注意力较集中，但严重不得要领（很重要，涉及课程教案以及教学方法的整改）
   a.  期间还进行了指腕运用方式的选择教学，发现学生都适用较为省力的提腕方式，这个我没有强制要求他们使用悬腕，而是简单的介绍了一下悬腕、枕腕
   b.  忘记了关于书写姿势的教学，发现大家问题较为严重后，中间补上了，在后来练习中还需要不停提醒，不过他们小胳膊小腿的哈哈~~
   c. 比划教学方法上，还是才用简单易懂的分解步骤法，画出图表明方向和顺序反复示范并让学生进行“模仿“，后来证明这个方法因为学生缺少对毛笔使用了解的先天不足从而导致不得要领
   d.  关于特殊的学生其实都差不多一个处理方法，让他折服于你的技能和气场，不在他捣乱的时候交流太多，嗯
   e.

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合影

小傅，北北方，shann（山山）
angelisnear（小钟），旅行
摄像：狗狗李

作者: 丸子、荒 时间: 2012-10-13 20:54
暂无？！！！

还想看看新课程什么成果呢~~

作者: tomato 时间: 2012-10-13 20:57
坐等内容

作者: 金猪 时间: 2012-10-13 21:08
最恨挖坑的！

作者: 含水 时间: 2012-10-13 21:13
哎呀
肿么把我的设想先应用了

作者: 蓝七 时间: 2012-10-13 21:32
同楼上上

作者: 弓木华 时间: 2012-10-13 22:18
我能学一个么，这个太给力了

作者: wycjw1990 时间: 2012-10-13 23:18

兴致勃勃的去看总结结果这个样子~只能说天空飘过一排乌鸦~

作者: yaxinshen 时间: 2012-10-13 23:51
大忽悠！

作者: 北北方 时间: 2012-10-14 00:19
项目总结

这是燕京小天鹅公益学校，书法课本学期第一次开课，主讲旅行。
主要是目的是让孩子们认识到关于书法相关的常识，还有笔画“横”的书写。

@学生出勤
本次出勤16人，名单上的15人，和临时新增的一名同学。
（学生名单：蒋星辰，杨丹，张朝⋯⋯ 剩下的记住不了，旅行补充吧）

@课堂情况
1.课堂纪律
这是第一次课，孩子们对新鲜工具的热情度很高，整体还是很活跃，有三四个孩子之前有学过书法，基础一般。有个别孩子爱站着。

2.课堂效果
第一节课：知识介绍
书法的发展史，笔墨纸砚等书写工具，认识书法的字体，正确的拿笔方式和坐姿等。配合度一般，一是他们在期待拿毛笔写字，二是理论讲述确实⋯⋯

第二节课：正式操练
黑板蘸水示范，助教分组指导，每人两张纸，练习“横”的同时纠正拿笔方法和坐姿。有点结束后还意犹未尽的样子，还有就是选择把自己写的两张纸带回家的孩子写的还挺像模像样。

@特殊事宜
工具。孩子们对新工具的热情高涨，泡毛笔非常积极。
大概是被旅行说的弄到身上洗不掉吓到，没有涂墨汁往身上的，还是有预计中的纸上画画现象。

@课后讨论
总结了一些问题，具体旅行补充。
还有山山姑娘有提新的教学方法，继续等楼下填坑啦。

（这个格式真不好玩⋯⋯）

作者: 狗狗李 时间: 2012-10-14 07:34
我跟一下，我主要负责三个小朋友，两个漂亮并腼腆的小姑娘，特别乖，短发的Yl象娃娃，长发的Dxj也不大爱说话。还有一个最皮的Zzj，让旅行屡次停下来说他。两个女孩子很认真，就是听讲的时候可能不感兴趣回头给我说话，小男为了吸引注意力，调皮捣蛋，但是后来我站他旁边，握着他手写的时候，他还不好意思啦，马上就乖起来了。下次课建议旅行专门派一个女助教坐他边上，他会听话很多，哈哈。

旅行的字让我刮目相看，虽然还是一张计算机脸。背着手写字的样子特别仙风道骨。可想之前在蓝天我们的板书让他心里多么的偷笑了，太内秀了。有同学说老师你都老得一脑袋白头发了，怎么还教我们啊。我跟姗姗都不厚道的笑了。旅行特镇定地说，不老怎么教你们。

写字的时候，鉴于鄙人写字就不怎么样，所以只能握着孩子的手教他们顺序，笔锋什么的还得旅行来教。建议以后书法课的助教如我一般零基础的在教会孩子们起笔顺序下笔步骤后，请主讲手把手教他们怎么写的漂亮。

嗯嗯，第一次上旅行的课，这个头发都白了的老老师深藏不露啊

作者: shann 时间: 2012-10-14 11:14
本帖最后由 shann 于 2012-10-14 11:16 编辑

课改意见

针对10月13日的课程与教学，提出一些拙见，主要是从问题入手简单分析，希望大家继续填坑。（啊？为什么我写的这么严肃？好像学年论文=0=）

@为什么上课感到力不从心？

这次授课感觉到，这些孩子的认知程度比我们预想的要低，所以在第一节课的理论教学中，部分学生表现出焦虑、没有兴趣等等消极反应。值得反思的是，对于甲骨文、篆体之类的介绍是有必要的吗？我们自己对于这些概念的成型，应该普遍在初中以后，所以这些概念不在二三年纪学生理解范围之内。

但是理论教学又是必不可少的。如何适当进行国学渗透？我觉得应该抛出简单的概念来引学生的“玉”。在这次课程中学生提出了一些有意义的问题，但是有一些旅行没有予以回答（啊我刚刚说了什么？）。最能进入他们的记忆里的，应该是由他们提出的，经过他们思考的内容。所以可以适当压缩每项内容进行的时间（尤其是理论教学时间，这可是书法课嘤嘤嘤> <），对学生进行的一些有意义的提问予以回答，鼓励他们去思考。

而在书法实际练习的教学过程中，课堂气氛不可太过于活跃。应该反复告知他们书法是静的，只有安静下来才能写好字。

@ 为什么课堂感觉枯燥？

孩子的兴趣何在？他们想学到什么？对于书法的好奇心过去之后，还能不能继续接下来的教学？（我就是个问题少女呵呵后，再忍受一会儿）

孩子来上这个周六兴趣班，主要出发点应该就是要写好字。这个说起来很简单，他们不需要重复地灌输一些不感兴趣对于他们来说没有意义的东西。在重复地写横划的时候，我们没有告诉他们为什么要写横划，这个与下一个问题相关，接下来会涉及。（谁来拯救一下我的严肃！！！！）

除了孩子的出发点之外，我们应该思考，我们应该去通过这门课教会他们什么，首先当然是写好字，除此之外，是满足好奇心？还是培养定力？这直接关系到我们接下来以何种方式教学，我也不知道，大家建议吧。

@ 为什么学生脱离了书法的轨道？

学生在画字，而不是在写字，书法的“法”被忽略了。

我们的引导一定出现了重大失误。书法的目的不应该是让学生去机械重复地模仿老师的字形——他们甚至不知道为什么要写成这个奇怪的样子——而是应该更加自由，更加重视理解力和自我感受能力。他们在领略点横竖掠捺的美感之前就开始了困惑的模仿，这！很！错！误！（咆哮君混进来了吗。。）书法是刻板的东西吗？不是传达“你应该像老师这样写”的思想，而是“为什么要像我这样写，跟你写的有什么不同”。我们应该展示给他们普通的写法和书法有抑扬顿挫的写法，在对比中，让他们对书法的笔划有直观感受，从而朝着更加正确的道路上去。（这个我我我也说不清楚了总之知其然更要知其所以然这是真理啊嗷）

@ 我们的教学理念有偏差吗？

中国式教学重视传输内容，但事实上书法课更有效的应该是反馈性教学。当旅行在台上重复了很多遍横笔的写法之后，上传下达的效果实在让人惊讶，大部分学生写的完全不一样，无法理解黑板上那个奇怪的玩意儿。有效的事情是，ta写一个，你带着ta写一个，对比，模仿，通过他们的反馈进行有针对的提高。鉴于小孩儿的注意力无法集中，理解力不强，所以在讲台教学与一对一手把手教学中，我倾向于多使用后者。

孩子的反馈信息很重要！不过如何反馈？我们想要知道他们觉得这门课学到了什么，老师哪里没有讲好，觉得有哪些困难，这些都是至关重要的。但是如何反馈？私下交流吗？（我这是作死啊挖坑不填吗！）

@ 针对如何进行教学的一些思考

这大概算是实质性内容了吧（神马？才到实质性内容？之前在干嘛？）

我们或许可以鼓励他们，写的好的可以提前学，但是部分学生有强烈的嫉妒心，会难以忍受落后于他人，感到焦躁，妒忌，可能会造成相反的效果，值得商榷。

不同的字体，因人而异。男孩儿适合颜体，女孩儿适合欧体，我觉得这是个定律=0=（主讲不会写欧体的这个节奏也太摇摆了吧！写适合每个人自己的字才是王道啊啊）实施办法我不太了解，再商榷。

想到一个小建议：把学生的字保存起来，在之后的课程中进行比较，这不就有动力了嘛~~~

课程应该从规范执笔入手，书法关注角度、力度、适度。角度太难，适度更难，应从力度入手。而力度的抑扬顿挫太难，最好学也对进一步学习最有用的应该是单一平稳用力。画蚊香状圆圈、连笔横折、连笔竖折是非常有效的练习方式，在每次新教学开始之前进行练习，既可以舒展开大臂让行笔更加顺畅，也可以让同学们感受到如何掌握运笔的稳定力度和笔锋，比最开始就教横笔或是悬针竖、垂露竖容易的多。

在模仿老师写字的时候，可以让他们认真地多写几个，挑出一个最好的，可以自告奋勇在全班面前展示，然后对他的字进行鼓励和纠正。每个人在台下也可以挑出最好的让老师评价。这样大概更有一点趣味性吧。

最后一个建议，科普一下繁体字是什么好伐？不然教书法也太费劲。小孩儿知道的实在是太少太少了，我们期望不要过高。

啊，写了1900字还意犹未尽是什么水平？

作者: 弓木华 时间: 2012-10-14 22:01
回复 11# 狗狗李

两姗姗，差点搞混了

作者: 旅行吧 时间: 2012-10-14 22:01
10楼项目总结
11楼助教反馈
12楼课改意见或者说是课改吐槽
欢迎大家提出意见建议，尤其是针对教学方法上的

作者: Breezefu 时间: 2012-10-14 22:34
书法课第一次课助教反馈

课堂总体情况
整个课程总体感觉不错，三年级的孩子年龄比预期的偏小，有两三个孩子上课过程中一直很活跃。

对课程内容设置的不同见解
第一节课主要是书法历史和基本概念的介绍，讲述的时间太长而且有些枯燥。个人感觉很好的一点是，板书了历史朝代，然后展示相应朝代的文字，如果可以和第二节课山山的介绍结合起来，用大号字体打印出各朝代的代表文字，然后贴在朝代下面，给孩子们的直观效果可能会更好。
第二节练习写横笔，大部分孩子都没有理解“大骨头”表示的意思，反反复复介绍和手把手的指导后，有几个孩子可以比较好的按照要求写出横笔。建议增加板书的内容，将笔画的书法笔法和要求写出来，孩子们现在可能还理解不了，但是在反复的看和练的过程中，他们应该可以慢慢找到感觉，比如横笔的书写笔法：
1. 藏锋向左上方入笔。
2. 随即转锋折笔，向右下轻轻下按（约四十五度）。
3. 笔稍提，转为中锋向右行笔，渐行渐提。
4. 过中点后，渐行渐按。
5. 运笔到笔画末端，略向上微昂，笔锋轻提，顺势向右下按笔。
6. 即刻转笔，顺原笔道回锋收笔。

给讲师的评语
主讲上课有自己的风格，在不刻意强调课堂纪律的情况下，可以通过自己的耐心和沟通技术引导孩子们尽量集中注意力，关注老师所介绍的内容。

其他
学习书法是一个长期的过程，面对刚上三年级的孩子，想通过十次课就让所有人都学会书法，很难。
所以，现在对于书法课的定位和目标要简单些，上完十次课，争取可以让大家对书法有所感知了解，可以让一两个孩子喜欢上书法，并激发起他们以后继续学习书法的热情。

作者: Breezefu 时间: 2012-10-14 22:55
视频文件有点大，正在龟速努力上传中，先贴几张照片

书法有着悠久的历史

学习书法是一个曲折的过程

老师有时候也会犯嘀咕

学习书法要用到很多东西：笔、墨、纸、砚，还有垫布

学习书法很辛苦，我们要学会放松

作者: 小ta 时间: 2012-10-15 01:55
哇，旅行，你們可以趕緊和SHANN一起攜手。。。商量。。

我剛想說我怎麼看的反饋裡頭都說要主講更出力的感覺，比如手把手教學，孩子一多主講不是得瘋了。。還有你說的那個特殊的孩子，我的第一個反應是助教去哪裡了。。。主講怎麼還要和單獨孩子一對一了，這一對一也太多了吧！

借用SHANN體，言歸正傳，讓把孩子們每堂課寫的字收集起來，每兩三節課，或者根據課堂設置需要練習到下一步的時候，在這之前把以前的練習成果進行對比，讓孩子看到自己什麽地方進步什麽地方退步，這點很重要，人都是在比較中，要麼受到鼓勵成長了，要麼嫉妒別人進步自己i也想要進一步努力，要麼放棄了（會有的，你們打算如何處理？這可不是簡單的鼓勵就完事的）。

我看到SHANN提議寫字應該是安靜的，那怎麼讓孩子安靜下來，可以借用音樂么？舒緩的那種，同時也是一種練習時間的提示？我已經快把書法和太極打拳想到一塊去了！！！用小傅的話來說，書法10堂課也不能指望出臺多成果，那怎麼告訴志願者和孩子們書法課設置的意義是什麽？這點就很重要了。

作者: angelisnear 时间: 2012-10-15 10:03
新人感想
第一次参加活动，以旁听的身份进入的书法课堂，在此要对其余5个同志们道歉了，因为本人太迷糊坐反了地铁，导致小傅同志在地铁口等了俺30分钟，还好最后没有耽误上课。。。

刚开始进入课堂的时候，觉得小孩儿们特别闹，有调皮的男孩儿不听话跑来跑去，大声讲话，还有些比较自我的女孩儿尽力想引起老师的注意，整个课堂感觉快失控了，当时觉得旅行太不容易了。。。同时也比较幸庆自己只是旁听，（额，完全把自己置身事外了。。。当时感觉太不喜欢这群小孩了

表拍我），后来旅行很好地用各种鼓励表扬的方法，孩纸们也渐渐乖了，课堂纪律也变得比较好。特别是在写字的时候，小孩们都很认真，而俺自己也不知不觉加入了助教的行列，积极地帮助几个孩子纠正拿笔的姿势，并且手把手教他们写“横”，还不停赞扬他们取得的进步，孩子们都好乖哦，特别有个短发的小女孩，进步非常大，写得也很认真，于是，俺也很有成就感的说，然后就觉得这群孩子非常可爱，下次一定还来。

下课后山山老师特别勤劳地打扫了教室，我们虽然很过意不去，但是还是没动。。。

因为家里没有网络，写总结的重担落在了北北方的身上，在此感谢啦啦啦啦。。。

总结如上，欢迎大家指教！！！！

作者: 狗狗李 时间: 2012-10-15 22:26
是旅行说不要助教管孩子的。我都没敢提醒那孩子。我也怕被骂。@小ta

回弓木华，我以为这么漂亮的姑娘得是那个姗，没想到是山。

顺便祝周三探讨会顺利，俺就不去鸟，天黑的太早还是回家钻被窝比较妥贴。

这周我可能周六开会，周五再定去不去。主讲加油

作者: 旅行吧 时间: 2012-10-16 08:34
回复 17# 小ta
回复 19# 狗狗李

我跟助教说过在讲课的时候不要插手纪律问题
书法课自由练习时间相对较多，在相对短的时间内纪律问题某种程度上取决于课堂教学的设计，当然对于一些原则性问题和挑战教师权威的问题是可以在课堂中提点的。

作者: 旅行吧 时间: 2012-10-16 08:39
回复 10# 北北方
回复 11# 狗狗李
回复 12# shann
回复 15# Breezefu
回复 18# angelisnear

同志们反馈的问题周三晚上统一讨论吧~ 各位如果再收集一下这些问题的解决办法就更加妙不可言了~

作者: 小ta 时间: 2012-10-16 09:38
回复 20# 旅行吧

你们上课没有图片，我不知道在你上课的时候下面究竟是什么情况，助教坐在什么位置，但是从以上助教或者旁听的反馈来看，似乎如果一开始助教能够先协助主讲平复孩子心情，那么进入安静感觉书法魅力的时间就可以提前了。你可以有自己的想法，不过如果助教在书法课上除了练习的时候可以帮助引导孩子之外，还可以在一开始协助你尽快让孩子们进入上课的心理状态哦！

作者: 旅行吧 时间: 2012-10-16 11:36
回复 22# 小ta

如果课堂控制不好是我的问题，其中有我风格的问题，也有经验的问题，更多的也是我更关注的课程设计本身的问题。
我总认为助教即便让学生“安静”了，也是暂时的，只有主讲用自己的方法去真正“安抚”住学生才能掌握课堂。

作者: 小ta 时间: 2012-10-16 14:39
回复 23# 旅行吧

主讲的风格肯定不干涉啦，但是进入课堂有个典型的状态，我想你应该知道，其他自己掌控啦！没规定孩子一定要“噤声”～

作者: 任祎娜 时间: 2012-10-18 18:23
旅行吧的总结很强大，边看边偷笑。。。

很想跨界去参加书法组呢。。。

作者: 含笑幻子 时间: 2012-10-18 18:28
回复 25# 任祎娜

快~~快去~~~~吕行会很高兴的~~~

作者: Breezefu 时间: 2012-10-19 09:15
上课视频 http://www.ygclub.org/bbs/thread-7070-1-1.html

欢迎光临 LEAD阳光 (http://ygclub.org/bbs/)