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标题: 【活动总结】2012年7月29日语文组试讲及分享会总结 [打印本页]

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作者: 蕾蕾豆    时间: 2012-8-2 00:40
标题: 【活动总结】2012年7月29日语文组试讲及分享会总结

一、会议主题

 

试讲及经验分享会

 

 

二、参会人员

 

Breezefu、小塔、洛浦晓月、三足乌、荷滴麻桃、王四儿、王牛奶、弓木华、yuyifriends、明明、蕾蕾豆、贺兆星

 

 

三、试讲会

 

（一）   试讲人：三足乌（程绪）

 

 

1、  试讲提纲

 

 

授课提纲
志愿者信息
备课人	程绪	Email	shouwang118@163.com			所属课程组	语文
课程信息
课程名称	大家做份报纸吧!			上课日期	待定	上课时长	100分钟
授课对象	小学三、四年级学生			学生信息	未知
是否已了解上次课的授课情况（Y / N） N				本次课的教案是否使用已有教案（Y / N）N
授课目标	通过对报纸的介绍，初步了解有关报纸的基本知识，掌握读报方法，动手实践做报纸
授课基本内容	一、认识报纸 二、报纸的产生 三、做份报纸
教学重点	报纸的产生
教学难点	报纸的产生
授课提纲	第一节 做报纸的常识 课程导入（2～3min）播放少儿歌曲《卖报歌》 1.询问学生日常都接触过什么报纸，喜欢看什么报纸，喜欢报纸的什么版面，什么内容，以及为什么等。（2～3min） 2.出示实物报纸教具（提前至少搜集三五份的少儿报纸，询问学生知道的有关报纸的任何知识，了解、掌握学生的基础，现场调整授课主次内容，甚至增删授课内容。（2～3min） 3.报纸分类（2～3min）（根据第1、2部分现场获知的知识调整该部分内容） 4.报纸的产出流程（10～15min）（结合少儿报纸的某篇报道进行讲解；详略机动） （此部分内容主讲需提前告知学生，下节课依据此流程分角色表演各环节） 新闻线索—记者采访—编辑加工—校对审读—传版印刷—发行投递 5.报纸的阅读（5～10min）（结合儿童报纸版面进行简单讲解；机动处理） （助教任务：该部分请助教将报纸分发给各组助教，保证每组一份完整报纸。助教协助主讲解答学生问题） 6.新闻文体（5～10min）（此部分依据学生的兴趣点和时间，机动处理） 8.预告下节课做报纸（临近下课十分钟、五分钟时，请助教提醒主讲） 第二节 我们自己的报纸 本节课任务：模拟报社分工，做一份自己的报纸 1.确定班级报纸的名称、内容、版面（5min） 2.确定信息采集人员，表演情景剧（10～15min）` （情景剧形式展现报纸产出流程，基本环节参加上节课第4部分，具体细节可由学生自行发挥） 角色设定：采访对象、记者、编辑（集版面编辑、文字编辑、图片编辑于一身）、发行、读者 3.全体参与设计报纸（20min） 依据实际课堂情况，要求学生自行设计报纸；亦可剪贴提供阅读参考的报纸，各组各自设计出一版 4.展示成果，总结课堂（5～10min） （第二节课程内容设置，借鉴、修改自蕾蕾豆教案创意，致谢！）
参考资料	维基百科·报纸  维基百科·中国报纸列表  新京报  南方周末
教具	1.少儿报纸三至五份；2.至少一周的新京报（或其他持续关注一周的报纸，做剪报素材）；部分报纸（完整）专题、特刊（介绍版面时出示） 2.大张新闻纸（或白板纸）若干（分组则多备），画笔、剪刀、直尺、胶水等。
助教需求	1.每四名学生配备一名助教（每组不超过五名学生，配备一名助教）； 2.助教报名后需自行关注报纸，对照提纲，了解梗概； 3.指导学生学习，协助维持课堂纪律，启发学生思考，记录学生表现，更新听课反馈。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2、 试讲反馈

 

 

 

试讲参考项目
序号	项目	说明	点评
1	教学内容的逻辑设计合理	试讲的15分钟（时间仅供参考）应该包括一个完整的内容，并通过该内容体现教学设计的内在逻辑	1、逻辑清晰，对教案内容十分熟悉，充分体现专业知识储备。 2、结合热点讲新闻，对信息的传达把握恰当。
2	教学内容的难易程度适中	根据受众的知识水平设计课程内容的难易程度	1、 由于准备阶段没有搜罗到儿童相关的报纸（据说没有零售只能订阅），所以以京华时报等当下热门报纸代替，所以内容讲起来必然超出小学生的知识水平，但讲解时的逻辑非常清晰，稍后可专门针对少儿报刊再做调整。 2、 由于学生的知识储备有限，一堂课无法涉及太多专业知识，请主讲适当降低难度，以引出趣味为前提，如“号外”等知识和名词可作为课外扩展知识点。
3	板书或幻灯片设计逻辑清晰，布局合理		因试讲场地原因未实现，请大家注意板书的重要作用。
4	语言浅显易懂	用孩子们能听懂的语言和词汇授课	语言运用总体不错，出现个别专业词语是难免的，经验积累多了自然就能够意识到。加油！
5	声音洪亮、口齿清晰、普通话标准		授课从容镇定，清晰明确。多上几堂课相信可以更放得开也更有激情哈。
6	与受众眼神、语言交流充分		1、 交流充分，基本每个问题都可以应对好，且可以引回原主题（只是应对“学生”的扩展问题时解释稍长，可慢慢改善） 2、 借事论事，能借着学生的发言进而引入自己的教学内容，巧妙的互动
7	肢体语言运用合理		稍微有些放不开，但并不影响授课状态，无需刻意。
8	时间控制合理		刚开始上课难免时间把控不好，此处也需助教从旁提醒。
9	听众被课程内容吸引	作为一名学生扮演者，听众是否有溜号	试讲内容准备充分，学生们还是很认真地都在听闹。我以新闻系毕业生的角度来说，三足乌老师真是太专业啦！

 

 （二）   试讲人：荷滴麻桃

 

1、  试讲提纲

授课提纲
志愿者信息
备课人	荷滴麻桃	Email				所属课程组	语文
课程信息
课程名称	畅想“悦”读			上课日期	待定	上课时长	50分钟
授课对象	小学三、四年级学生			学生信息	未知
是否已了解上次课的授课情况（Y / N） N				本次课的教案是否使用已有教案（Y / N）N
授课目标	通过互动来了解孩子的阅读喜好，掌握基本的阅读方法
授课基本内容	一、小组讨论喜欢的书 二、阅读途径 三、阅读方法  四、分享
教学重点	掌握阅读方法，分享阅读
教学难点
授课提纲	1、课程导入（2～3min）在假期里读了什么书或者喜欢读什么书？ 2、小组讨论（10min）说说大家喜欢的书，书里面的故事。 3、阅读途径（10min）请同学们来说说都是通过哪些途径来阅读的。 4、阅读方法（10min）讲解三个阅读方法：工具书、做笔记、写读后感 5、分享阅读（10min）请同学们来分享自己喜欢看得书。
参考资料
教具	无
助教需求	1.与本小组学生讨论喜欢的书； 2.指导学生学习，协助维持课堂纪律，启发学生思考，记录学生表现，更新听课反馈。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2、 试讲反馈

 

 

 

 

试讲参考项目
序号	项目	说明	点评
1	教学内容的逻辑设计合理	试讲的15分钟（时间仅供参考）应该包括一个完整的内容，并通过该内容体现教学设计的内在逻辑	1、由于准备不太充分，教学内容有些空。需要实际的具象的实例来进行填充。 2、建议在讲解中可以以自己小时候读书的经历来做引子，会显得生动许多。
2	教学内容的难易程度适中	根据受众的知识水平设计课程内容的难易程度	1、就提纲来看，内容不难，但互动需要把握，孩子们喜欢看得书基本就那么几本，不能期望他们讲出很多关于书的想法。
3	板书或幻灯片设计逻辑清晰，布局合理		因试讲场地原因未实现，请大家注意板书的重要作用。
4	语言浅显易懂	用孩子们能听懂的语言和词汇授课	需注意避免“必须听老师的”等语言，适当采用一些令孩子信服的语言、道理来说明。
5	声音洪亮、口齿清晰、普通话标准		声音洪亮，抑扬顿挫，但有些紧张了。若教案准备充分应该会好很多的。
6	与受众眼神、语言交流充分		与学生互动需要提高，例如，有学生说“在暑假里抄书了”，那么主讲正好可以借机引出“抄书（阅读）的好处？”——“都抄了哪些书？分享一些你抄的片段”等一系列问题。就可以很好的互动起来了。
7	肢体语言运用合理		稍微有些放不开，但并不影响授课状态，无需刻意。
8	时间控制合理		需在教案设计上有较清晰的条理框架，方可把控时间。
9	听众被课程内容吸引	作为一名学生扮演者，听众是否有溜号	倒是没溜号，都提了很多好的建议啊。

 

 

 

四、 经验分享

 

 

（一）蕾蕾豆分享：带着玩的心态有秩序地分享（详见视频）

 

 

Flash: http://player.youku.com/player.php/sid/XNDMzNDMxNjI0/v.swf

 

 

以下从三个层面来分享与孩子相处的心态和方式

 

1、 与孩子平视的心态

 

       大家来阳光或许都有着不同的理由。有一些人，他们来阳光的理由只是“我就是喜欢孩子，只要跟孩子在一起我可以忘记一切。”发自内心的喜欢孩子是在阳光创造一切的源源不断的正能量。

       有很多大人跟孩子相处，总是为了问问题而问问题，比如“你在家里喜欢爸爸还是妈妈啊？”，很多问题只是没话找话，并没有真正跟孩子建立起一种平等亲切交谈的状态。这就需要我们有一个合适的心态，把自己放在与孩子平视的心态。无论大人还是孩子都需要被关注，那么我们接下来从自己的感受上去感受孩子需要吧。

 

 

需要被认可

需要被理解

需要被信任

需要被鼓励

需要被倾听

 

2、如何与孩子更融洽的相处

 

喜欢玩—— 一起玩 —— 更好玩

 

3、在阳光的课堂上与孩子相处

 

了解——契合——趣味——信——秩序——分享

 

 

 

（二）洛浦晓月分享：体验式教学（详见视频）

 

 

Flash: http://player.youku.com/player.php/sid/XNDMzNDMwODg0/v.swf

 

1、说课的重要性

 

2、教师在授课时要扮演一无所知的状态，与孩子一起去了解知识，主动向孩子“示弱”

 

3、课堂导入的重要性：好的导入，水到渠成

 

4、授课时不能太民主，需要树立一定的纪律权威（不可树立知识权威）

 

5、借助周边的一切来辅助教学（如墙上的名人名言等）

 

6、脑中将教案架构熟练记忆，无论孩子怎么问都可以引回到原来的主题上。

 

7、要尽可能多的让助教发挥作用。

 

 

 

五、延展思考

 

语文组在八月还需对教案及教学经验方面进行加强，稍后内部进行具体的沟通。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

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作者: 蕾蕾豆    时间: 2012-8-2 00:43
每一次都要被格式折磨一遍。。。。

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作者: 三足乌    时间: 2012-8-2 08:49


@蕾蕾豆 我问你，我啥时候说我报名试讲了？ 当初我只是应承下来说会拉个教学大纲，结果呢？ 好嘛！试讲和经验分享的召集帖中，直接被忝列“目前已报名的试讲人”名单！抗议！ 纯属广告！路过忽略！

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作者: 小ta    时间: 2012-8-2 09:08
回复 2# 蕾蕾豆


    我奇怪在两个试讲之间怎么那么一大段空白的，结果点击“编辑”发现还有试讲反馈的表格，主页根本看不出来啊，为什么！！！

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作者: 小ta    时间: 2012-8-2 09:15
回复 1# 蕾蕾豆


    我把试讲反馈表格给你调出来了，你是用WORD文档先写的么。。。怎么居然是并列的表格。。。。

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作者: 小ta    时间: 2012-8-2 09:18
回复 3# 三足乌


   

志愿者提问题捣乱的时候，尤其是小ta，恨得我牙根痒痒：哪儿来这么多问题？小屁孩儿！但我不能不应答。如同我在试讲课堂一开始强调的：你不想听我课，看小书、玩玩具，没问题，别影响他人就成。但提问题，只要问题靠谱，就应该关注。所以，后来点评总结时，我说我不好意思拒绝学生的提问，哪怕是我为了完成课堂教学任务，而暂时性的将问题压下，我都有心理负担。

   话说我记得大家给你反馈的时候应该有说，不是所有的问题都需要课上解答的，你应该从总体把握一种课堂的速度，可以回答，但是像我这种本身就问题很多的坏宝宝，即使问题和课堂相关，但是不在你所引入的章节的话，你完全可以对孩子们说下一部分我们会讲到，你到时候要注意哦，如果没有的话记得提醒老师一下，嘿～

   还有看了你的反馈，我主观感受的还是豆豆说的，可能你和马涛都对自己要求好高呀～～

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作者: 蕾蕾豆    时间: 2012-8-2 09:32
回复 5# 小ta


   每次都要崩溃于格式啊。。。。其实我都编辑好多次了。。。。整不明白为啥表格并列啊。。。。

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作者: 洛浦晓月    时间: 2012-8-2 11:15


只是跟大家简单地分享了几句，不成系统，以后有时间我系统搬出来，或者现身说法。

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作者: 蕾蕾豆    时间: 2012-8-2 14:02
回复 8# 洛浦晓月


   现身说法吧！！！就缺现身说法的！

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作者: 荷滴麻桃    时间: 2012-8-2 16:47


最近的生活和工作确实都快崩溃了。教案的准备工作很不充分，结果讲的很不理想，后期的总结也一直还没理出来，望大家谅解哦~本周末我写总结，把教案再完善一下，发上来！

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作者: 荷滴麻桃    时间: 2012-8-2 16:47


这发帖子怎么老是重复呢？？

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